幼兒園生活教育在各區(qū)域游戲中的實(shí)施辦法

俞樾凡

摘要：素質(zhì)教育中指出，幼兒園的教育內(nèi)容以區(qū)域游戲?yàn)橹?，主要目的是發(fā)展幼兒的認(rèn)知，讓幼兒獲得相關(guān)的情感體驗(yàn)。著名的教育學(xué)家陶行知曾提出，生活及教育，如何在生活中落實(shí)教育的相關(guān)內(nèi)容，值得每一位教育工作者思考。對(duì)此，這篇文章主要從區(qū)域游戲材料的生活化、區(qū)域游戲環(huán)境的生活化、區(qū)域游戲內(nèi)容的生活化三個(gè)方面來對(duì)幼兒園的生活教育展開探析和討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活教育;區(qū)域游戲活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在各階段的教學(xué)中，其教育內(nèi)容都離不開生活，教師的教學(xué)目的不只是為了把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是發(fā)展學(xué)生的生活認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)致用能力。幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的第一個(gè)階段，也是幼兒離開家庭邁向?qū)W校的一個(gè)小據(jù)點(diǎn)，良好的教育方法對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有重要促進(jìn)作用。因此，作為幼兒教師，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教授方法，將生活教育與區(qū)域游戲活動(dòng)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，讓幼兒在游戲情境中豐富體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園的有效教學(xué)。接下來筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談一談關(guān)于幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)的看法。

一、區(qū)域游戲材料的生活化

幼兒的年齡較小，認(rèn)知發(fā)展尚不完善，很多事物的了解都需要教師的指導(dǎo)，這一時(shí)期，幼兒的思維以具體形象思維為主，區(qū)域游戲活動(dòng)中，相關(guān)的物品、材料需要區(qū)域生活化，這樣才能發(fā)展幼兒的認(rèn)知，激發(fā)幼兒的參與興趣。因此，在布置區(qū)域游戲材料的時(shí)候，教師要遵循生活化原則，根據(jù)幼兒的階段特點(diǎn)和身心發(fā)展?fàn)顩r，來由淺入深的布置相關(guān)材料，從而充分發(fā)揮區(qū)域游戲材料的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)幼兒生活技能的提升。

例如：在幼兒園期間，幼兒的生活技能都離不開教師的指導(dǎo)。以吃飯為例，教師會(huì)指導(dǎo)幼兒如何正確使用餐具吃飯，吃飯期間教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種食物、蔬菜，由此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣。在設(shè)置區(qū)域游戲的時(shí)候，教師可以先準(zhǔn)備一些蔬菜的模具，讓幼兒進(jìn)行觀察、觸摸，指導(dǎo)幼兒了解西紅柿、黃瓜、蘿卜、茄子等常見食物的特征。接著教師再分別介紹每種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，并讓幼兒說一說自己最喜歡哪種蔬菜，原因是什么，由此調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。教師講述完成后，教師可以通過提問互動(dòng)的方式來檢測(cè)幼兒的掌握程度。最后教師再說明本次活動(dòng)的主題，引導(dǎo)幼兒樹立正確的飲食觀念，做到不挑食。這樣，通過區(qū)域游戲材料的生活化，豐富了幼兒的認(rèn)知，幫助幼兒了解掌握了蔬菜的有關(guān)知識(shí)。

二、區(qū)域游戲環(huán)境的生活化

在幼兒園的教育中，教師單靠講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)相關(guān)的區(qū)域游戲環(huán)境，在設(shè)置環(huán)境的過程中，除了要遵循生活化的原則，還要從幼兒的需求出發(fā)，讓幼兒成為區(qū)域游戲活動(dòng)的主人。因此，作為幼兒教師，要根據(jù)幼兒的接受能力，對(duì)區(qū)域游戲環(huán)境進(jìn)行合理的設(shè)置，選擇一些幼兒較為熟悉的場(chǎng)景，從而提高幼兒對(duì)生活的領(lǐng)悟能力，實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲的高效教學(xué)。

例如：在我們的日常生活中，有一些常見的場(chǎng)所，包括醫(yī)院、商場(chǎng)、商店、超市、銀行等等，為了幫助幼兒了解這些生活中常見的社會(huì)場(chǎng)所，教師可以通過區(qū)域游戲的方式來為幼兒創(chuàng)建相關(guān)的區(qū)域環(huán)境。首先，教師先準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，為幼兒布置好場(chǎng)景，接著給幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，說一說銀行、超市、醫(yī)院每個(gè)場(chǎng)景的功能。然后讓幼兒以小組為單位自主選擇，進(jìn)行角色扮演，由此讓幼兒了解這些場(chǎng)所的主要功能。在幼兒活動(dòng)的過程中，教師可以巡視指導(dǎo)，解答幼兒提出的問題，游戲完成后，教師進(jìn)行總結(jié)，并要求幼兒將這些道具有條理的歸放原地。最后教師可以讓幼兒說一說本次活動(dòng)的收獲。這樣，通過相關(guān)區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高了幼兒的參與度，讓每一位幼兒在游戲活動(dòng)的過程中做到學(xué)有所獲。

三、區(qū)域游戲內(nèi)容的生活化

幼兒時(shí)期的孩子模仿性比較強(qiáng)，對(duì)于身邊新鮮的事物都充滿著好奇心。如果區(qū)域游戲的內(nèi)容脫離幼兒的生活實(shí)際，活動(dòng)將無法順利開展。因此，在設(shè)置區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該將內(nèi)容設(shè)置的更趨于生活化，豐富幼兒的生活認(rèn)知，讓幼兒掌握一些生活技能，從而提高幼兒的生活交往能力。

例如：隨著時(shí)間的不斷推移，幼兒接觸的生活場(chǎng)景也越來越多。所以教師組織幼兒開展活動(dòng)的過程中，應(yīng)融入生活情境，將區(qū)域游戲內(nèi)容的生活化，提升幼兒參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性。對(duì)于幼兒園小班的孩子們來說，經(jīng)常在活動(dòng)結(jié)束后將各種玩具亂扔，沒有整理玩具的意識(shí)。教師可以借助家長(zhǎng)做家務(wù)的例子來引導(dǎo)幼兒整理玩具，在區(qū)域游戲結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)“整理玩具，打掃衛(wèi)生”這一生活情境，并告訴每一位幼兒：“爸爸媽媽每天都會(huì)收拾家務(wù)，打掃衛(wèi)生，因此我們的游戲結(jié)束以后，我們也要收拾“家務(wù)”，打掃衛(wèi)生?！痹诮處熣_的引導(dǎo)下，幼兒模仿教師打掃衛(wèi)生并整理玩具，不僅學(xué)會(huì)了打掃衛(wèi)生、整理玩具的本領(lǐng)，也培養(yǎng)了幼兒打掃衛(wèi)生、整理玩具的意識(shí)，對(duì)幼兒綜合能力的提升有很大的幫助。

綜上所述，區(qū)域游戲是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要途徑，實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲的有效教學(xué)，離不開生活化的教學(xué)原則。幼兒的年齡較小，在學(xué)習(xí)的過程中需要依托材料、道具等多種內(nèi)容，因此，在進(jìn)行區(qū)域游戲教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)區(qū)域游戲環(huán)境進(jìn)行精心布置，從幼兒的發(fā)展角度出發(fā)，設(shè)置各種各樣的區(qū)域游戲活動(dòng)，從而引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來，促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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