農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的研究

侯慧超

摘要：在小學(xué)教育當(dāng)中，語(yǔ)文是一個(gè)重要的組成部分，語(yǔ)文學(xué)科包含著非常豐富的內(nèi)容，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他學(xué)科做鋪墊。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)農(nóng)村的教育事業(yè)也逐漸起到了重視度。在農(nóng)村的教育工作中，無(wú)論是硬件設(shè)施還是教育素質(zhì)等各方面都有了明顯的提升。本篇文章就來(lái)探討一下如何提高小學(xué)農(nóng)村語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文課堂;有效研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：課堂教學(xué)是一種基本的教學(xué)模式，是學(xué)生能夠獲取各種信息鍛煉及提高各種能力的一個(gè)主要渠道在農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而構(gòu)建高效地教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文水平，升華語(yǔ)文素養(yǎng)。接下來(lái)我們就結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相應(yīng)的解決策略。

一、目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文是小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語(yǔ)文能夠增加學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，還能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科做鋪墊，同時(shí)，在小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文都扮演著非常重要的角色。但是，根據(jù)目前的農(nóng)村小學(xué)實(shí)際教學(xué)來(lái)看，還存在著一些問(wèn)題。比如有的老師還是用以往的教學(xué)理念，在課堂中以教師為中心，學(xué)生只是一味聽(tīng)講，使學(xué)生顯得十分被動(dòng)。在背誦語(yǔ)文知識(shí)方面，學(xué)生也是采取死記硬背的方法進(jìn)行記住知識(shí)，且在課堂上學(xué)生也是不敢表達(dá)自己的想法。雖然教師按照計(jì)劃完成了教學(xué)的任務(wù)，但是這樣的教學(xué)手法針對(duì)于學(xué)生來(lái)講，根本提不起來(lái)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且還迫使學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的影響。

除此之外，教師要知道，語(yǔ)文知識(shí)是非常豐富的，如果自己的教學(xué)方法，沒(méi)有跟進(jìn)時(shí)代的進(jìn)步進(jìn)行創(chuàng)新，依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，組織語(yǔ)文教學(xué)課堂，那么學(xué)生的視野，就會(huì)完全局限在老師的教學(xué)范圍之內(nèi)，對(duì)于其他的問(wèn)題就很難做到舉一反三，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文思維能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。另外，在部分地區(qū)多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)是廣泛應(yīng)用的教師，應(yīng)當(dāng)將這一優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，通過(guò)多媒體的技術(shù)向?qū)W生展示更加生動(dòng)形象地語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂提升的有效策略研究

（一）利用閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法方式有很多種。教師可以通過(guò)閱讀，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。舉個(gè)例子，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)建立情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望等等一系列方法。若要想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀起到一定的興趣感，這就需要教師和學(xué)生之間存在融洽的關(guān)系，這也是激發(fā)學(xué)生興趣的主要條件，也就是所謂的愛(ài)屋及烏。小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)尚小，身心和個(gè)性等還沒(méi)有完全走上正軌，對(duì)于教師長(zhǎng)時(shí)間的課程講解，學(xué)生的經(jīng)歷也會(huì)不集中，教學(xué)效果當(dāng)然就不用講了。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重課堂氛圍，要在教學(xué)當(dāng)中營(yíng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，學(xué)生才能夠在課堂上集中注意力，敢說(shuō)、想說(shuō)，到最后會(huì)說(shuō)。其二，小學(xué)生的年紀(jì)尚小，具有天性，在這個(gè)階段的孩子最喜歡的事情就是聽(tīng)故事，加入教師能把課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成講故事的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓故事和知識(shí)相結(jié)合，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文課程中的《老人與海鷗》、《魯濱孫漂流記》、《賣火柴的小女孩》、《女媧補(bǔ)天》等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中實(shí)用“激趣”的教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用創(chuàng)建問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，有許多帶有問(wèn)題性的教材需要學(xué)生進(jìn)行掌握。教師可以將課文中學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成貼近生活實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生在書中尋找答案，在問(wèn)題當(dāng)中解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)教材中的《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這兩篇小課文時(shí)，教師可以通過(guò)課前讓學(xué)生進(jìn)行略讀課文，預(yù)習(xí)一下課文中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而后在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，向?qū)W生提出問(wèn)題一系列問(wèn)題。比如：“通過(guò)閱讀《亡羊補(bǔ)牢》這篇小短文在《亡羊補(bǔ)牢》中學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？懂得了什么道理？在《南轅北轍》中又學(xué)到了哪些精神？通過(guò)在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

結(jié)論：綜上所述，構(gòu)建高效地小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有很大的幫助。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生自然就會(huì)投入到語(yǔ)文課堂之中，從而提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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