大數(shù)據(jù)背景下項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用思考

常方圓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在大數(shù)據(jù)背景下，中職院校需要推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革工作，關(guān)注項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用情況，加強(qiáng)信息與其他技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用程度，為項(xiàng)目教學(xué)法提供技術(shù)支持，分析學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的情況，調(diào)整項(xiàng)目難度，科學(xué)地組織項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大數(shù)據(jù);中職計(jì)算機(jī)專業(yè);項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）02-0049-03

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才提出更高的要求，中職院校應(yīng)該關(guān)注社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才在能力、素養(yǎng)方面的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式。在項(xiàng)目教學(xué)中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，還應(yīng)該從專業(yè)角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高項(xiàng)目教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的有效性，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)形成較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力有著較高的要求，為使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、擁有良好的上機(jī)操作能力，學(xué)校引入項(xiàng)目教學(xué)法。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師使用數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)信息與計(jì)算機(jī)等技術(shù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，使其積極地參與課程活動(dòng)，下面介紹項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程[1]。

（一）項(xiàng)目選取

項(xiàng)目選取為項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)，也是項(xiàng)目教學(xué)的重要內(nèi)容，選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)對(duì)人才的需求，確定課程培養(yǎng)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目的選擇需要基于社會(huì)對(duì)崗位的實(shí)際需求，選擇真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生可以通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)的參與，更好地掌握知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用方法。教師在項(xiàng)目中會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集數(shù)據(jù)，利用軟件進(jìn)行分析，由此給學(xué)生推送更貼近企業(yè)需求的訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目可以更好地模擬技術(shù)實(shí)踐操作[2]。

項(xiàng)目的難度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課程進(jìn)度調(diào)整，設(shè)置的項(xiàng)目需要具備較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，按照循序漸進(jìn)的方式慢慢提高項(xiàng)目難度，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式，可以從項(xiàng)目中掌握技術(shù)內(nèi)核，清楚技術(shù)應(yīng)用要點(diǎn)，還可以隨著項(xiàng)目活動(dòng)的參與，形成知識(shí)遷移能力，構(gòu)建知識(shí)體系。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目最好以教材的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，組織項(xiàng)目?jī)?nèi)容，調(diào)整項(xiàng)目難度，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，擁有企業(yè)看重的實(shí)踐操作能力[3]。

（二）項(xiàng)目分析

教師分析項(xiàng)目需要逐步細(xì)化項(xiàng)目，從學(xué)生的培養(yǎng)與課程內(nèi)容等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，將項(xiàng)目分解為多個(gè)模塊，并為每個(gè)模塊設(shè)置任務(wù)。一般一個(gè)模塊存在多個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又包含1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生參與項(xiàng)目時(shí)，會(huì)結(jié)合任務(wù)需求收集素材并設(shè)定方案，完成項(xiàng)目任務(wù)。

在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)按照任務(wù)采集信息，分析任務(wù)的解決方案，完善方案內(nèi)容。細(xì)化項(xiàng)目時(shí)，教師需要考慮教學(xué)內(nèi)容是否合理、教學(xué)方案是否具備可操作性，還應(yīng)該從教學(xué)時(shí)間與學(xué)生能否接受的層面出發(fā)，調(diào)整項(xiàng)目任務(wù)難度，由易到難地設(shè)置項(xiàng)目，使學(xué)生可以結(jié)合掌握的信息，逐步完成項(xiàng)目任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的能力也會(huì)得到強(qiáng)化。教師設(shè)置任務(wù)時(shí)，需要確保各任務(wù)可以圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間，避免學(xué)生在參與項(xiàng)目時(shí)，無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生抵觸、畏懼心理。教師布置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，一般會(huì)通過(guò)任務(wù)書的方式明確任務(wù)內(nèi)容，將其分發(fā)給班里的每位學(xué)生。如此做的目的是讓學(xué)生可以掌握項(xiàng)目，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，教師明確任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生清楚自己在項(xiàng)目中需要完成的任務(wù)，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)有很好的幫助。教師設(shè)置的任務(wù)書結(jié)構(gòu)清晰且各項(xiàng)任務(wù)存在較強(qiáng)的邏輯性，避免學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)無(wú)法找到完成項(xiàng)目的方法，會(huì)出現(xiàn)彷徨無(wú)措的狀況。通過(guò)任務(wù)書使學(xué)習(xí)差的學(xué)生清楚項(xiàng)目任務(wù)，更好地完成項(xiàng)目任務(wù);基礎(chǔ)好的學(xué)生可以通過(guò)任務(wù)書快速確定項(xiàng)目包含的主要內(nèi)容以及考查要點(diǎn)[4]。

學(xué)生獲得任務(wù)書后，詳細(xì)閱讀任務(wù)書中的內(nèi)容，項(xiàng)目小組的組長(zhǎng)會(huì)圍繞任務(wù)書向組員劃分任務(wù)。由小組長(zhǎng)劃分任務(wù)，使團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員清楚任務(wù)目標(biāo)，明確各成員該完成的工作，確定任務(wù)的開(kāi)展順序。一個(gè)項(xiàng)目需要由小組成員相互合作，分工變得尤為重要。由小組長(zhǎng)按照成員的優(yōu)勢(shì)劃分工作，通過(guò)小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)，讓各成員合理分工，提高對(duì)項(xiàng)目的感知程度，確保各類任務(wù)在小組成員合作下順利進(jìn)行。小組長(zhǎng)應(yīng)該在接到任務(wù)書后，分析任務(wù)書的內(nèi)容，重新梳理任務(wù)條款并與組員協(xié)商，使小組成員可以清楚項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在此基礎(chǔ)上更好地把握項(xiàng)目，按照項(xiàng)目要求自覺(jué)控制活動(dòng)進(jìn)程[5]。

（三）自主操作

小組成員應(yīng)該掌握項(xiàng)目實(shí)際情況，分析任務(wù)內(nèi)容，小組成員接到任務(wù)后，應(yīng)該按照任務(wù)要求收集與之相關(guān)的課外資料表，整理資料內(nèi)容，按照任務(wù)需求找到完成任務(wù)的方法并進(jìn)行實(shí)踐。教師需要觀察各小組在項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主體性。

根據(jù)任務(wù)進(jìn)行判斷與分析，圍繞任務(wù)要求整理課程知識(shí)，按照解決方案進(jìn)行實(shí)踐，這些對(duì)學(xué)生而言有較大的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、邏輯思維不嚴(yán)謹(jǐn)，受學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的制約，導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法按照預(yù)想的方向發(fā)展，為學(xué)生制造了不少的困擾。如果該情況無(wú)法在短期內(nèi)解決，還會(huì)對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)造成壓力。教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的困惑，教師可以使用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生按照項(xiàng)目中的各類任務(wù)，重新梳理思路，結(jié)合掌握的信息與項(xiàng)目任務(wù)，尋找解決任務(wù)的方法，按照設(shè)定的方案執(zhí)行工作。由此可以使學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)處理問(wèn)題[6]。

在學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的情境，利用情境引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)保有一定的熱情。教師需要在學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，巡回指導(dǎo)、查看各小組的活動(dòng)情況，研究各小組的項(xiàng)目進(jìn)程。教師應(yīng)該在巡查階段總結(jié)各小組在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)錄音筆或其他方式記錄信息，思考解決相應(yīng)問(wèn)題的方法。在活動(dòng)結(jié)束后指出學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出解決方法。教師在項(xiàng)目活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，必須把控該項(xiàng)工作的尺度，應(yīng)該為學(xué)生留出思考的余地，由此通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的能力[7]。

（四）成果展示

在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后進(jìn)行成果展示，其在項(xiàng)目活動(dòng)中較為重要。一般項(xiàng)目成果展示的地點(diǎn)設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生需要說(shuō)出項(xiàng)目?jī)?nèi)容，介紹項(xiàng)目包含的任務(wù)，組織分工，指出項(xiàng)目運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題與解決方法。成果展示主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生展示項(xiàng)目?jī)?nèi)容，第二個(gè)環(huán)節(jié)是其他組成員或教師向該小組提問(wèn)。兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)小組成員均有重要的作用，第一個(gè)環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練小組成員對(duì)項(xiàng)目信息整理、分析與總結(jié)的能力。第二個(gè)環(huán)節(jié)可以通過(guò)外界提問(wèn)的方式，使小組成員從其他角度思考項(xiàng)目，結(jié)合探究得到的信息，給予其他小組或教師答案，在成果展示中可以訓(xùn)練成員的能力。

成果展示也是檢驗(yàn)學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)參與情況的一種手段，學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)整理信息并進(jìn)行實(shí)踐。但是相應(yīng)工作很難通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)，項(xiàng)目作品可以反映小組成員的工作情況。小組成員是否關(guān)注項(xiàng)目、是否投身于項(xiàng)目，將會(huì)直接影響到項(xiàng)目實(shí)踐成果的好壞。教師要求學(xué)生展示項(xiàng)目成果，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望，進(jìn)而認(rèn)真地完成各類任務(wù)。在各小組相互提問(wèn)時(shí)，可以給予學(xué)生反饋，使學(xué)生從活動(dòng)中得到收獲。通過(guò)相互學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生均能從活動(dòng)中受益，共同成長(zhǎng)[8]。

在項(xiàng)目展示中會(huì)使用多媒體設(shè)備與各類信息技術(shù)，由此可以提高項(xiàng)目展示效果，還可以讓學(xué)生在成果展示時(shí)，學(xué)習(xí)各類辦公設(shè)備與應(yīng)用軟件的使用方法，由此獲得新的技能，對(duì)學(xué)生未來(lái)步入職場(chǎng)有很大的幫助。在成果展示時(shí)，雖然由一名代表演示成果，但是在成果展示前，全體組員共同參與活動(dòng)，在眾人努力下完成項(xiàng)目任務(wù)。因此，項(xiàng)目最終成果也可以視為小組所有人的結(jié)晶，在小組成員相互配合中，還可以提高小組每名成員的溝通能力、交流能力、協(xié)同合作能力。從小組代表的演示中也可以反映小組成員在項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)。

（五）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，會(huì)總結(jié)反饋?lái)?xiàng)目教學(xué)成效，教師在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注項(xiàng)目評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的行為，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。教師應(yīng)該收集學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的信息，進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，由此可以通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果，知道學(xué)生在某時(shí)段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。評(píng)價(jià)也成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足、提高學(xué)習(xí)效率的一種方式。學(xué)生是項(xiàng)目活動(dòng)的主體，參與項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該采用多元互評(píng)的方式，如小組成員自評(píng)、其他小組成員互評(píng)、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。匯總多主體評(píng)價(jià)信息，由此可以更加全面地反映學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)[9]。

（六）教學(xué)反思

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，選擇項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，還需要定期反思教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，分析教學(xué)模式存在的不足。教師應(yīng)該研究項(xiàng)目教學(xué)體系，還需要加強(qiáng)信息與其他技術(shù)在項(xiàng)目建設(shè)中的應(yīng)用力度。教師需要記錄項(xiàng)目教學(xué)概況，研究學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的成果，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，調(diào)節(jié)活動(dòng)難度，改進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展方式，使學(xué)生可以借助項(xiàng)目活動(dòng)更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力[10]。

二、大數(shù)據(jù)背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)化建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在項(xiàng)目教學(xué)中可以使用信息技術(shù)大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生的能力，結(jié)合課程內(nèi)容調(diào)配數(shù)據(jù)，完善教學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目教學(xué)中以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。在項(xiàng)目活動(dòng)中基于大數(shù)據(jù)思維并應(yīng)用各類信息技術(shù)，劃分學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，選擇在線教學(xué)和移動(dòng)教學(xué)的方式，提高教學(xué)活動(dòng)的靈活性。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互交流，使項(xiàng)目學(xué)習(xí)在打破時(shí)間與空間的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互交流信息，保障項(xiàng)目活動(dòng)順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)該將計(jì)算機(jī)技能、應(yīng)用技巧與大數(shù)據(jù)等知識(shí)引入課堂教學(xué)中。結(jié)合教材內(nèi)容，合理地組合課程知識(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程問(wèn)題，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識(shí)，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)提高自身的實(shí)踐能力。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Java語(yǔ)言數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)為主線，設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生以4人為一小組。教師還會(huì)在學(xué)生研討前下發(fā)任務(wù)書，讓學(xué)生可以通過(guò)任務(wù)書，結(jié)合Java語(yǔ)言數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，按照任務(wù)收集素材，制訂任務(wù)解決方案。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)小組長(zhǎng)下發(fā)的任務(wù)收集素材，分享信息，互動(dòng)交流，構(gòu)建局域網(wǎng)。

在項(xiàng)目活動(dòng)中小組成員的動(dòng)手操作、信息收集、協(xié)同合作等能力得到提升。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，為學(xué)生布置小程序開(kāi)發(fā)等任務(wù)，使學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容參與具備應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)建立平臺(tái)軟件，這對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)有很好的幫助。

（二）建立大數(shù)據(jù)平臺(tái)

中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，可以使用大數(shù)據(jù)技術(shù)為項(xiàng)目教學(xué)提供助力，打造綜合型大數(shù)據(jù)平臺(tái)，在平臺(tái)中擁有互動(dòng)教學(xué)、在線存儲(chǔ)、資源共享、考試系統(tǒng)等諸多內(nèi)容，由專業(yè)人員打造平臺(tái)結(jié)構(gòu)，定期維護(hù)平臺(tái)系統(tǒng)，由此整合教學(xué)資源，還能為學(xué)生采集學(xué)習(xí)知識(shí)提供支撐，便于學(xué)生與教師溝通、交流，可以高效地推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作，為項(xiàng)目教學(xué)提供良好的環(huán)境。Hadoop為當(dāng)下大數(shù)據(jù)試驗(yàn)分析常用的平臺(tái)，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，倡導(dǎo)小組成員利用各類大數(shù)據(jù)試驗(yàn)分析平臺(tái)的管理、存儲(chǔ)、分析等功能，利用相關(guān)功能采集、分析數(shù)據(jù)，成為完成項(xiàng)目任務(wù)的一種手段。教師還可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析各小組項(xiàng)目成果，結(jié)合成員在項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能力提升情況。利用大數(shù)據(jù)可以提高分析值的準(zhǔn)確性，從而更好地改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)方法，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性。

三、結(jié)語(yǔ)

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，需要從學(xué)生能力培養(yǎng)角度，改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)方法，加強(qiáng)各類先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用程度，使用大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料。搭建便于交互信息的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓項(xiàng)目活動(dòng)可以突破時(shí)間、空間的限制，為教師與學(xué)生搭建良好的交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生參與課程活動(dòng)、學(xué)習(xí)課程知識(shí)有很好的幫助。

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◎編輯 鄭曉燕