中職建筑CAD課堂教學中的信息化技術應用探討

王麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在我國中職院校的教學過程中，建筑CAD是建筑專業(yè)學生的必修科目之一，也是建筑專業(yè)的學生形成建筑專業(yè)核心能力的關鍵。但我國中職院校的建筑CAD課堂教學工作的效率相對較低，這對我國建筑專業(yè)相關人才的培養(yǎng)造成了很大的影響。圍繞中職建筑CAD課堂教學中信息技術的應用情況，提高中職建筑CAD課堂教學的綜合質(zhì)量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;建筑CAD;信息化技術;課堂教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0124-03

信息技術教師圍繞學生所展開的現(xiàn)代教育，能幫助學生掌握相關的知識，推動教師教學能力的發(fā)展。然而在教學過程中需要教師充分把握課堂教學情況，將信息技術靈活融入其中，加強專業(yè)理論和實踐的結(jié)合。為了加深中職建筑專業(yè)的學生對建筑CAD課程的學習，為我國輸送更多的建筑人才，許多中職院校都在探究建筑CAD課程的教學改革。隨著計算機信息技術的發(fā)展，越來越多的院校開始探究課堂教學中信息化技術的方法，而這也為我國中職建筑CAD課程的改革提供了全新的思路。

一、中職建筑CAD課程概述

在我國的中等職業(yè)院校中，建筑CAD課程是建筑工程類專業(yè)的基礎課程之一，學生需要在建筑CAD課程教學過程中加強自身對建筑CAD軟件的應用，并且具備辨識建筑圖例與繪制建筑圖示的能力，這不僅需要學生擁有良好的記憶力與建筑設計思維，更需要學生具備操作CAD軟件的繪圖操作能力與識別建筑圖例的空間認知能力。作為建筑專業(yè)學生的關鍵能力之一，建筑CAD對學生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)技能學習擴展有著非常關鍵的作用，這也使建筑專業(yè)的學生必須加強對建筑CAD課程的學習與掌握。

二、信息技術應用在中職建筑CAD教學過程中的優(yōu)勢

（一）提升學生的學習興趣

對于我國中職院校的學生而言，學習能力與學習主動性是他們在學習過程中明顯的短板，尤其是在建筑CAD這一課程的學習過程中，大量的專業(yè)理論知識、抽象的建筑圖例與嚴格的制圖規(guī)范往往會讓學生望而卻步。因此，建筑CAD教師需要努力激發(fā)學生的學習興趣，讓學生投入建筑CAD課程的學習過程當中。而將信息技術應用于建筑CAD的教學過程中，不僅可以使枯燥的課堂學習過程變得更加活躍，更能夠使建筑CAD相關的學習內(nèi)容借助圖片、視頻、動畫等載體趣味橫生，從而使建筑專業(yè)的學生學習建筑CAD的興趣得到充分提升。

（二）加強學生對知識的理解

上文提到，借助圖片、視頻、動畫等多種信息載體，建筑CAD的課堂學習過程會變得更加富有趣味性，這不僅能夠提升學生學習建筑CAD的興趣，更能夠加強學生對建筑CAD知識的理解。事實上，在傳統(tǒng)的建筑CAD課程的教學過程當中，學生對枯燥的理論知識缺乏學習興趣，很少有學生在課堂上認真學習，更別說加深對建筑CAD知識的理解了。使用信息技術開展建筑CAD教學的方式，不僅能夠開闊學生的思維，幫助學生加強對知識的理解，還能夠使學生發(fā)現(xiàn)自己在學習過程當中的不足，從而使學生能夠更好地進行建筑CAD課程的學習。

（三）提升教師的課堂教學水平

在中職建筑CAD課程的教學過程當中，信息化技術不僅僅是教師進行課堂教學的工具，更是促進教師課堂教學水平更進一步的階梯。借助信息化技術，教師可以在課堂教學過程當中更好地對學生進行指導，幫助學生提升自身的能力，這不僅可以使教師的課堂教學效果得到進一步提升，還能夠幫助教師認識到自己在之前的教學工作當中存在的不足，從而使教師在教學過程當中實現(xiàn)課堂教學水平的進一步提升。

（四）使學習更加直觀化

信息技術應用在中職建筑CAD教學過程中的突出優(yōu)勢，除了提高學生學習興趣，讓學生對基本的知識有一定理解，全面提升教師的課堂教學水平之外，最主要的就是可以使學生的學習更加直觀化。以機械設計為例，CAD技術能夠?qū)崿F(xiàn)機械設計二維繪圖，提高設計工作的效率和質(zhì)量，還能利用三維技術讓整個產(chǎn)品實現(xiàn)更加立體化的展示，便于相關的設計工作者對機械設計有進一步的了解，全面提高產(chǎn)品設計的質(zhì)量。在相關零部件設計中，通過CAD技術應用，能在機械設計中，將零部件相關的參數(shù)直接輸送到計算機系統(tǒng)中構(gòu)建虛擬模型，幫助學生對零件的性能進行檢查，保證整體產(chǎn)品的質(zhì)量。傳統(tǒng)機械設計過程中如果發(fā)現(xiàn)設計存在問題，需要圍繞設計方案進行修改，最終對圖紙重新繪制。這樣的反復修改只會大大延長產(chǎn)品的開發(fā)周期，無法適應現(xiàn)代激烈的市場競爭。利用CAD技術本身產(chǎn)品的參數(shù)優(yōu)化設計和變量化設計功能，對某一項參數(shù)進行修改，只需要在相關區(qū)域內(nèi)對尺寸性能調(diào)整即可，這樣就能有效縮短產(chǎn)品設計的時間，降低機械制造難度，讓學生的知識面更加廣泛，幫助學生將理論和實踐有機聯(lián)系。

三、中職建筑CAD課堂教學中應用信息化技術的方式

（一）運用信息化技術進行中職建筑CAD課堂教學的原則

1.堅持以學生為課堂主體

在中職建筑CAD的教學過程當中，教師要堅持以學生為主體的教學原則，在教學過程當中為學生的個性化發(fā)展提供充足的條件，才能使學生更好地進行課程內(nèi)容的學習。在CAD課堂教學應用信息化教學的過程中，教師可以借助微課、聊天工具、教學軟件與網(wǎng)絡習題庫來創(chuàng)建更加良好的學習環(huán)境，從而使學生的個性化學習得到相應的保障。

2.構(gòu)建和諧的自主學習氛圍

在運用信息化技術進行中職建筑CAD教學的過程當中，教師要在課堂上營造一個自主和諧的學習氛圍，并積極鼓勵學生在課堂上對學習問題進行思考與探究。教師可以在課堂研究過程當中播放CAD技術運用相關的新聞、技術資訊與其他的奇聞異事，以此營造輕松和諧的學習環(huán)境，并且可以鼓勵學生在課堂上針對學習問題進行辯論與探究，以此使學生能夠更加輕松地進行建筑CAD課程的學習。

3.教學過程當中發(fā)揮教師的主導作用

在使用信息化技術進行建筑CAD課堂教學的過程中，教師雖然要堅持以學生為主體的教學原則，但其在教學過程中的主導作用不容忽視。為了充分發(fā)揮學生學習建筑CAD的主動性、積極性與創(chuàng)造性，教師需要采用“自主合作探究”的教學方式，主動引導學生進行自主合作，對教學內(nèi)容展開深入探究。在學習過程當中，教師需要對學生進行充分的輔助與引導，為學生在探究過程當中出現(xiàn)的錯誤進行及時指點，使學生在課堂學習過程中得到更大的收獲。

4.利用信息技術獲取豐富的教學資源

在使用信息化技術進行建筑CAD課程教學過程當中，教師需要借助信息技術從互聯(lián)網(wǎng)上尋找更多的學習資源。在教師進行CAD課程教學的過程當中，由于各種聊天工具、教學軟件與網(wǎng)絡習題庫的使用，使得教師能夠在網(wǎng)絡上尋找到海量的教學資源，而教師只需要對尋找到的教學資源進行篩選與鑒別，找出其中的優(yōu)秀資源用于課程教學，就能夠使學生在CAD的學習過程當中獲得充分的提升。

5.使用項目教學法進行課程設計

在使用信息化技術進行建筑CAD課程教學過程當中，教師需要使用項目教學法來進行課程內(nèi)容的設計，以此將建筑CAD相關的知識進行細化。借助項目教學法來設計教學內(nèi)容，不僅能夠幫助學生加深對知識的理解與記憶，還能夠充分調(diào)動學生在課堂學習過程當中的自主性與積極性，從而使學生更好地掌握CAD相關的知識點。

6.借助信息技術手段幫助學生學習

在使用信息化技術進行建筑CAD課程教學過程當中，教師還需要借助信息技術手段來對學生的學習過程提供幫助。在應用傳統(tǒng)的教學方法展開教學的過程當中，教師除了課堂之外很難有機會與學生進行溝通，也很難了解學生在學習過程當中遇到的問題與遭遇的困難。但借助信息技術手段，教師可以通過更多的方式與學生進行一對一的溝通交流，從而幫助學生解決學習過程當中遇到的困難。此外，信息化技術還能夠讓教師幫助學生制定符合學生發(fā)展特點的學習計劃，這對學生今后的學習與發(fā)展有著非常大的幫助。

（二）中職建筑CAD課堂教學的課前分析

1.學生學習能力與學習興趣分析

在整個教學過程開始之前，教師就需要對班級中學生的學習能力與學習興趣進行全面分析。一般來說，中職院校的學生在學習能力方面相對較差，有的難以完成理論知識的記憶，有的難以理解課程相關知識，甚至有的學生因為自身學習能力不足而出現(xiàn)自卑心理，這都需要教師進行一一分析，并根據(jù)學生特點制定相應的學習方案，以此幫助學生進行學習。此外，中職院校的學生還有一個特點就是缺乏學習的興趣，這就需要教師制定相應的學習方案來吸引學生，才能使學生投入CAD課程的學習當中。

2.學生所掌握的知識體系分析

除了對學生的學習能力與學習興趣進行分析之外，教師還需要在每節(jié)課后對學生所掌握的知識體系進行分析。在中職院校建筑專業(yè)的教學過程當中，建筑CAD課程對學生知識體系的建立有著相對較高的要求，只有建立完整的知識體系，學生才能夠熟練應用CAD軟件進行建筑圖紙的繪制。當發(fā)現(xiàn)學生的知識體系有缺漏的時候，需要教師采取針對性措施，幫助學生進行知識體系的鞏固。

（三）運用信息化技術進行中職建筑CAD課堂教學的步驟

1.課前預習階段

在課前預習階段，教師需要借助聊天工具在班級群內(nèi)上傳本節(jié)課程需要學習的部分內(nèi)容，并且針對這部分內(nèi)容布置相應的問題，讓學生帶著問題進行課程預習工作。在預習完成之后，學生需要根據(jù)預習階段獲取到的知識來解答教師提出的相關問題，并且通過聊天工具將作業(yè)上傳至班級群中。之后，教師就需要對學生上交的預習作業(yè)進行查看，并且以此了解學生的預習效果。使用這樣的方式，能夠有效幫助學生加強對知識的理解與掌握，從而使建筑CAD課程的學習過程更加快捷高效。

2.課前測試階段

在課前測試階段，教師需要使用相應的教學軟件來發(fā)布預先準備好的試題，并且讓學生進行在線答題。在答題完成之后，教師與學生可以實時查看學生本次測試的成績與各類題目的分析結(jié)果，從而幫助教師與學生掌握接下來的教學與學習的關鍵點。在選擇課前測試的題目的過程當中，教師需要適當把控試題的難度，避免因試題超綱而影響學生的自信心與學習興趣。

3.課前測試點評階段

在課前測試結(jié)束之后，教師需要將所有學生的課前測試結(jié)果輸入教學軟件當中，并且使用教學軟件對學生的答題情況進行具體分析，隨后結(jié)合分析結(jié)果來對學生的答題情況進行點評。使用即時測試點評的方法，不僅能夠鼓勵學生進行認真的預習與復習，而且能夠幫助學生找到自己在學習過程當中的不足之處，從而使學生更好地進行學習。

4.課堂教學階段

在課堂教學之前，教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容制作相應的微課課件，并且在課堂教學過程中將教學課件發(fā)送給學生，使學生能夠參照課件當中的知識點進行學習，幫助學生突破一些比較難以掌握的知識點。與此同時，教師還可以在課堂上將學生分組，并且采取組內(nèi)競賽的方式來刺激學生提升學習積極性，在學生進行CAD建筑繪圖時，教師可以讓學生先進行組內(nèi)評比，并選出組內(nèi)最優(yōu)秀的作品參與組間互評，而教師則需要對學生的作品進行一一點評，這樣不僅可以借助學生的競爭精神提升其學習興趣，更能夠使學生的主動學習能力得到加強。

除此之外，在課堂教學過程中，還可以借助分組教學模式和游戲教學模式，讓學生能夠更好地在中職建筑CAD課程教學中感受到信息技術的突出作用。在有限的課堂教學時間內(nèi)，可以讓每一個學生完成自主學習的任務是無法實現(xiàn)的。因此根據(jù)學生的實際，可以將學生劃分成小組，通過教學軟件建立學生學習檔案，這樣就能讓教師和學生實時借助網(wǎng)絡查看，使學生自學和合作學習能力得到提升。在現(xiàn)代模式中還可以利用卡通動畫造型來吸引學生的學習興趣，通過信息化平臺的仿真系統(tǒng)、題庫、問答模式，利用游戲闖關形式，讓學生能夠?qū)逎y懂的知識、理論、模式、結(jié)構(gòu)進行不斷的學習鞏固。

5.課堂教學點評階段

在課堂教學結(jié)束之后，教師就需要對學生的CAD繪圖作品進行評分，并且將其計入學生在建筑CAD課程當中的總成績。但除了當堂上交作業(yè)之外，學生可以在班級群內(nèi)多次上交自己的作業(yè)，而教師也需要根據(jù)學生每一次上交的作業(yè)來修改學生的分數(shù)，最終以學生上傳的最好的CAD繪圖作品作為學生的成績。在這期間，教師可以與學生借助聊天工具進行溝通，對學生上交的作業(yè)當中的優(yōu)劣之處進行逐一點評，而學生則可以根據(jù)教師的點評來逐次修改自己在作業(yè)當中存在的不足。使用這樣的方式，不僅可以引導學生在完善作業(yè)的過程當中發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能夠使學生加強對CAD繪圖相關知識的理解與應用。

在未來，相關的機械制造技術將更趨向于智能化、集成化、綠色化發(fā)展，在這種情況下，就需要中職學校建筑CAD課堂高效應用信息技術，為國家機械制造專業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

綜上所述，在中職院校建筑CAD課程的教學過程當中，信息化技術的應用不僅能夠幫助教師提升課堂教學的效率，加強對學生學習狀況的監(jiān)督，還能夠使學生的學習興趣與學習積極性受到充分的激發(fā)，從而使學生更好地進行建筑CAD課程學習。因此，只有加強中職院校建筑CAD課程教學過程的信息化進度，才能使我國中職建筑專業(yè)的學生的能力得到更進一步的提升，為我國的發(fā)展培養(yǎng)更多建筑方面的人才。

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◎編輯 張 慧