淺談落實(shí)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，提高科學(xué)課堂實(shí)效

崔麗梅

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)科學(xué)課程的主要教學(xué)形式是探究學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與科學(xué)課堂，積極開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，通過不斷探究、獨(dú)立思考，獲取科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)精神，掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法和技能。所以目前，小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)開展得如火如荼，極大激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)科學(xué)試驗(yàn)的興趣，推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化?；诖?，本文通過對(duì)小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并且提出一些解決策略，希望能夠提高科學(xué)課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于小學(xué)生來說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)可能具有一定難度。而且在小學(xué)這個(gè)階段，隨著學(xué)生年級(jí)的增加，科學(xué)的難度也會(huì)隨之上升。這就需要教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，更認(rèn)真地做好深度學(xué)習(xí)科學(xué)課的教案，有針對(duì)地研究什么樣的體驗(yàn)活動(dòng)課堂來吸引學(xué)生，以及課后及時(shí)地再總結(jié)實(shí)踐課堂經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)是非常有必要的，既能夠更新教師的教學(xué)觀念，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

一、小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足，缺少資源整合

調(diào)查顯示，目前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件存在較大問題，如教學(xué)條件不足，缺少校內(nèi)外資源整合和均衡利用。首先，實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地有限，專用實(shí)驗(yàn)室較少，不能充分利用校內(nèi)外資源改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，這種問題在鄉(xiāng)村或薄弱城鄉(xiāng)學(xué)校中尤為突出。許多學(xué)校雖然配備了實(shí)驗(yàn)室，但是數(shù)量較少，而且實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地嚴(yán)重不足，不能保證各年級(jí)小學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)室充分開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。其次，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材嚴(yán)重不足。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)種類較多，常見的有電、光、聲、磁等，但是這些實(shí)驗(yàn)器材屬于耗材，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)缺少器材，不能順利開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至逐漸喪失對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新與融合

小學(xué)科學(xué)教師目前常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法依次為實(shí)驗(yàn)法、演示法、講授法和談話法。但是多數(shù)教師不能有效組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融合多種教學(xué)方法，不能做到深度反思，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂如同死水，毫無生機(jī)和活力。這樣的教學(xué)方法難以提高實(shí)驗(yàn)實(shí)效。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺少精細(xì)加工

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的任課教師年齡結(jié)構(gòu)偏高，所以這些教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不愿或者不敢創(chuàng)新，在組織課堂時(shí)一味地按部就班，依照教材和教學(xué)大綱來進(jìn)行，幾乎沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、創(chuàng)造和加工。缺少創(chuàng)新和精細(xì)加工的實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，毫無新意，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

（一）做好充足的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

工作步驟是實(shí)驗(yàn)當(dāng)中最為關(guān)鍵的問題，倘若教師在實(shí)驗(yàn)操作和演示的過程當(dāng)中出現(xiàn)失誤，極有可能使整個(gè)實(shí)驗(yàn)功虧一簣。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作，盡量減少在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)失誤?？茖W(xué)教師如果在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)頻繁失誤的情況，不但會(huì)降低學(xué)生的探究興趣，教師自身也會(huì)感到窘迫、緊張，以至于整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果達(dá)不到預(yù)期。這種情況下，科學(xué)教師可以轉(zhuǎn)變思維，把自己這次失敗的實(shí)驗(yàn)案例和經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并且教會(huì)學(xué)生如何解決實(shí)驗(yàn)過程中的突發(fā)情況，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中出現(xiàn)相同的失誤，從而提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功率。

與此同時(shí)，科學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)操作之前，要為其詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中的注意事項(xiàng)，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中碰觸略帶危險(xiǎn)性的物品，這也會(huì)大大減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中操作不當(dāng)?shù)男袨?。?dāng)然，科學(xué)教師在課程開始之前可以自己嘗試多做幾次實(shí)驗(yàn)，這能給大大提升實(shí)驗(yàn)的成功率以及課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

（二）科學(xué)教師要親自演示科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作

科學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)之前，一定要為學(xué)生親自演示實(shí)驗(yàn)過程，要保障實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的每一個(gè)步驟都科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的操作行為都是根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行的，倘若教師在實(shí)驗(yàn)過程中的操作不規(guī)范，那么學(xué)生就會(huì)把這種錯(cuò)誤的操作方法延續(xù)下去，以至于全班學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果不佳的情況。因此，這就要求小學(xué)科學(xué)教師在為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)步驟的過程當(dāng)中，為學(xué)生詳細(xì)講解可能會(huì)出現(xiàn)問題的地方，從而使學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有意識(shí)地規(guī)避這一問題。此外，小學(xué)科學(xué)教師還要潛移默化地讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，只有以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度去規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過程中的每一個(gè)步驟，才會(huì)真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，并且可以深刻、完整地記憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。

（三）科學(xué)教師要明確實(shí)驗(yàn)分組的目的

所有小學(xué)科學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)明白，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)授課時(shí)一定要清楚實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，同時(shí)也要讓每名學(xué)生都明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，倘若學(xué)生自己都不知道做實(shí)驗(yàn)的目的是什么，那這次實(shí)驗(yàn)課程還有什么意義呢。先不論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是成功還是失敗，從本質(zhì)上來說根本就不能算是一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。因此，教師在實(shí)驗(yàn)課程開始之前，一定要讓學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真記錄和觀察實(shí)驗(yàn)過程?？偠灾?，只有實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確，學(xué)生才能更有意識(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，才可以提升整體實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的效率?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教師除了要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之外，還需要以分小組的方式讓學(xué)生之間相互配合，多數(shù)實(shí)驗(yàn)一個(gè)人很難完成，需要幾名同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同操作。像是一些較為煩瑣復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)過程中需要記錄的步驟和變化有很多，并且不少實(shí)驗(yàn)的變化過程特別快，一個(gè)學(xué)生并不能完全捕捉到這些變化的細(xì)節(jié)，只有通過學(xué)生之間的相互配合、分工合作才可能讓實(shí)驗(yàn)的效果達(dá)到最佳。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生思維發(fā)展處于形象思維階段、對(duì)科學(xué)知識(shí)的占有量較少，所以小學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。小學(xué)科學(xué)中最為重要的教學(xué)方式之一就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，小學(xué)生可以通過親子實(shí)驗(yàn)的過程，更全面、透徹地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，還可以提升小學(xué)生自主探究和動(dòng)手實(shí)操的能力。

參考文獻(xiàn)

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