語文教學過程中教師如何提升課堂教學有效性

謝玉芳

摘 ?要：隨著新課程改革的深入，對教學質量和教學方法提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，并且極大的阻礙了教育的發(fā)展。因此，小學語文教師在教學過程中要轉變教學方法，在原有的教學基礎上提升語文課堂教學的有效性。本文就通過學生的學習興趣、師生之間的關系和優(yōu)化教學內(nèi)容三個方面來闡述，加強語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：語文課堂;有效教學;課堂有效性;提升策略

前言

有效教學：顧名思義，就是有效果、有效率、有效益的教學，即用盡可能少的投入獲得盡可能多的教育收獲。在現(xiàn)在的教學中，傳統(tǒng)教學的理念還存在，傳統(tǒng)的教師在教學中只注重教學的結果，并沒有關注到學生在過程中出現(xiàn)的種種問題，而有效的教學課堂的提出，就是為了讓教師在教學中重視學生學習的過程，然后再通過改善教學方法的基礎上，提升教學的質量和效率。

一、激發(fā)學生學習語文的興趣

小學階段的學生正是生氣勃勃的年紀，對新事物有強烈的好奇心。教師可以利用學生的這一特點，在教育中為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習語文的興趣，并鼓勵學生積極參與教學過程，通過教師的指導進行獨立思考和分析，建設高效課堂。

（一）多媒體視頻教學，吸引學生的注意力

語文教師應注意激發(fā)學生的學習積極性。在教學前，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造吸引學生的情境，如利用多媒體播放音樂和圖像，使學生進入自然的學習狀態(tài)。在教學過程中，教師需要注意不時創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境。例如，在《開滿鮮花的小路》的教學中，教師可以先準備相關內(nèi)容的視頻播放給學生看，等學生看完之后，教師再讓學生自行閱讀課文，并讓學生帶著“長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄過來的是什么東西？”“美好的禮物是什么？”等問題去閱讀，閱讀完之后再進行問題的探討，最后教師再進行課文內(nèi)容梳理和指導。視頻教學的作用能好的將學生的注意力和思想代入到課堂當中，加上問題引導學生積極思考閱讀文章，和組織學生圍繞問題進行思考和交流，學生能更好地接收到教師所教學的課堂內(nèi)容和知識。

（二）教學中的游戲活動，提升學生的學習興趣

小學對游戲、活動的喜愛是遠遠超過別的階段的學生的，所以，教師在教學過程想要提升學生對學習、對課堂教學的興趣，就需要開展課堂中游戲活動。比如，教師在教學《爭吵》中，教師在進行課文梳理之前，可以先玩一個“角色扮演”的游戲，讓學生先將課外閱讀一遍，然后讓三個學生分別來扮演課文中的三個角色進行表演，教師要鼓勵學生上臺來表演，對于上臺表演的學生要進行角色表演的肯定和指導，等游戲結束之后，教師再進行內(nèi)容的教學。課堂中的游戲活動不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的主動性和積極性，同時也培養(yǎng)了學生良好的主動性和創(chuàng)新精神，大大提高了課堂教育的效果。

二、構建良好的師生關系

要構建有效的課堂教學模式，首先要敢于打破以往教條主義的課堂教學模式，重建教師服務、自主學習和學生成長的新模式。要讓學生走在教學的前列，教師退到幕后，形成良好的學生自發(fā)組織學習能力，加強學生的合作開發(fā)，并改變教師使用語言的方式，鼓勵學生在語文課堂上回答問題，并盡最大努力將上課時間留給孩子，給學生更多的空間。作為知識型教師，教師與學生的學習和發(fā)展有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，教師要讓學生喜歡上教師。喜歡教師的課，因為他們喜歡老師，換句話說，除了師生關系之外，師生也應該是朋友。這樣，老師和朋友之間的關系將有助于老師真正融入學生，并更多地了解學生。只有這樣，才能因材施教，根據(jù)學生的不同特點培養(yǎng)學生的學習能力。例如，教師在教學《桂林山水》時，教師可以向學生分享自己以前的旅游經(jīng)歷，向學生聊聊與生活相關的內(nèi)容，讓學生在課堂中感受教師的隨和、溫柔，并讓學生也分享自己的旅游經(jīng)歷，然后進入交流。教師在教學前與學生聊聊關于生活的事情能很好的加強教師和學生之間的關系，也能讓學生更加喜歡教師，更愿意聽教師講課，并積極學習教學內(nèi)容、回答教師提出的問題。

三、優(yōu)化語文教學內(nèi)容

小學語文課堂的時間只有四十分鐘，對于內(nèi)容比較簡單的課文來說已經(jīng)足夠了，但是對于長度相對較長的、內(nèi)容比較繁瑣的課文來說，不可能在四十分鐘內(nèi)仔細講解。在這種情況下，長課文和短課文學習法逐漸被應用到語文教育中。在語文教學中，如何選擇課文成為一個重要的問題。針對這一問題，語文教師必須深入解讀課文，把握文章的重點，找到切入點，才能掌握文章。同時，對于學生一讀就能理解的問題，教師可以進行走讀，而不是說的道路，以提高語文課堂教學的效率。在目前的語文課堂上，許多教師花費大部分時間補充課外內(nèi)容，以體現(xiàn)教學的開放性。然而，教材作為最基本、最重要的教學資源，卻沒有得到很好的開發(fā)和利用。語文課堂教學以教科書為指導，并在教材內(nèi)容的幫助下，引導學生理解、發(fā)現(xiàn)和體驗文本中的語言美、藝術設計美和情感美，然后再介紹課外資源。例如，在教學和講解古詩詞內(nèi)容時，教師可以在課前收集相關材料，幫助學生對古詩詞的創(chuàng)作背景有一定的了解，為學習新課程創(chuàng)造廣闊的背景，然后在課堂中插入所教學內(nèi)容其他的相關材料，幫助學生全面理解課文，深化課堂教育的有效性。

四、結論

課堂是學生學習的主要場所，課堂教學是小學語文教學的主要方式。教師的教學模式將直接影響語文課堂教學的有效性。因此，教師要針對學生的特殊性和課堂的特殊性，有目的對教學方案進行實踐、探究創(chuàng)新，找出有利于培養(yǎng)學生學習語文興趣和能力的教學方法，從而提高學生學習語文的效果和質量。

參考文獻：

[1]溫祖恒. 淺談小學語文課堂有效教學的策略[J]. 小學教學參考：綜合版， 2010（12）：1

[2]羅光能. 新課改背景下小學語文課堂有效教學研究[J]. 中外交流， 2019.

（作者單位：祁東縣磚塘鎮(zhèn)包圣殿小學，湖南 ?衡陽 ?421632）