小學(xué)班主任管理工作中滲透德育的對(duì)策研究

徐送燕

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育部對(duì)小學(xué)階段的班級(jí)管理提出了新的要求，要求任職的班主任重視德育滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)教師作為學(xué)生發(fā)展的重要引導(dǎo)者，應(yīng)充分重視學(xué)生的整體素質(zhì)，重視學(xué)生的管理工作。根據(jù)新課程改革的教育目標(biāo)，作為管理的主要依據(jù)，一定要樹(shù)立道德管理、育人的理念，重視小學(xué)生的道德教育，在良好的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生，促使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和個(gè)人道德。下面將從當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理德育滲透工作中存在的問(wèn)題入手，詳細(xì)探討德育滲透到小學(xué)班級(jí)管理中的策略，使班主任能夠不斷改進(jìn)管理方法，妥善解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;滲透德育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：小學(xué)班級(jí)管理的工作并不容易，由于當(dāng)前各種社會(huì)原因的影響，道德教育被置于前所未有的重要地位。小學(xué)生的個(gè)人思想和行為習(xí)慣仍處于重要的發(fā)展階段，因此，班主任必須抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要從小學(xué)生的角度進(jìn)行分析，按照小學(xué)生的思維邏輯進(jìn)行管理，在這一過(guò)程中有效落實(shí)德育內(nèi)容，幫助小學(xué)生建立完善的道德體系，使學(xué)生在潛移默化的影響下培養(yǎng)良好的個(gè)人素質(zhì)。為了落實(shí)這一教育理念，班主任在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)做好育人工作，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育中存在的問(wèn)題

1、對(duì)德育工作不重視

一些班主任教師不重視道德教育，在班級(jí)管理的日常工作中，主要關(guān)注班級(jí)管理制度、學(xué)生學(xué)業(yè)安全、健康習(xí)慣等;在完成學(xué)校政治教育部門(mén)交辦的德育任務(wù)時(shí)，存在一種輕視、應(yīng)付和拖沓的心態(tài)。例如，當(dāng)一個(gè)教育部門(mén)對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)人的工作進(jìn)行例行檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)負(fù)責(zé)人的工作記錄主要是班級(jí)管理、健康要求、行為和紀(jì)律，德育工作計(jì)劃中存在重大差距，缺少組織道德教育活動(dòng)和實(shí)施道德教育，這就反映出班主任們并不重視德育工作。而且部分小學(xué)班主任進(jìn)行德育滲透工作時(shí)，形式單一，只注重德育的形式，卻不能保證德育的效果。

2、德育教育內(nèi)容缺乏

在班級(jí)管理中，班主任忽視了學(xué)生道德教育的重要作用，認(rèn)為班級(jí)管理里面最重要的組成部分應(yīng)該是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)[1]。在這一觀念的影響下，德育工作無(wú)法實(shí)現(xiàn)和推進(jìn)，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。新課程改革后，教育觀念已經(jīng)發(fā)生了變化和完善，但班級(jí)管理仍然是遵循著傳統(tǒng)的方式去進(jìn)行的，沒(méi)有真正把德育納入班級(jí)管理之中。道德教育的內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生道德理解的教育、道德情感的培養(yǎng)、道德意志的培養(yǎng)和道德行為的實(shí)踐。然而，在當(dāng)前的班級(jí)管理德育滲透中，這些方面的教育卻十分薄弱。教師不能巧妙地將教育的重要部分結(jié)合起來(lái)，也不能將這些內(nèi)容滲透到班級(jí)管理中。

3、班主任德育素養(yǎng)較低

現(xiàn)階段，在小學(xué)階段的班級(jí)管理中，教師的道德素養(yǎng)較低，不能認(rèn)識(shí)到道德教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，而只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了學(xué)生的道德素養(yǎng)，這并不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，班主任應(yīng)提高自身的道德素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。此外，班主任不能很好地管理與學(xué)生的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，不能積極引導(dǎo)學(xué)生走出困境。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不僅不認(rèn)真地開(kāi)導(dǎo)他們，而且還惡意地諷刺和批評(píng)學(xué)生，這使得學(xué)生與教師的關(guān)系更加僵化，導(dǎo)致班級(jí)管理工作無(wú)效。

二、德育在小學(xué)班主任管理工作中滲透的具體策略

1、把復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化

由于小學(xué)生的思維邏輯不成熟，理解知識(shí)的能力與成人相比存在較大差距，導(dǎo)致班主任在道德知識(shí)理論教育方面未能取得良好效果，但班主任不能忽視這方面的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的教育失去信心[2]。班主任必須進(jìn)行自我反省，通過(guò)多種渠道深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)在管理中充分推動(dòng)，使德育內(nèi)容得到有效落實(shí)，幫助學(xué)生在小學(xué)教育領(lǐng)域中樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，班主任必須充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，以身作則，使學(xué)生在日常的生活中中理解德育內(nèi)容，最終達(dá)到良好的教育效果。例如，班主任可以為學(xué)生舉行道德課堂會(huì)議，或者引導(dǎo)學(xué)生早上閱讀、學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)、背誦故事等。

2、將德育與情感相互結(jié)合

每一位小學(xué)教師都應(yīng)善于將德育和情感教育融入日常教學(xué)中，小學(xué)生的感性知識(shí)強(qiáng)于理性知識(shí)。通過(guò)在德育過(guò)程中適當(dāng)?shù)靥砑忧楦幸蛩?，所有的德育功能都?huì)更加柔和、更加感性。當(dāng)然，這比教師的枯燥教學(xué)要好得多[3]。在德育過(guò)程中，學(xué)生的情感因素得到充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)，在德育過(guò)程中更加積極主動(dòng)，愿意敞開(kāi)自己封閉的心扉，與班主任進(jìn)行誠(chéng)實(shí)有效的溝通。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師往往不信任學(xué)生，這既不利于教師管理和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。新形勢(shì)下，教師德育工作應(yīng)摒棄這種模式，建立和諧平等的師生關(guān)系，在這種和諧氛圍中傳遞和釋放德育內(nèi)容。這樣，班主任的教學(xué)活動(dòng)將變得更加容易，學(xué)生的理解也將更加深入。

3、加強(qiáng)德育工作的創(chuàng)新性

小學(xué)教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、德育等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力和工作水平。班主任通過(guò)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格尊重教師職業(yè)道德，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，這樣才能加強(qiáng)德育的影響力。在德育形式上，還應(yīng)將德育與班級(jí)管理相結(jié)合。例如，在將小學(xué)教師管理融入德育的有效途徑中，劉輝認(rèn)為，在教師管理中創(chuàng)造一個(gè)更有利于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)期發(fā)展的良好環(huán)境非常重要。在營(yíng)造環(huán)境和班級(jí)文化方面，教師可以制定班級(jí)規(guī)定，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣;在道德教育方面，老師對(duì)“一室不掃，何以?huà)咛煜隆钡膬?nèi)涵解釋時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生知道，注重平時(shí)的清潔實(shí)際上是培養(yǎng)自我修養(yǎng)，從而沉淀高尚的道德感。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中應(yīng)貫穿德育的內(nèi)容滲透，才能有效地幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好、健全的人格。促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)和基本素養(yǎng)的提高，會(huì)使學(xué)生的身心發(fā)展更加全面。所以說(shuō)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念，認(rèn)清小學(xué)階段中班級(jí)管理的實(shí)際目標(biāo)，同時(shí)重視德育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性，從而豐富德育的方法和內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]遲麗萍.對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育的思考[J].課程教育研究，2019（15）.

[2]倪悅.新時(shí)代小學(xué)班主任德育工作的價(jià)值及實(shí)踐路徑探索[J].才智.2019，（03）.

[3]劉輝.小學(xué)班主任管理工作融入德育的有效途徑[J].文 教 資 料，2019，（01）.