關(guān)于中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的理性思考

劉權(quán)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平隨之提升，汽車(chē)應(yīng)用愈發(fā)普及。中職學(xué)校作為汽車(chē)維修人才培養(yǎng)的重點(diǎn)場(chǎng)所，其汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行適當(dāng)改革。首先簡(jiǎn)單敘述了中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)行的意義，其次分析了中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展及常見(jiàn)問(wèn)題，最后列舉了數(shù)項(xiàng)中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)行策略，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革;理性思考

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）02-0052-03

當(dāng)前時(shí)代，新式汽車(chē)不斷問(wèn)世，中職汽修專(zhuān)業(yè)亦需依據(jù)市場(chǎng)需求，改變教學(xué)規(guī)劃，及時(shí)規(guī)劃并實(shí)行教學(xué)發(fā)展改革。汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)涵蓋大量實(shí)踐課程，如此類(lèi)課程改革未能充分參照當(dāng)代汽修行業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容，中職學(xué)校高質(zhì)量汽修人才的培養(yǎng)發(fā)展或會(huì)嚴(yán)重受限。由此，中職學(xué)校管理人員及汽修專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注汽修行業(yè)發(fā)展，秉承理性思維，做好汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作。因此，本文對(duì)中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的理性思考進(jìn)行分析，具有重要的意義。

一、中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的意義

傳統(tǒng)中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)多存在難以有效平衡“理論”與“實(shí)踐”教學(xué)安排的相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)出的汽修人才，多需要通過(guò)就職后的實(shí)習(xí)，積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)與汽車(chē)市場(chǎng)發(fā)展見(jiàn)識(shí)，以縮短自身技能、知識(shí)水平與工作需求的差距。為改善此類(lèi)教學(xué)境況，中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)應(yīng)實(shí)行教學(xué)改革，結(jié)合本校專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題及當(dāng)代汽修市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，重新制訂理論及實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃，以保證所培養(yǎng)的汽修專(zhuān)業(yè)人才具備一定的創(chuàng)新精神與自強(qiáng)意識(shí)，所授課程與實(shí)際汽修工作及新式汽車(chē)生產(chǎn)工作充分“接軌”，為社會(huì)提供更多高質(zhì)量全面發(fā)展型汽修人才。

二、中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展概況

中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在接觸專(zhuān)業(yè)教育前對(duì)汽車(chē)維修并不了解，初期進(jìn)行圍繞教材的教學(xué)亦屬于情理之中。但此種境況導(dǎo)致“教材內(nèi)容決定學(xué)生初識(shí)汽修階段學(xué)習(xí)發(fā)展水平”問(wèn)題的出現(xiàn)。面對(duì)此種境況，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教師多選擇自行搜集新式汽修教學(xué)知識(shí)，將此類(lèi)知識(shí)以拓展教學(xué)的形式展現(xiàn)給學(xué)生?；谕卣菇虒W(xué)的形成原則，教師個(gè)人教學(xué)水平及個(gè)人見(jiàn)識(shí)亦將決定此類(lèi)教學(xué)呈現(xiàn)的效果。國(guó)內(nèi)中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展境況不一，相關(guān)教師及中職校方亦在獲取更多貼合當(dāng)代汽修市場(chǎng)教學(xué)資源的發(fā)展方向上投入諸多精力，以求為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)。但從實(shí)際角度來(lái)看，汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)劃的限制，對(duì)培養(yǎng)人才的個(gè)人發(fā)展影響較大。多數(shù)汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作，但亦有相當(dāng)大的概率在從事工作4～5年后選擇轉(zhuǎn)業(yè)。究其原因，是因?yàn)橹新毱?chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)階段未能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、自強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。在汽修技術(shù)不斷更新的當(dāng)代社會(huì)中，其未能及時(shí)追隨市場(chǎng)發(fā)展步伐，不斷擴(kuò)充自身見(jiàn)識(shí)、延展新式汽修知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在實(shí)際工作中逐漸感到“力不從心”，最終選擇轉(zhuǎn)行。部分中職學(xué)校因持續(xù)關(guān)注畢業(yè)學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)，或?qū)Υ祟?lèi)境況有所了解，并在教學(xué)發(fā)展中亦對(duì)此類(lèi)教學(xué)規(guī)劃關(guān)聯(lián)問(wèn)題加以關(guān)注。

此外，中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教師為確保學(xué)生實(shí)踐技能的有效掌握，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置多種教學(xué)任務(wù)，并嘗試應(yīng)用新式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在初步了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容后，或嘗試在教學(xué)指導(dǎo)的對(duì)話中融合興趣元素。興趣與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用調(diào)和，便是考驗(yàn)教師教學(xué)能力的要點(diǎn)。且此類(lèi)元素應(yīng)用對(duì)教學(xué)正面積極影響的實(shí)際效果在初期往往難以確定，嘗試應(yīng)用學(xué)生視角規(guī)劃教學(xué)，削弱實(shí)踐教學(xué)的枯燥感，是一種積極的嘗試。但教師亦不應(yīng)放棄講解專(zhuān)業(yè)度的保持，保持理性思維，實(shí)現(xiàn)具有“實(shí)效”的教學(xué)優(yōu)化。

三、中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

（一）師生教學(xué)互動(dòng)的問(wèn)題

中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教師需不斷擴(kuò)充自身知識(shí)積累，開(kāi)闊教學(xué)視野，幫助學(xué)生于在校期間掌握更多貼合實(shí)際的汽車(chē)維修知識(shí)。受此項(xiàng)需求的影響，專(zhuān)業(yè)教師需要在有限的備課時(shí)間內(nèi)搜集諸多拓展汽修理論及實(shí)踐的資料，并將其編至教案中，難免會(huì)出現(xiàn)自身教學(xué)技能及教學(xué)經(jīng)歷難以支持整體拓展知識(shí)講解的境況。出于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度考量，中職學(xué)校應(yīng)為汽修專(zhuān)業(yè)教師安排定期培訓(xùn)，給予教師階段性知識(shí)，為技能水平提升助力，減輕教師工作負(fù)擔(dān)。但部分中職學(xué)校尚未實(shí)現(xiàn)此類(lèi)工作及工作管理機(jī)制的安排，中職汽修專(zhuān)業(yè)教師欲優(yōu)化相關(guān)教學(xué)，必然要付出較大的努力，進(jìn)而導(dǎo)致其在授課期間期望學(xué)生給予正向回饋，展現(xiàn)積極學(xué)習(xí)態(tài)度。有很多中職學(xué)生都是初中或者小學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。還有的中職學(xué)生年齡小，在家中受到父母親人的溺愛(ài)，受不了學(xué)習(xí)的苦。這樣的學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，不能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，他們有學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定的特性，課堂中其較易感覺(jué)“枯燥”，難以保持專(zhuān)注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。且此類(lèi)學(xué)生或存有一定心理問(wèn)題，認(rèn)為自己“沒(méi)有未來(lái)”“學(xué)習(xí)只是混日子”，對(duì)其給予過(guò)多期望，加強(qiáng)教學(xué)管控，提升學(xué)習(xí)發(fā)展要求，在其眼中或會(huì)轉(zhuǎn)化為“苛求”及“壓迫”。因此，在中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，師生教學(xué)期間的互動(dòng)多存在問(wèn)題。新式汽修技能的教學(xué)難度相對(duì)較高，如師生無(wú)法攜手共渡難關(guān)，課堂教學(xué)效果的優(yōu)化或難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)模式選用的問(wèn)題

在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，盡管強(qiáng)調(diào)“將理論與實(shí)踐相結(jié)合”，但在實(shí)際實(shí)行過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)此類(lèi)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來(lái)往往較難。理論講解可選用結(jié)合實(shí)操視頻演示，汽修實(shí)操教室亦可安裝講解用的投影屏及黑板。但如果學(xué)生在理解與實(shí)踐知識(shí)期間無(wú)法保證“腦力”及“動(dòng)手能力”的充分應(yīng)用，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)積累便無(wú)法體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，便是學(xué)生“學(xué)后即忘，用時(shí)再想，做完又忘”的不良循環(huán)，學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)及實(shí)操技巧存有模糊的記憶感受，僅覺(jué)得“大致是這樣”“應(yīng)該是這么做”，且需要大量實(shí)踐練習(xí)及知識(shí)考核才能促使其有效內(nèi)化所學(xué)汽修知識(shí)及實(shí)操技巧。此類(lèi)問(wèn)題的得出，一則與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特性有關(guān)，二則與教師選用的教學(xué)模式有關(guān)。在理論教學(xué)中，教師未能在知識(shí)講解后及時(shí)進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶;在實(shí)踐教學(xué)中，教師未能結(jié)合理論進(jìn)行“邊操作邊講解”，導(dǎo)致部分學(xué)生理論關(guān)聯(lián)實(shí)踐的學(xué)習(xí)理解脫節(jié)。且部分教師在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，未能考量學(xué)生對(duì)新方法的接受程度，進(jìn)而導(dǎo)致知識(shí)傳授效果反不如過(guò)往，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）教學(xué)拓展設(shè)置的問(wèn)題

新式汽車(chē)在生產(chǎn)工藝、應(yīng)用硬件及功能體現(xiàn)上或均存有一定更新，汽修人員應(yīng)時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。在中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，教師應(yīng)在拓展教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分考量自身教學(xué)設(shè)置的合理度，避免講解內(nèi)容太過(guò)晦澀。但此類(lèi)“權(quán)衡”工作需教師通曉學(xué)生視角，站在學(xué)生角度分析“何為容易理解，何為晦澀難懂”，進(jìn)而做出正確設(shè)計(jì)。但一些教師期望提升課堂教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能教授學(xué)生更多新知識(shí)，未能做好拓展教學(xué)的優(yōu)化設(shè)置，將其緊密地安排在部分理論及實(shí)踐課之中，導(dǎo)致學(xué)生短時(shí)間難以有效記憶并“消化”所學(xué)知識(shí)，形成“事倍功半”的教學(xué)效果。

四、中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)行策略

（一）重視學(xué)生創(chuàng)新、自強(qiáng)意識(shí)培養(yǎng)

為使中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生在當(dāng)下學(xué)習(xí)及未來(lái)就職期間能保證個(gè)人能力的持續(xù)性發(fā)展，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在教學(xué)中重視其創(chuàng)新、自強(qiáng)意識(shí)的培養(yǎng)，使其意識(shí)到當(dāng)前學(xué)習(xí)階段如堅(jiān)持自強(qiáng)，可獲得更加優(yōu)異的成績(jī);未來(lái)秉承創(chuàng)新意識(shí)，可在行業(yè)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)階發(fā)展，擁抱更加美好的明天。由此，教師應(yīng)在教學(xué)期間設(shè)置師生談話環(huán)節(jié)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的迷茫情緒，幫助其排遣消極情緒;適當(dāng)啟用行業(yè)精英事跡激勵(lì)學(xué)生，告知其自身學(xué)習(xí)、辦事態(tài)度或?qū)O大程度決定自己人生的發(fā)展方向，應(yīng)秉承“學(xué)一行，干一行，愛(ài)一行”的堅(jiān)毅、自強(qiáng)精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索，嘗試創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)安排具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行成組研討，集思廣益，攻克難關(guān)。教師亦應(yīng)對(duì)學(xué)生嘗試主動(dòng)搜集新式汽車(chē)維修資料的自學(xué)行為加以表?yè)P(yáng)，并在課中適當(dāng)應(yīng)用學(xué)生提供的資料展開(kāi)講解，與學(xué)生共同分享探究汽車(chē)行業(yè)發(fā)展的樂(lè)趣。部分持續(xù)關(guān)注畢業(yè)人才工作發(fā)展的學(xué)校亦可給予其進(jìn)修支持，允許其返校繼續(xù)進(jìn)修，感受當(dāng)代新式人才汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)技能及知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，重燃奮斗之熱情。

（二）安排教師培訓(xùn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)者，其自身教學(xué)水平提升及新式汽車(chē)維修知識(shí)的儲(chǔ)備都至關(guān)重要，中職學(xué)校應(yīng)給予教師個(gè)人發(fā)展助力，為其安排相關(guān)培訓(xùn)，組織教師團(tuán)隊(duì)前往新式汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)及新式汽車(chē)維修企業(yè)，了解當(dāng)下社會(huì)行業(yè)實(shí)際應(yīng)用的新式技術(shù)，提升相關(guān)理論知識(shí)及技術(shù)操作認(rèn)知的完善度，并在專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)下，有效內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，并與此類(lèi)企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)員共同研討專(zhuān)業(yè)教案的設(shè)計(jì)。教師培訓(xùn)應(yīng)采用考核制度，以驗(yàn)證教師是否在培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展及能力提升。后期，亦應(yīng)給予中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生反饋評(píng)價(jià)的權(quán)利，從學(xué)習(xí)視角評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)教師參訓(xùn)成功與否。另外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不應(yīng)過(guò)于側(cè)重拓展知識(shí)，因保證學(xué)生對(duì)教材知識(shí)充分熟知，形成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，并在相關(guān)實(shí)踐教學(xué)得出一定成果后，進(jìn)行拓展知識(shí)的教學(xué)。且此類(lèi)教學(xué)安排與設(shè)置需巧妙，其可單獨(dú)成課，以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度。校方亦要對(duì)教師相關(guān)教案的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以督促教師秉承發(fā)展意識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化師生溝通，選用適宜教學(xué)方式

中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)師生的溝通，不僅影響日常課堂教學(xué)的順行度，亦會(huì)影響教學(xué)方法選擇的合理度。因此，教師應(yīng)從自身出發(fā)，考量?jī)?yōu)化自身與學(xué)生溝通的可行策略。中職校方應(yīng)在校風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)的關(guān)注，幫助學(xué)生意識(shí)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在，應(yīng)尊敬師長(zhǎng)、積極向上，多與教師進(jìn)行友善溝通。在師生關(guān)系融洽度逐步提升后，教師可多與學(xué)生進(jìn)行課下溝通，詢問(wèn)學(xué)生的興趣志向及選擇汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的理由，從學(xué)生角度考量選用何種教學(xué)方式能更好地激勵(lì)學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如選用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，令學(xué)生在理論及實(shí)踐教學(xué)課程中獲得更多自由感，以便其充分展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)特性，供教師后期教學(xué)設(shè)計(jì)分析參考。

（四）開(kāi)展校企聯(lián)合，完善拓展教學(xué)設(shè)置

在教師培訓(xùn)方面，中職學(xué)校需借助汽車(chē)生產(chǎn)及維修相關(guān)企業(yè)的力量，為了保障本校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期的良性發(fā)展，可嘗試與此類(lèi)企業(yè)進(jìn)行“校企聯(lián)合”，從教師培訓(xùn)到人才接納，實(shí)現(xiàn)更加全面的合作。汽車(chē)維修人才支撐我國(guó)汽車(chē)維修事業(yè)發(fā)展，中職學(xué)校亦應(yīng)聯(lián)合合作企業(yè)，秉承理性、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)改革態(tài)度，充分迎合市場(chǎng)，加強(qiáng)教育改革的落實(shí)，構(gòu)建良好的合作關(guān)系。此后，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的拓展教學(xué)設(shè)置則可直接邀請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)人員前來(lái)指導(dǎo)，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的硬件購(gòu)入也會(huì)更加便利。隨著合作的不斷深入及拓展教學(xué)設(shè)置的不斷完善，中職學(xué)校實(shí)踐教室的整體內(nèi)構(gòu)亦會(huì)更加接近市場(chǎng)汽修門(mén)店境況。基于此類(lèi)合作，學(xué)校后期的人才培養(yǎng)教學(xué)亦可更加多樣化，更加貼近汽車(chē)維修市場(chǎng)需求。

總的來(lái)說(shuō)，進(jìn)行關(guān)于中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考十分必要。相關(guān)學(xué)校管理者應(yīng)先了解中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)行的意義，分析本校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展概況，關(guān)注專(zhuān)業(yè)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)選用“重視學(xué)生創(chuàng)新、自強(qiáng)意識(shí)培養(yǎng)”“安排教師培訓(xùn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量”“優(yōu)化師生溝通，選用適宜教學(xué)方式”“開(kāi)展校企聯(lián)合，完善拓展教學(xué)設(shè)置”等教學(xué)改革策略，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受及專(zhuān)業(yè)教師的授課水平，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銀鼎.中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探討[J].時(shí)代汽車(chē)，2020（9）：60-61.

[2]張紅武，任艷平.中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考探究[J].天工，2019（10）：60.

[3]黃秀榮.中職教育汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)踐與思考[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2019（8）：100-101.

[4]翁智龍.汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施研究[J].高考，2019（22）：190，192.

[5]許風(fēng).中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探討[J].汽車(chē)實(shí)用技術(shù)，2019（9）：211-212.

[6]曾海.試論中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（11）：66-67.

[7]秦雪姣.關(guān)于職業(yè)院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的理性思考[J].河北農(nóng)機(jī)，2021（3）：108-109.

◎編輯 鄭曉燕