幼兒園語言教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)效率的策略探究

劉勍

摘要：與以往的“板書+口述”教學(xué)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)具有更為鮮明的優(yōu)勢，特別是對于尚處于成長初始期的幼兒而言，他們的思維水平不高，依舊是以形象思維為主，依靠各個感官的刺激獲得信息?，F(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用，十分符合幼兒的身心特點和學(xué)習(xí)需求，可以大大增強幼兒的學(xué)習(xí)自主性和積極性，對于整體教學(xué)效率的提升有著不可忽視的價值和意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);幼教;語言教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，還對教育事業(yè)的發(fā)展起到了極大的促進作用?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代技術(shù)的開發(fā)和利用已經(jīng)成為教育的重要手段，也逐步受到廣大教師的關(guān)注和重視。將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到幼教語言教學(xué)之中，不僅可以促進教學(xué)手段的革新，還有利于整體教學(xué)實效的提升?；诖?，以下就將幼兒園教育作為載體，著重分析現(xiàn)代教育技術(shù)的運用策略，希望提供參考。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，幼兒尚處于成長發(fā)展的初始階段，活潑好動，對于新鮮事物有著極強的好奇心和求知欲，但是持續(xù)的時間都相對較短。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，如音頻、圖像或者視頻等，能生動、形象地展示課堂教學(xué)的內(nèi)容，十分符合幼兒的特點，可以較好地激發(fā)幼兒的興趣。對此，幼兒教師在開展語言教學(xué)活動時，有必要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為幼兒營造一個生動的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高幼兒的參與積極性，讓幼兒以更佳的狀態(tài)投入語言學(xué)習(xí)之中，從而不斷提高語言學(xué)習(xí)的效率。例如，在《小燕子》教學(xué)中，幼兒教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些關(guān)于小燕子的圖片，讓幼兒對小燕子的形象、特點等有一個初步的認知。在此前提下，再播放文本的朗讀視頻，讓幼兒跟讀。在這個過程中，幼兒的興趣和熱情十分高漲，他們可以清晰地看到自由飛翔在森林的小燕子，進而產(chǎn)生一種身臨其境之感。通過圖片和視頻的展示，幼兒的聽覺與視覺都受到了刺激，主動、積極地參與詩歌學(xué)習(xí)之中，不僅培養(yǎng)了幼兒的表達能力，還幫助他們對該首作品的內(nèi)涵和情感形成更加深刻、立體的把握。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強語言課堂的氣氛

課堂是幼兒開展學(xué)習(xí)的主要場地，一個輕松愉悅的環(huán)境，能讓幼兒在語言學(xué)習(xí)中保持身心愉悅，以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，取得事半功倍之效。然而就實際情況來看，部分幼兒教師誤認為個人的職責(zé)只是看管幼兒，只要保證幼兒不在園內(nèi)哭鬧、受傷即可，并未過多地約束幼兒。久而久之，幼兒就會形成任性、貪玩等不良行為，這不僅會影響教育活動的穩(wěn)步開展，還不利于幼兒身心健康發(fā)展。對于這種情況，幼兒教師就可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)、提出并思考問題，在幼兒教師的引導(dǎo)下解決問題，從而在問題的解答中實現(xiàn)語言知識的吸收和消化。例如，在《龜兔賽跑》教學(xué)中，幼兒教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示與龜兔賽跑相關(guān)的動畫片段，此時幼兒的視線紛紛落到了大屏幕上，注意力也十分集中。當(dāng)動畫片段展示完畢后，幼兒教師讓幼兒從中挑選一個最感興趣的小動物，可以是烏龜，也可以是兔子，組織幼兒開展“角色扮演”的活動。在扮演過程中，幼兒教師將動畫片段中的音樂作為背景，并將園內(nèi)的各種道具利用起來，再現(xiàn)“龜兔賽跑”場景。通過幼兒教師的有效引導(dǎo)，幼兒對這個活動充滿了激情，全身心投入其中。這樣的方式實現(xiàn)了寓教于樂，讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，不僅活躍了課堂教學(xué)的氛圍，還提高了幼兒的學(xué)習(xí)參與度，使教學(xué)效率得到了進一步的提升。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，鍛煉幼兒的語言表達

幼兒是語言教學(xué)的主要對象，幼兒教師應(yīng)當(dāng)多給幼兒創(chuàng)造交流、互動的機會，讓幼兒有闡述想法、意見的平臺，如此，幼兒的語言表達能力才能得到有效發(fā)展。然而實際上，一些幼兒教師往往占據(jù)了教學(xué)主體，一味進行知識的灌輸，很少與幼兒進行有效對話，導(dǎo)致幼兒無法及時表達，最終阻礙其語言能力的提升。為了有效鍛煉幼兒的表達能力，幼兒教師就可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作一些與教學(xué)內(nèi)容相符的精美課件，并加以引導(dǎo)、鼓勵，讓幼兒大膽發(fā)言。例如，在《數(shù)字》教學(xué)中，幼兒教師就可以制作一些動態(tài)的數(shù)字動畫，此時幼兒就會不由自主地感嘆：“哇！這些數(shù)字可真可愛呀！我知道這個像耳朵的數(shù)字，它是‘3’！”當(dāng)學(xué)生被某種事物吸引時，就能主動說出個人的想法、感受?？梢姡谟變簣@語言教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能有效激發(fā)幼兒的表達欲望，讓幼兒主動、積極地表達個人的見解，讓原本單一的教學(xué)變得更具朝氣與活力。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進幼兒的合作探究

在幼兒園語言教學(xué)中，幼兒教師不僅要注重語言知識的傳授，還需要有意識地鍛煉幼兒的合作探究能力，讓幼兒的綜合素質(zhì)得到全方位的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)是課堂學(xué)習(xí)的又一呈現(xiàn)方式，有著直觀、形象的優(yōu)勢，將其與合作探究有機融合起來，會有意想不到的收獲。例如，在《四季》教學(xué)中，幼兒教師首先結(jié)合幼兒的實際情況，對幼兒進行合理地劃分。在此基礎(chǔ)上，借助多媒體設(shè)備為幼兒展示一些與春、夏、秋、冬這四個季節(jié)相關(guān)的圖片，讓幼兒認真觀察。接著，幼兒教師再拋出引導(dǎo)性的疑問：“小朋友們，你們從這些圖片中發(fā)現(xiàn)了什么呀？不同的季節(jié)會有哪些不同的景色呢？”等，讓幼兒以小組為單位展開交流、探究。此時，幼兒十分積極，你一言，我一語，課堂氛圍立刻活躍起來。有的幼兒說道：“小草發(fā)芽了，春天正在向我們走來！”還有的幼兒說道：“我看到了白色的雪……”在這個過程中，幼兒的合作意識得到了一定的培養(yǎng)，幼兒之間的交流互動也更加頻繁有效，他們的語言水平會在合作探究中獲得良好發(fā)展。

結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用不僅是教學(xué)手段革新的有力體現(xiàn)，更是提高整體教學(xué)效率，促進幼兒全方位發(fā)展的前提保障。新時期下的幼教工作者應(yīng)當(dāng)深刻把握現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，并找出其與語言教學(xué)之間的契合點，促進二者之間的有機融合，以此進行高效語言課堂的構(gòu)建。

參考文獻

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