體育游戲在初中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

李士劍

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)在現(xiàn)階段初中教學(xué)的實(shí)際過(guò)程當(dāng)中得到了重視，體育教學(xué)在整個(gè)教育當(dāng)中的地位也在不斷地提升，在現(xiàn)階段的初中教育教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展。在初中的體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用體育游戲，可以極大地提高初中學(xué)生的體育活動(dòng)參與度，從而切實(shí)提高初中體育教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育游戲;問(wèn)題及策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的精神世界，以此推動(dòng)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。因此，教師在體育教學(xué)中要重視體育游戲的重要性，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，更好地開(kāi)展教育工作，讓學(xué)生在一種歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。

一、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前體育游戲模式并沒(méi)有得到較為充分的重視以及推廣

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)初中學(xué)校對(duì)于內(nèi)部體育教學(xué)設(shè)施的實(shí)際建設(shè)質(zhì)量越來(lái)越重視，并且各個(gè)初中學(xué)校為了能夠切實(shí)地提高體育教學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校號(hào)召學(xué)校內(nèi)部的體育教師進(jìn)行體育課堂教學(xué)模式的切實(shí)探索與創(chuàng)新應(yīng)用，各個(gè)初中體育教師都紛紛躍躍欲試，不斷地向?qū)W校提交自己關(guān)于切實(shí)創(chuàng)新初中體育教學(xué)模式的想法。初中學(xué)校在進(jìn)行了廣泛的意見(jiàn)征集以及切實(shí)地研究與討論之后，最終體育游戲教學(xué)模式在一眾教學(xué)模式當(dāng)中脫穎而出，并且將體育游戲模式切實(shí)地應(yīng)用在了實(shí)際的初中體育教學(xué)過(guò)程中。但是由于我國(guó)的地域范圍較廣，由于每個(gè)地域之間存在著不同程度的經(jīng)濟(jì)差異以及文化差異，導(dǎo)致不同地區(qū)的初中學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的觀念產(chǎn)生不同程度的差異。

（二）體育游戲的形式比較陳舊，并且種類較少

現(xiàn)階段在初中體育的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師切實(shí)使用的游戲主要有接力賽、三國(guó)征兵等，但是這些游戲在小學(xué)階段就已經(jīng)大范圍地應(yīng)用過(guò)，初中學(xué)生對(duì)于這些形式較為陳舊的游戲已經(jīng)產(chǎn)生一定程度的倦怠心理。除此之外，較為陳舊的體育游戲并不能夠在實(shí)際的初中體育教學(xué)過(guò)程中充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也就無(wú)法真正地提高初中體育教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。在初中體育教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中應(yīng)用體育游戲的教學(xué)模式在現(xiàn)階段屬于一種新興的教學(xué)模式，并且發(fā)展的時(shí)間比較短，發(fā)展仍然不夠成熟，再加上體育游戲的形式大多都較為陳舊，并且能夠?qū)嶋H應(yīng)用的游戲種類也比較少，直接導(dǎo)致初中學(xué)生無(wú)法激發(fā)出較大的學(xué)習(xí)興趣。

二、體育游戲在初中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）選擇豐富的游戲模式

教師在體育教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新課程模式，引導(dǎo)學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握一些技能，比如團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組參與“多人多足”游戲比拼，將他們分成三個(gè)小組，并且把一個(gè)組相鄰的兩個(gè)學(xué)生的腿綁起來(lái)，讓他們與其他小組比拼，挑戰(zhàn)用最短的時(shí)間到達(dá)終點(diǎn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生之間的默契以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而且每個(gè)學(xué)生的適應(yīng)能力也是不一樣的，為了適應(yīng)團(tuán)隊(duì)同步直立行走，需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間，這樣的游戲也可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心，讓學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)內(nèi)化體育精神。

（二）重視游戲的安全性

在實(shí)際游戲過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，避免對(duì)學(xué)生造成不必要的傷害，提高課程的安全系數(shù)。為此，首先在課程開(kāi)展之前，教師要認(rèn)真考量，選擇危險(xiǎn)系數(shù)低、開(kāi)展過(guò)程簡(jiǎn)單的游戲，通過(guò)多次的親身試驗(yàn)感受游戲的可行性。在此過(guò)程中教師還要根據(jù)具體游戲制定配套安全措施，如準(zhǔn)備軟墊、護(hù)膝等，準(zhǔn)備好醫(yī)用藥箱，及時(shí)檢查場(chǎng)地、器材是否有損壞。其次，在課程正式開(kāi)始時(shí)，教師要為學(xué)生詳細(xì)講解游戲規(guī)則，提醒學(xué)生應(yīng)把個(gè)人的人生安全放在第一位，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。教師在游戲過(guò)程中要做好監(jiān)督巡視工作，當(dāng)學(xué)生動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，有可能會(huì)受傷時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)制止其危險(xiǎn)動(dòng)作，糾正學(xué)生的不良行為，而當(dāng)學(xué)生在游戲過(guò)程中產(chǎn)生沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，滲透“友誼第一，比賽第二”的體育精神。最后，在課程結(jié)束后，教師要做好教學(xué)反思。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的學(xué)生沖突、學(xué)生受傷等問(wèn)題改進(jìn)自己的教學(xué)方案，并在下一節(jié)課開(kāi)課前總結(jié)課程不足，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到游戲安全的重要性。

（三）開(kāi)展適合學(xué)生實(shí)際的體育游戲，因材施教

在體育游戲的教學(xué)中，教師要注重因材施教。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣，因此在游戲的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的身體變化，有層次性地開(kāi)展適合學(xué)生實(shí)際的體育游戲。教師要重視鼓勵(lì)式教育，針對(duì)意志力薄弱的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們嘗試接觸新鮮的事物，嘗試一些新型挑戰(zhàn)，針對(duì)比較要強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)緩解學(xué)生的好勝心，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生。此外，教師在游戲過(guò)程中也要遵循“從易到難”的原則，先在課程伊始選擇一些簡(jiǎn)單的游戲，引導(dǎo)體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在課程開(kāi)展中期，教師可適當(dāng)提高游戲難度，引導(dǎo)體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)一起推進(jìn)游戲進(jìn)程。

（四）不斷地發(fā)展、創(chuàng)新體育游戲的實(shí)際內(nèi)容以及形式

隨著體育游戲越來(lái)越受到社會(huì)以及學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前，初中學(xué)校對(duì)于在初中體育教學(xué)過(guò)程中所切實(shí)應(yīng)用的體育游戲的質(zhì)量、內(nèi)容以及游戲的形式提出了越來(lái)越高的要求。這也就在一定程度上要求初中體育教師在開(kāi)展初中體育教學(xué)的過(guò)程中，需要切實(shí)地迎合當(dāng)前教育對(duì)于體育游戲的實(shí)際要求，在實(shí)際的初中體育教學(xué)過(guò)程中能夠切實(shí)地應(yīng)用體育游戲。初中體育教師在應(yīng)用體育游戲的過(guò)程中，不能夠只是被動(dòng)地應(yīng)用體育游戲，而是要能夠在應(yīng)用的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段體育游戲存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并且能夠采取一定的措施來(lái)有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中體育教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中應(yīng)用體育游戲已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)不可逆的趨勢(shì)與潮流。通過(guò)將體育游戲應(yīng)用在實(shí)際的初中體育教學(xué)過(guò)程中，可以極大地提高現(xiàn)階段體育教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量以及教學(xué)水平。除此之外，初中體育教師還可以根據(jù)不同的體育游戲評(píng)價(jià)形成不同的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從而極大地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]石志敏.游戲教學(xué)法在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2020（6）：86.

[2]王靜波.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究——以福鼎三中為例[J].亞太教育，2020（8）：132-133.