中職學(xué)業(yè)水平考試新媒體移動學(xué)習(xí)模式的研究

熊賴澄

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以中職學(xué)業(yè)水平考試背景下構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新媒體移動學(xué)習(xí)模式的課題為研究對象，分析新媒體學(xué)習(xí)模式在該課程中的應(yīng)用，通過實(shí)證研究證實(shí)新媒體移動學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，不受時間、空間限制，碎片化學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要，利于實(shí)時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成效，查漏補(bǔ)缺。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)業(yè)水平考試;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);新媒體移動學(xué)習(xí);中職學(xué)生

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0103-03

一、引言

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試是保障中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科重點(diǎn)考查學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，檢測學(xué)生對信息技術(shù)理解和運(yùn)用的水平，達(dá)到就業(yè)與升學(xué)的目的。考試的題型為：理論選擇題模塊、打字測試模塊、辦公軟件操作題模塊。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為每個中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，針對學(xué)生實(shí)際情況，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師要積極探索新策略、新方法，努力構(gòu)建能夠滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時可以方便教學(xué)管理的新模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、新媒體移動學(xué)習(xí)模式

（一）新媒體移動學(xué)習(xí)模式的概念

新媒體的移動學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者通過智能終端、利用新媒體平臺提供的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)服務(wù)，開展自主的或小組合作的，系統(tǒng)化或碎片化的移動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更充分地利用空閑時間，幫助他們及時地獲取信息。移動學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，有一些無法比擬的優(yōu)勢。

1.可以隨時隨地學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)模式可以脫離時間、空間的限制，使學(xué)生走出教室，通過在線做練習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，解答心中的疑問，從新媒體中獲取想要的知識。移動學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)的碎片性特點(diǎn)，使學(xué)生可以充分利用瑣碎的時間，掌握一個相對完整的知識模塊，經(jīng)過每天一點(diǎn)的攝入和積累，最終會形成一個完整的知識體系。

2.方便攜帶

在新媒體的移動學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生只要攜帶一部手機(jī)或平板等設(shè)備，就可以獲取相關(guān)知識，而不需要像傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式一樣攜帶大量的課本、復(fù)習(xí)資料、試卷等，減輕了學(xué)生出門攜帶資料的負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)習(xí)效果評價多元化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式所能獲得的知識被限制在有限的課本中，新媒體下的學(xué)習(xí)資源大部分通過教師或教育部門的精心挑選，認(rèn)真審核，并進(jìn)行了整理和歸納，有助于學(xué)生進(jìn)行快速的搜索閱讀。學(xué)生通過新媒體的移動學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)后得到的效果和評價是多元的，各種練習(xí)成績的反饋比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式教師的學(xué)習(xí)反饋更快捷、更形象，使學(xué)生更容易了解自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺。

（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基于新媒體的移動學(xué)習(xí)模式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)水平考試為合格性考試，旨在檢測中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對信息技術(shù)理解和運(yùn)用的水平。主要分為基礎(chǔ)知識和操作技能。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)多以任務(wù)為主，將每節(jié)課的知識點(diǎn)融入任務(wù)中，學(xué)生的操作主要依賴教師的示范和引導(dǎo)。本課題研究的基于新媒體的移動學(xué)習(xí)模式以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試大綱為依托，利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的移動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)業(yè)水平考試的成績。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)新媒體學(xué)習(xí)模式的實(shí)證研究

為檢驗(yàn)課題中建構(gòu)新媒體移動學(xué)習(xí)模式的有效性，課題組對本校兩組對照實(shí)驗(yàn)班開展了為期兩年的教學(xué)實(shí)證研究，實(shí)驗(yàn)期從2019級入學(xué)第一學(xué)期的期初開始到第二學(xué)期期末結(jié)束。采用問卷調(diào)查、平臺測試、課堂觀察、課后訪談四種研究手段，分析新媒體移動學(xué)習(xí)的模式與計(jì)算機(jī)基本理論知識、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)際操作能力三者間的關(guān)系，以論證新媒體移動學(xué)習(xí)模式的可行性。

（一）實(shí)證研究的調(diào)查

課題組根據(jù)考綱的要求，深入班級、深入學(xué)生個體，對兩個年級的學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

對我校2018級學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試的成績進(jìn)行抽樣分析，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題。

1.優(yōu)秀率低，學(xué)生的失分點(diǎn)主要在理論知識，對理論學(xué)習(xí)沒有主動性。在學(xué)業(yè)水平考試中，理論知識的考核分?jǐn)?shù)占比20%，大部分學(xué)生把精力主要集中在實(shí)際操作上，因理論知識的考核點(diǎn)分散，從計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識到網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，再到多媒體的基礎(chǔ)知識，學(xué)生不愿意去總結(jié)歸納和背誦相關(guān)知識點(diǎn)，不重視理論知識點(diǎn)的掌握，從而忽略了20分的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致要取得高分、獲得優(yōu)秀比較困難。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)受教學(xué)時間和空間的限制，實(shí)操不熟練。一周兩次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程結(jié)束后，大部分學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作練習(xí)的機(jī)會，對上課教師演示的軟件操作的內(nèi)容容易遺忘，課后沒有相應(yīng)的平臺進(jìn)行相關(guān)理論和操作的復(fù)習(xí)。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對學(xué)業(yè)水平考試的要求也不夠清晰，缺乏自己克服困難的能力，需要教師時刻監(jiān)督和提醒。

對我校2019級新生進(jìn)行的問卷調(diào)查中了解到：大部分學(xué)生對學(xué)業(yè)水平考試的目標(biāo)不明確，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體的基礎(chǔ)知識了解甚少，對辦公軟件的操作不熟練，部分學(xué)生因所學(xué)專業(yè)不是計(jì)算機(jī)專業(yè)，認(rèn)為學(xué)考所學(xué)對其專業(yè)學(xué)習(xí)沒有幫助。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維比較活躍，對信息技術(shù)和新媒體有一定的興趣，容易接受新的教學(xué)模式，愿意嘗試新媒體移動學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式重教輕管，對學(xué)習(xí)態(tài)度有偏差的中職生來說，顯然不合適。新形勢下，需要構(gòu)建新媒體移動學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提升信息技術(shù)理解和運(yùn)用的能力。

（二）實(shí)證研究對象

本課題以本校2018級學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)閰⒄諏ο螅?019級學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對象，選取2018級和2019級不同年級同一專業(yè)的班級，同時選取2019級同年級相同專業(yè)的班級進(jìn)行研究，根據(jù)問卷調(diào)查，選擇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等數(shù)據(jù)比較接近的同專業(yè)的兩個班為對實(shí)驗(yàn)對照班，最終確定2018動漫1班和2019動漫4班為一組實(shí)驗(yàn)對照班，2019網(wǎng)絡(luò)1班和2019物聯(lián)網(wǎng)班為另一組實(shí)驗(yàn)對照班，并對實(shí)驗(yàn)班級最終學(xué)業(yè)水平考試的成績進(jìn)行分析。

（三）實(shí)證研究的準(zhǔn)備

在課題前期的準(zhǔn)備中，課題組的教師完成理論題庫收集整理和實(shí)踐操作微課視頻的制作。課題組的教師根據(jù)學(xué)考考綱的要求，對該課程中的理論知識進(jìn)行歸納總結(jié)，收集相關(guān)的理論練習(xí)，完成理論題庫的生成。同時對Windows操作系統(tǒng)、辦公軟件的相關(guān)實(shí)際操作的內(nèi)容，按章節(jié)知識點(diǎn)分類，錄制教學(xué)操作小視頻和學(xué)考練習(xí)專項(xiàng)操作視頻，應(yīng)用視頻錄制工具和視頻合成軟件進(jìn)行視頻的錄制和合成，制作成微課。并把相應(yīng)的理論題庫和實(shí)操視頻上傳至學(xué)校智慧校園教學(xué)平臺和藍(lán)墨云班課App后臺題庫中，為新媒體的移動學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（四）實(shí)證研究過程的設(shè)計(jì)與管理

新媒體移動學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)要具有針對性，不宜文字過多，適當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性、生活性;資源的分享要注意階段性;管理與評價注意實(shí)時性。本課題的項(xiàng)目組將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)后上傳至移動學(xué)習(xí)平臺。主要包括理論知識強(qiáng)化學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作微課分享、綜合能力過關(guān)測試三個部分。

1.理論知識強(qiáng)化學(xué)習(xí)

根據(jù)中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)大綱要求，理論部分占比20%，主要分布在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體基礎(chǔ)知識等幾個單元。課題組的成員教師和相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起將上述每個單元涉及的理論知識點(diǎn)進(jìn)行歸納匯總，課前以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式發(fā)布在學(xué)校智慧校園教學(xué)平臺和藍(lán)墨云班課平臺上供學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)打卡計(jì)時，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的次數(shù)和時長。

2.實(shí)踐操作微課分享

實(shí)踐操作題在學(xué)業(yè)水平考試中占比80%，重在考查學(xué)生對操作系統(tǒng)、辦公軟件、打字測試等幾個方面的實(shí)踐操作能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將每個單元的內(nèi)容分解成多個小任務(wù)，并將每個任務(wù)的操作步驟錄制成微課視頻與課程內(nèi)容同步上傳至藍(lán)墨云班課，課前當(dāng)作預(yù)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解下次課中要學(xué)習(xí)的實(shí)際操作內(nèi)容，課后當(dāng)學(xué)生對某個操作步驟遺忘時，提供操作要點(diǎn)和說明作為參考，幫助學(xué)生理解和消化。

3.綜合能力過關(guān)測試

對相應(yīng)章節(jié)理論知識的學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過云班課布置相關(guān)知識點(diǎn)的測試內(nèi)容。過關(guān)測試內(nèi)容分為兩種形式。其一，按內(nèi)容單元劃分，每個單元整理多份過關(guān)測試題目，以選擇、填空、簡答等題型為主。其二，按學(xué)業(yè)水平考試大綱要求，參考真題整理多份模擬試題，讓學(xué)生以線上、線下相結(jié)合的方式完成練習(xí)。所有測試設(shè)置過關(guān)等級，達(dá)到指定分?jǐn)?shù)則可以進(jìn)入下一關(guān)，通過測試的排名，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生可以隨時隨地登錄云班課查看并學(xué)習(xí)教師推送的理論知識和操作視頻，同時獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。教師可登錄云班課查看學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況和經(jīng)驗(yàn)值得分排名情況，對沒有按照要求及時完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生推送提醒通知。另外，教師可以通過云班課的微測驗(yàn)和微調(diào)查，檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況并獲得學(xué)習(xí)反饋，以便更有針對性地準(zhǔn)備課上教學(xué)活動的設(shè)計(jì)安排，通過后臺的評價系統(tǒng)時刻關(guān)注學(xué)生完成的時間、完成的人數(shù)，并通過學(xué)生綜合能力測試的情況，及時對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行評估，并對測試的結(jié)果進(jìn)行量化分析，總結(jié)學(xué)生知識點(diǎn)的薄弱之處，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（五）實(shí)證研究的結(jié)果與分析

按照前期選擇的兩組實(shí)驗(yàn)班級，其中2018動漫1班和2019物聯(lián)網(wǎng)班按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，2019動漫4班和2019網(wǎng)絡(luò)1班進(jìn)行新媒體移動教學(xué)模式的開展。根據(jù)兩年的實(shí)證研究結(jié)果，并對相關(guān)實(shí)驗(yàn)班級計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的模擬考試成績和最終學(xué)業(yè)水平考試成績進(jìn)行分析。

學(xué)考模擬考試的結(jié)果，各部分平均分的分值如下表。

學(xué)業(yè)水平考試正考成績等級人數(shù)分布如下表。

通過對模擬考試各個部分的成績分析可以看到，采用新媒體移動學(xué)習(xí)模式的班級理論部分和實(shí)操部分的平均分?jǐn)?shù)都高于傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級。最終的學(xué)考成績以等級：A、B、C、D、E表示，分別代表優(yōu)秀、良好、一般、及格、不及格，從上述數(shù)據(jù)分析得到，2019動漫4班比2018動漫1班的優(yōu)秀等級提高了5.6%，良好等級提高了16.2%，一般等級降低了8.5%，及格等級降低了11.4%，沒有不及格人數(shù)。2019網(wǎng)絡(luò)1班比2019物聯(lián)網(wǎng)班的優(yōu)秀等級提高了20.4%，良好等級提高了18.6%，一般等級降低了13.1%，及格等級降低了24.1%，沒有不及格人數(shù)。這些數(shù)據(jù)說明學(xué)業(yè)水平考試最終成績等級A、B、C的等級人數(shù)明顯增加，學(xué)生的成績有較大幅度的提高，優(yōu)秀率和合格率都有較大的提升。

整個課題項(xiàng)目的研究表明，基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新媒體移動學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生而言，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不足，給學(xué)生提供了課后學(xué)習(xí)的資源和平臺，突破了上課時間和機(jī)房環(huán)境的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化。對教師而言，在新媒體移動學(xué)習(xí)模式下，可以及時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)平臺的統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確的判斷，從而使教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容更具針對性，可以把此教學(xué)模式應(yīng)用到其他中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試課程體系中。

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◎編輯 馬燕萍