精準(zhǔn)定位,精心管理

鄧肖芬

摘 ?要：高中是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這個時期，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)會受到班級環(huán)境的很大影響。因此，如何營造良好的班級環(huán)境，就成為了班主任在管理班級和維持班級時所要重點關(guān)注的內(nèi)容。因此，管理班級的時候，班主任要能夠行為師范，對自己的一言一行都要嚴(yán)格約束，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

關(guān)鍵詞：班主任;高中;管理藝術(shù)

班級是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)和生活場所，所以，班級管理的好壞直接影響著學(xué)校教育。因此，班主任應(yīng)當(dāng)將把班級管理目標(biāo)與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商和確認(rèn)，讓每個學(xué)生都能嚴(yán)格遵守班級管理制度，以此來更好地開展班級管理活動。開展有效的班級管理，僅僅依靠班主任是不夠的，全體學(xué)生在班級管理的時候都要積極參與，學(xué)生在一些日常工作中可以協(xié)助班主任進(jìn)行管理，找準(zhǔn)自己在班級中的定位，培養(yǎng)主人翁精神，和班主任共同完成班級管理的工作。

一、班級管理的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）班主任與同學(xué)和家長之間缺乏溝通與交流

因為班主在日常工作中事情較多，有時難免會忽略學(xué)生的情緒和感受。所以，班主任對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況可能并不是十分了解，在管理學(xué)生的時候也難以找到合適的角度，造成對班級管理活動難以有效開展。在日常教學(xué)中，班主任同樣缺少與學(xué)生家長的溝通，這就導(dǎo)致班主任在進(jìn)行管理的時候，與學(xué)生家長不能有效進(jìn)行配合，同時，家長對學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活不能做到及時了解。出現(xiàn)的這些情況，都是不利于班主任進(jìn)行班級管理的。

（二）學(xué)生自主管理觀念薄弱

在管理班級時，班主任采用的仍是比較落后的管理模式。因此，班主任不能發(fā)揚民主精神，也不能鼓勵學(xué)生自主管理。通常在不征求學(xué)生意見的情況下，就執(zhí)行班級管理的制度，這就忽略學(xué)生的感受，阻礙了班級管理工作的開展。同時，班主任憑借其主導(dǎo)地位和教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的思想和行動進(jìn)行束縛，這使得學(xué)生長期被呆板的班級管理所捆綁，無法提升自主學(xué)習(xí)和探究的能力，對自身存在的問題和不足也不能及時發(fā)現(xiàn)，在出現(xiàn)問題的時候變得束手無策。

（三）班主任自身存在不足

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，班主任往往管理學(xué)生的時候太過嚴(yán)厲和呆板。例如：在教學(xué)的時候，班主任對一些不認(rèn)真聽講的學(xué)生往往是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的情緒，這就會造成學(xué)生不能夠與教師進(jìn)行有效溝通，也不能積極發(fā)表自己的看法和觀點，難以培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識，不利于學(xué)生個性化發(fā)展。

二、班級管理的措施及方法

（一）加強班主任與學(xué)生和家長之間的溝通

班主任在進(jìn)行學(xué)生的管理工作的時候，要加強與學(xué)生家長的聯(lián)系。班主任是家校聯(lián)系和溝通的橋梁，在班級的管理和培育的過程中，對于家長的思想工作，班主任要切實的做到位。因為每個學(xué)生從小接受的都是不同的家庭教育，養(yǎng)成的思想觀念也是不同的，面對這種情況，班主任對每名學(xué)生的的家庭情況都要準(zhǔn)確掌握，對學(xué)生開展針對性的管理，讓家庭教育充分發(fā)揮作用。另外，班主任要密切聯(lián)系學(xué)生家長，對學(xué)生家長形成正確的管理教育觀念進(jìn)行幫助。班主任通過以下幾種方式，與家長保持聯(lián)系。（1）定期召開家長會，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)通報給家長。（2）班主任進(jìn)行家訪，班主任可以對每名學(xué)生進(jìn)行有計劃的家訪，對學(xué)生開展針對性的管理。（3）保持電話聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，班主任要及時和家長進(jìn)行溝通交流。

采取這樣的方式，通過家長的配合，班主任可以更好的開展班級管理的工作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

班主任很難時刻對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與管理，所以要想更好地進(jìn)行班級管理，班主任就要培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。因此，班主任就可以選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任班干部，讓學(xué)生對班干部的表現(xiàn)進(jìn)行定期投票，然后定期進(jìn)行輪換，以此來讓學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力，提高班級管理的效率，為學(xué)生營造良好的班級管理氛圍。

通過這樣的方式，學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下，增強了自主學(xué)習(xí)的積極性和自我管理的能力，而且當(dāng)學(xué)生在遇到問題和困難時，班干部就可以幫助學(xué)生及時進(jìn)行解決，使班級管理更加高效。但是，有些問題是學(xué)生無法及時發(fā)現(xiàn)的，面對這種情況，在每周的最后一天，班主任可以召開班會，讓學(xué)生對自己這周的情況進(jìn)行總結(jié)，然后發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時加以改正，以此來促進(jìn)自我管理能力的提高，使學(xué)生能夠健康的學(xué)習(xí)和成長，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

（三）班主任規(guī)范自己的行為和舉止，為學(xué)生樹立榜樣

班主任是學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人，學(xué)生的時刻都受到班主任潛移默化的影響。因此，為了能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行管理和教育，班主任就要樹立正確的班級管理意識。在日常生活中，班主任要提升自己的道德品質(zhì)，約束自己的行為。在教學(xué)過程中，班主任要以學(xué)生為本，對學(xué)生的建議虛心接受，發(fā)揚民主精神，認(rèn)真對待每一項工作，加強師生間的交流，為學(xué)生樹立良好的榜樣，以此來更有效的進(jìn)行班級管理，提升班級管理的效果，使學(xué)生在和諧的班級管理氛圍中健康成長。

三、結(jié)語

班主任在進(jìn)行班級管理時，既要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新管理方式，又要不斷提升自身素質(zhì)，面對班級管理中出現(xiàn)的各種情況，采取有針對性的解決方法。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時，就要與家長緊密聯(lián)系，密切配合，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，嚴(yán)格約束自己的言行舉止，通過這些手段，提升班級管理成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：佛山市第三中學(xué)，廣東 ?佛山 ?528000）