淺談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)方法

何華敏

摘 ?要：數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是高中階段教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，數(shù)學(xué)也是高考的拉分科目，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課標(biāo)改革進(jìn)一步凸顯了課前預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位，要求教師指導(dǎo)學(xué)生更加積極參與到課前預(yù)習(xí)中。本文重點(diǎn)分析高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的一些方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);預(yù)習(xí)法

課前預(yù)習(xí)在提升課堂教學(xué)質(zhì)量中的重要性是毋庸置疑的，所以教師一直以來(lái)都非常注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的目標(biāo)，一是學(xué)生可以復(fù)習(xí)和掌握一些舊知識(shí)，為接受新知識(shí)做好準(zhǔn)備;二是在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，尤其是學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等能力;三是在長(zhǎng)期的課前預(yù)習(xí)中，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和深度學(xué)習(xí)能力，讓他們更加愉快的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。下面，筆者就多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹一些課前預(yù)習(xí)的方法。

一、指導(dǎo)學(xué)生使用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。具體來(lái)說(shuō)，在翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生需要在課前完成基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)方式可以是看視頻講座，也可以自己去使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)收集學(xué)習(xí)資料。在課堂教學(xué)中，教師不再需要花費(fèi)太多的時(shí)間去向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，而是可以將更多的時(shí)間留給學(xué)生。

比如在人教A版必修二《平面向量的運(yùn)算》這一節(jié)的第一課時(shí)“向量的加法運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出三個(gè)課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資料來(lái)完成課前預(yù)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，可以設(shè)置這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)，即“理解和講一講向量加法的概念（培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象與直觀想象能力）”、“掌握向量加法的平行四變邊形法則和三角形法則（培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象與直觀想象能力）”、“掌握向量加法的交換律和結(jié)合律（培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)運(yùn)算能力）”。若是學(xué)生因?yàn)槭艿蕉喾矫鏃l件限制無(wú)法使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上來(lái)完成課前預(yù)習(xí)，則教師可以事先幫助學(xué)生制定微課視頻，幫助學(xué)生更好的在課前完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、指導(dǎo)學(xué)生使用任務(wù)落實(shí)法來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在使用任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法時(shí)，教師可以向?qū)W生出示明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞著任務(wù)去高質(zhì)量預(yù)習(xí)，教師可以采取表格的形式或者提問(wèn)的形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，若是班級(jí)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師就需要預(yù)先幫助他們?nèi)ピO(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，由此做到有的放矢。需要特別注意一點(diǎn)就是，教師要確保所設(shè)置的預(yù)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題有足夠的趣味性和探究性，可以吸引學(xué)生全身心的參與到課前預(yù)習(xí)中，也可以考慮將預(yù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。比如在人教A版必修二的《隨機(jī)事件與概率》這一節(jié)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生布置一些與實(shí)際生活相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，如中國(guó)體育福利彩票中獎(jiǎng)概率以及游戲規(guī)則的公平性等實(shí)例，以此來(lái)增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于去預(yù)習(xí)，并積極認(rèn)真落實(shí)好預(yù)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)和效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中有著較為廣泛的應(yīng)用，應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與作用是值得肯定的，可以讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有法可循，也可以讓課前預(yù)習(xí)不再是機(jī)械的預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有十分大的裨益。在用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以嘗試去使用初讀式預(yù)習(xí)學(xué)案、自助式預(yù)習(xí)學(xué)案、教學(xué)一體化預(yù)習(xí)學(xué)案，首選教學(xué)一體化預(yù)習(xí)學(xué)案，以此將教育學(xué)的內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)。

四、指導(dǎo)學(xué)生使用筆記法來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

筆記預(yù)習(xí)法是要求學(xué)生在書(shū)本上做簡(jiǎn)單的眉批筆記，在預(yù)習(xí)過(guò)程中將自己的見(jiàn)解、感悟標(biāo)記在空白處。在指導(dǎo)學(xué)生使用筆記預(yù)習(xí)法來(lái)課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生去做摘錄筆記，將預(yù)習(xí)過(guò)程中自己認(rèn)為重要的概念和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)全部摘抄在筆記本上，以此來(lái)凸顯出知識(shí)點(diǎn)的重要性，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。更為重要的是，若是在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在質(zhì)疑，則可以記錄下來(lái)，以便到課堂上及時(shí)向教師求教。

五、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有較多的知識(shí)點(diǎn)均需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲得，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行觀察、移、折、拼、剪、量、擺、畫(huà)等這些操作活動(dòng)，都能獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)學(xué)生實(shí)踐操作后，可以清楚的知曉知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，可以增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如在人教A版必修二的《立體幾何初步》這一章教學(xué)中，教師在課前預(yù)習(xí)要非常注重學(xué)生的動(dòng)手操作，要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式來(lái)認(rèn)識(shí)和理解立體圖形。這樣的動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法，學(xué)生不僅預(yù)習(xí)了功課，而且在動(dòng)手操作過(guò)程中愉悅了身心，何樂(lè)而不為呢？

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上，高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有著重要的作用，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的課前預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。在高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)習(xí)法、任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)法、筆記預(yù)習(xí)法、動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法等這些預(yù)習(xí)方法來(lái)完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用最適合自己的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋秀周.高中數(shù)學(xué)解題課中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的策略[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（9）：9.

[2]劉雪蓮.“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)淺析[J].讀寫(xiě)算，2020，1158（11）：93.

[3]官昌建.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020，417（4）：17-18.

（作者單位：清遠(yuǎn)連州市第二中學(xué)，廣東 ?清遠(yuǎn) ? 513400）