新課程下的初中歷史單元整體推進(jìn)式教學(xué)探索

余嵐

摘要：在新課程教育發(fā)展背景下，對于初中歷史課程教學(xué)提出了更高的要求，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)的培育，還重視教學(xué)方式的優(yōu)化改進(jìn)，為把握知識整體性與連貫性，在單元課程教學(xué)中更加重視整體的銜接。單元整體推進(jìn)式教學(xué)模式則隨之出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史知識的整體架構(gòu)，為學(xué)生歷史知識理解與掌握提供堅實(shí)助力，易于提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文對新課程下的初中歷史單元整體推進(jìn)式教學(xué)進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;單元教學(xué);整體式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

單元整體推進(jìn)式教學(xué)是將一整個單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué)，教師對課程內(nèi)容進(jìn)行深層分析把握其中的內(nèi)在聯(lián)系，再構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科知識之間本身就存在著十分緊密的聯(lián)系，按照單元整體推進(jìn)式教學(xué)方式開展教學(xué)實(shí)踐，能夠深化學(xué)生對知識的綜合認(rèn)識，掌握結(jié)構(gòu)化的歷史知識并形成自我知識體系，還可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究、自主學(xué)習(xí)，提升歷史教學(xué)效率的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)與能力。

一、單元整體推進(jìn)式教學(xué)的優(yōu)勢

把歷史單元教學(xué)內(nèi)容視作一個整體開展教學(xué)就是單元整體推進(jìn)式教學(xué)，經(jīng)過教師的認(rèn)真分析與整合，讓單元課程內(nèi)容相互串聯(lián)，接著通過預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課的過程引導(dǎo)學(xué)生逐步完成對單元?dú)v史知識的全面掌握。與傳統(tǒng)單一課程講授式教學(xué)方式相比，單元整體推進(jìn)式教學(xué)的優(yōu)勢更加明顯。一方面，采用單元整體推進(jìn)式教學(xué)模式可以提升歷史課程教學(xué)效率，整合一個單元的歷史知識內(nèi)容與歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)是相一致的，從整體性角度為學(xué)生梳理知識之間的脈絡(luò)聯(lián)系，讓學(xué)生隨著教師的逐步引導(dǎo)完成相應(yīng)知識架構(gòu)的構(gòu)建，通過系統(tǒng)性認(rèn)知與理解簡化學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)過程，自然也就促使教學(xué)效率獲得進(jìn)一步提升。另一方面，采用單元整體推進(jìn)式教學(xué)模式可以優(yōu)化教學(xué)過程更高效的實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，一改之前講授式、灌輸式教學(xué)方式，不再以滿堂灌的方法引導(dǎo)學(xué)生，而是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方法等方面均進(jìn)行了過程性的優(yōu)化，把分隔開的歷史串聯(lián)起來，學(xué)生由此形成綜合性認(rèn)識，并且在單元整體推進(jìn)式教學(xué)中還更加凸顯了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主性的發(fā)揮，進(jìn)一步完善了歷史課堂，進(jìn)而有效培養(yǎng)歷史素養(yǎng)與綜合能力，并助推初中歷史課程教學(xué)改革發(fā)展。

二、新課程下初中歷史單元整體推進(jìn)式教學(xué)策略

部編人教版初中九年級上冊歷史教材第五單元的主題為“步入近代”，以此單元教學(xué)為例，采用單元整體推進(jìn)式教學(xué)方式開展教學(xué)。該單元共包括4課內(nèi)容，即“西歐經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展”、“文藝復(fù)興運(yùn)動”、“探尋新航路”以及“早期殖民掠奪”，均是世界市場形成之前的基礎(chǔ)，對世界一體化發(fā)展起到關(guān)鍵的推動作用。

（一）預(yù)習(xí)課教學(xué)

預(yù)習(xí)課是歷史單元整體推進(jìn)式教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生理解掌握歷史知識點(diǎn)的前提，教師在預(yù)習(xí)課環(huán)節(jié)為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組探究，以此完成基礎(chǔ)知識與技能的有效學(xué)習(xí)。在“步入近代”單元教學(xué)中教師根據(jù)知識內(nèi)容設(shè)計好教學(xué)過程，明確教學(xué)目標(biāo)即能夠清晰梳理課程知識脈絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)認(rèn)知，能夠理解文藝復(fù)興運(yùn)動、新航路開辟以及殖民掠奪行為對資本主義發(fā)展所起到的作用，能夠充分認(rèn)識歷史人物在世界發(fā)展中所發(fā)揮的價值，并且還要學(xué)會運(yùn)用多種歷史思維方法思考問題、探究問題，全方位認(rèn)識資本主義發(fā)展過程對世界和人類所產(chǎn)生的影響。另外，教師針對單元知識內(nèi)容設(shè)置問題，“為什么文藝復(fù)興從意大利而興起？其運(yùn)動本質(zhì)是什么？”“文藝復(fù)興中出現(xiàn)哪些代表性的人物或作品？分別具有怎樣的影響？”“新航路開辟路線是怎樣的？其對世界、對人類發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？”“殖民掠奪現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是什么？”由學(xué)生自由結(jié)合小組進(jìn)行知識探究與問題討論，初步掌握單元整體內(nèi)容。

（二）展示課教學(xué)

展示課是對單元整體推進(jìn)式教學(xué)的進(jìn)一步深化，不僅深化學(xué)生對歷史知識點(diǎn)的理解和記憶，也深化學(xué)生歷史思維的形成以及歷史綜合能力提升。根據(jù)預(yù)習(xí)課授課效果，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)并結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對比評估是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)需求，然后對問題討論結(jié)果進(jìn)行整合以小組形式在課堂上進(jìn)行展示，教師對各組學(xué)生反饋情況進(jìn)行總結(jié)，針對其中存在的不足與問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)和補(bǔ)充，引領(lǐng)學(xué)生從整體性角度延伸歷史思維，橫縱相接的構(gòu)建更加完整的歷史知識脈絡(luò)。此外，教師也要對各組學(xué)生的問題解答思維過程中所運(yùn)用的各種方法進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生掌握更多元的思路，幫助其積累歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鞏固對單元知識的深度掌握。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)拓展，豐富學(xué)生歷史知識認(rèn)知，如在新航路開辟相關(guān)知識教學(xué)中教師可以將其與鄭和下西洋的歷史事件進(jìn)行對比，讓學(xué)生對二者的異同進(jìn)行歸納分析，以此能夠增進(jìn)學(xué)生對我國歷史的認(rèn)識，強(qiáng)化其知識能力。

（三）反饋課教學(xué)

反饋課是對單元整體推進(jìn)式教學(xué)的補(bǔ)充，教學(xué)重點(diǎn)在于檢測學(xué)生對單元知識內(nèi)容的掌握效果，除了進(jìn)行單獨(dú)的課程檢測之外，一般會在預(yù)習(xí)課和展示課的結(jié)尾環(huán)節(jié)進(jìn)行對應(yīng)的學(xué)習(xí)成果檢測，通過設(shè)計與單元?dú)v史知識相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，檢驗學(xué)生是否真正完成了單元知識的整體架構(gòu)。根據(jù)檢測結(jié)果以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)表現(xiàn)，教師開展綜合性的教學(xué)評價，幫助學(xué)生正確認(rèn)識歷史學(xué)習(xí)中的不足，并針對性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的教學(xué)指導(dǎo)，再次鞏固學(xué)生知識體系，切實(shí)提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用單元整體推進(jìn)式教學(xué)模式對于歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的提升具有積極意義，改變傳統(tǒng)單一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，圍繞學(xué)生為主體，立足單元知識內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整且清晰的歷史知識脈絡(luò)，在很大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生歷史探究興趣，并促使其形成歷史綜合素養(yǎng)。在新課程下歷史教師更應(yīng)該把握好單元整體推進(jìn)式教學(xué)方式的實(shí)踐運(yùn)用，做好預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課的教學(xué)，推動歷史課程教學(xué)的改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉.核心素養(yǎng)視角下的初中歷史單元整體教學(xué)[J].江蘇教育，2021（63）：47-49.

[2]戴軍.初中歷史單元整體教學(xué)探索[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（06）：44-45.

[3]劉培杰.試論初中歷史教學(xué)中的單元整體設(shè)計[J].科幻畫報，2020（01）：131.