探討在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的對策

周琴

摘要：基于現(xiàn)代化的教育實踐，不管對學(xué)生進(jìn)行哪種教育，缺少情感的支撐總是不成功的，無法全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性精神。因此，要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生的審美趣味、藝術(shù)情操得以發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為改革重要內(nèi)容的今天，更需要重視美術(shù)教學(xué)中的情感教育，那么在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)一步認(rèn)識情感教育的作用，并合理運(yùn)用教材，落實情感教育呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情感教育;實踐對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教育改革的重要內(nèi)容，逐漸成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo)之一。只有將美術(shù)核心素養(yǎng)的理念滲透于教學(xué)的全過程，才能促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。情感教育是美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。本文主要以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育為重點進(jìn)行闡述，深入探討在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的對策，以期進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)中的情感教育效果。

一、烘托教學(xué)氣氛，強(qiáng)化師生情感交流

良好的教學(xué)氣氛可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上提高學(xué)習(xí)效果。師生和諧地進(jìn)行情感交流，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。立足于現(xiàn)代教育理論的思想，教學(xué)過程本質(zhì)上是雙向的情感溝通活動。立足于人性化教育理念，課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的和諧發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生具備的成長潛能。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)挖掘?qū)W生的閃光點，以認(rèn)知和感知的方式啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在具體的教學(xué)中，美術(shù)教師不僅要做好授業(yè)解惑的工作，還應(yīng)該真誠地和學(xué)生溝通與交流意見。即便小學(xué)生年齡比較小，可是在和他人交往的過程中情感是比較豐富的。如果教師不能充分鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，長時間后，會讓學(xué)生失去對美術(shù)創(chuàng)作的積極性。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用情感開展教學(xué)活動，保證情感教育滲透在美術(shù)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的鼓勵和支持，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的信心，提高學(xué)生的課堂積極性和主動性，加深學(xué)生對美術(shù)課堂的喜愛程度。

例如，在《彩墨游戲》一課的教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性成長。在課堂上提出問題：同學(xué)們，你們了解水墨畫嗎？水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的一種表現(xiàn)形式，具有悠久的歷史和深厚的文化內(nèi)涵，用水墨生動地表現(xiàn)物象。這節(jié)課讓我們共同走進(jìn)充滿奇趣和無窮變化的彩墨世界探索吧！接下來帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)張大千的作品《白荷》，深入感受中國傳統(tǒng)繪畫特有的表現(xiàn)形式及干濕濃淡變化的筆墨趣味。以《白荷》為引子將學(xué)生帶入水墨世界，學(xué)生能很好地感受到水墨淋漓，墨色變化豐富的視覺美感，可激發(fā)學(xué)生對水墨畫的興趣。有了這些鋪墊就可以讓學(xué)生嘗試調(diào)出不同層次的墨色;了解破墨之法，進(jìn)行破墨練習(xí)、嘗試應(yīng)用彩墨畫方法畫一幅荷花圖。因為面對的是小學(xué)的學(xué)生，不宜過多強(qiáng)調(diào)水墨技法，應(yīng)該多啟發(fā)，讓學(xué)生多嘗試，在“玩”筆墨的過程中找感覺，體味墨色干濕濃淡無窮的變化，嘗試墨色交融的趣味，把自己的情感與想象大膽地體現(xiàn)在宣紙上，享受表達(dá)的自由、探索的樂趣，同時讓學(xué)生的個性特征得到展示，升華學(xué)生的情感。

二、引進(jìn)信息技術(shù)，提高學(xué)生對美術(shù)課堂的參與程度

借助信息技術(shù)開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動備受師生關(guān)注。信息技術(shù)能把圖片和視頻融為一體，生動形象地給學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，能夠陶冶學(xué)生情操，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使用教學(xué)活動成為認(rèn)知活動、意志活動及情感活動的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)。認(rèn)知活動具有主導(dǎo)作用，情感活動及意志活動，伴隨認(rèn)知活動而發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分利用圖片資料和視頻資料，組織學(xué)生在美術(shù)課堂上積極地想象和創(chuàng)造，調(diào)動學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造潛能，由此打造高效的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

例如，在《端午節(jié)》一課的教學(xué)活動中，教師在課堂上利用多媒體技術(shù)給學(xué)生找到端午節(jié)的歡樂畫面，直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的。讓學(xué)生回憶端午節(jié)的場景，要求學(xué)生暢所欲言講述端午節(jié)的活動，提高學(xué)生對美術(shù)課堂的參與程度。然后給學(xué)生播放端午節(jié)的來源視頻，為學(xué)生普及傳統(tǒng)節(jié)日的知識。這樣不僅能強(qiáng)化對學(xué)生的情感培養(yǎng)，還可以更好地烘托教學(xué)氣氛。給學(xué)生介紹屈原這一偉大的歷史人物，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，把端午節(jié)的場景畫下來，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

三、強(qiáng)化語言教學(xué)，感染學(xué)生情感

教師應(yīng)該做好教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在情感教育過程中善于運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語言感染學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。其一，教師運(yùn)用藝術(shù)的語言展現(xiàn)教學(xué)魅力。教師充滿激情的語言，富有想象的描述，能充分提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的主動性，給學(xué)生營造豐富的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在想象過程中創(chuàng)作美術(shù)作品，賦予美術(shù)作品激情色彩，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其二，教師運(yùn)用激勵性的語言提高學(xué)生的創(chuàng)作信心。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新。如果學(xué)生怯于與他人溝通，教師則應(yīng)留意學(xué)生的一舉一動，在學(xué)生獲得進(jìn)步時進(jìn)行表揚(yáng)。如果學(xué)生缺乏創(chuàng)作信心，教師可組織學(xué)生尋找美術(shù)創(chuàng)作的亮點，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感。這樣教師通過語言潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念，不僅能使學(xué)生快樂地接受美術(shù)知識，還能感染學(xué)生心靈，實現(xiàn)情感的傳達(dá)。、例如，在《恐龍世界》一課的教學(xué)活動中，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師可激勵學(xué)生對自己的作品和他人的作品進(jìn)行評價，互相交流美術(shù)創(chuàng)作心得，關(guān)注師生之間與生生之間交流的效果，以教師評價和學(xué)生小組互相評價的方式提煉學(xué)生精妙的創(chuàng)造性思想，學(xué)生互相展示畫輪廓和添加花紋的作品，在肯定和被肯定中，擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)空間與視野，強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)情感教育的效果。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該善于在教學(xué)實踐中運(yùn)用情感教育，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，采取有效的措施構(gòu)建完整的教學(xué)體系，將情感教育真正落實在美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生對美術(shù)課的熱情，使其更加自主地完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]卞錦芳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略微探[A].2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編[C].2020.

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