OBE 視域中大學(xué)生黨員黨性教育改革探索

徐潘虹

（鹽城工學(xué)院 江蘇 鹽城 224001）

黨性教育是全黨上下高度重視的必修課，是共產(chǎn)黨員的“心學(xué)”，只有緊抓黨性教育不松懈，才能深入地推進全面從嚴(yán)治黨。大學(xué)生黨員是黨的年輕力量，他們擔(dān)負著新時代的使命，作為青年中的先進分子，幫助他們堅定理想信念，樹立崇高理想，黨性教育就顯得尤為重要。

一、大學(xué)生黨員黨性教育現(xiàn)狀

新時代新形勢下，大學(xué)生黨員的黨性教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。面對新局面，各高校高度重視黨性教育，做出了一系列變革，取得了一定成效，但仍存在問題。

（一）缺乏完善的黨性教育機制

目前很多高校開展黨性教育時，缺乏可持續(xù)性的培養(yǎng)、考評、激勵機制，缺乏長效機制。部分高校在組織開展黨性教育的過程中，雖成立了教育領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組，也出臺了一系列相關(guān)的教育學(xué)習(xí)制度，但很多仍停留在表面，大多容易忽視學(xué)生黨員在教育中的主體地位，未從大學(xué)生黨員的特點出發(fā)，制定出貼合大學(xué)生黨員實際的制度，教育者與受教育者在“供需”上并不平衡，導(dǎo)致這些制度在貫徹落實過程中發(fā)揮的作用有限。同時，考評機制、激勵機制的缺失，易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，黨性教育流于形式，不見成效。

（二）黨性教育創(chuàng)新性不足

首先，高校學(xué)生黨員黨性教育理念創(chuàng)新性不足。在這個信息化時代，社會思潮日新月異，但大學(xué)生黨員黨性教育理念普遍存在理念固化、更新遲緩等問題。眾所周知，先進的教育理念是提升黨性教育水平的行動指南，想要發(fā)揮黨性教育的最大效力，就應(yīng)厘清新時代特點，聚焦新時代熱點，緊抓新時代重點，及時更新黨性教育理念。目前大學(xué)生黨性教育以書本理論知識教育為主，與時事政治雖也有結(jié)合，但還遠遠不夠。陳舊的書籍、枯燥的理論很難激起學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響高校黨性教育成效。

其次，高校學(xué)生黨員黨性教育形式創(chuàng)新性不足。大學(xué)生黨員的黨性教育與其他課程一樣，生動多樣的教學(xué)形式才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在實際的教育過程中，高校往往采用灌輸式的理論教學(xué)，教學(xué)形式流于表面，教育內(nèi)容局限于書本。高校也開展了一系列線下活動，如參觀紅色基地等活動，但成效欠佳，或娛樂化、或形式化、或表面化，活動地點缺乏新意，學(xué)生也產(chǎn)生了“活動疲勞”心理，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)生黨員黨性教育形式單一固化，難以激起學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)興趣，更無法在教育過程中去真思考，真領(lǐng)悟，真提高。

最后，高校學(xué)生黨員黨性教育內(nèi)容創(chuàng)新性不足。新時代的大學(xué)生接受新事物的速度、接收信息的渠道都非昔日可比，他們的思維模式、行為方式和生活理念都發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，挖掘適合大學(xué)生的黨性教育內(nèi)容并實時更新，才能得到大學(xué)生的認(rèn)可，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。當(dāng)前，高校黨性教育內(nèi)容選取往往脫離大學(xué)生實際，內(nèi)容陳舊枯燥，多注重思想、理論教育，忽視與大學(xué)生黨員的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，無法適應(yīng)新時代大學(xué)生全新的思維和認(rèn)知，無法用大學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容來提高成效，在教育內(nèi)容的展現(xiàn)形式方面也缺乏創(chuàng)新，局限于傳統(tǒng)的課堂與書本，與走在新媒體時代前沿的大學(xué)生格格不入。

（三）理論與實踐結(jié)合不夠緊密。

針對大學(xué)生黨員開展的黨性教育，既要注重思想、理論方面的學(xué)習(xí)，更離不開日常實踐，只有強化實踐，才能實現(xiàn)思想與行動的高度統(tǒng)一，為大學(xué)生提供真思、真學(xué)、真干的動力，將黨員標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于心。當(dāng)前高校在開展黨性教育過程中，往往容易忽視實踐的作用，傳統(tǒng)的課堂、枯燥的講座，參觀了一次又一次的紅色基地，都嚴(yán)重打擊了大學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)積極性。一味地灌輸理論，對于學(xué)生運用理論投身實踐的效果不加考評，導(dǎo)致學(xué)生黨員在接受教育的過程中“形神分離”，欠缺思考、消化、轉(zhuǎn)化為行動的過程，無法深入理解黨性修養(yǎng)的內(nèi)涵，大學(xué)生黨性教育質(zhì)量不高。

二、OBE 理念下提升大學(xué)生黨員黨性教育成效的改革路徑

成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，OBE），在國內(nèi)也被稱為目標(biāo)導(dǎo)向教育、學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，是由著名教育家Spady等人于1981年首次提出的理念。OBE理論認(rèn)為，教育的目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)的過程最終取得的學(xué)習(xí)成果。這里所說的學(xué)習(xí)成果不僅是某一階段或者某課程完成后的學(xué)習(xí)結(jié)果，也不是學(xué)生完成培養(yǎng)方案的所有課程后達到的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，而是我們期望學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程結(jié)束后能夠取得的學(xué)習(xí)成果。[1]OBE理念對當(dāng)前高校大學(xué)生黨員黨性教育改革具有一定借鑒意義。

（一）以成果為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的黨性教育機制

OBE強調(diào)成果導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，持續(xù)改進，從這一理念出發(fā)，高校在制定黨性教育機制時應(yīng)考慮構(gòu)建一個從學(xué)習(xí)成果出發(fā)，到組織培養(yǎng)實施，再到考核評價，并將結(jié)果反饋回向，反向設(shè)計教育目標(biāo)，持續(xù)改進，形成一個閉環(huán)良性循環(huán)機制（具體閉環(huán)機制如圖1），從而保證黨性教育得以有效實施，并根據(jù)學(xué)生的實際情況適時調(diào)整教育方案，保證黨性教育得到持續(xù)改進。

圖1 黨性教育閉環(huán)機制

針對黨性教育機制現(xiàn)狀，在黨性教育閉環(huán)機制實施的過程中應(yīng)注意以下三方面的改進：

1.健全教育者的培養(yǎng)機制

高校在開展黨性教育的過程中，教育者作為主體之一，應(yīng)起到以身示范的作用。從提高自身黨性修養(yǎng)出發(fā)，夯實政治理論基礎(chǔ)，深入貫徹學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，提升黨務(wù)工作水平。例如，2021年，高校應(yīng)抓住建黨一百周年這一歷史契機，圍繞全黨上下開展的黨史學(xué)習(xí)教育活動，開展以“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”“中國共產(chǎn)黨簡史”“基層黨建工作標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)”“談中國共產(chǎn)黨歷史”等為主題的模塊化學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)教育者的基本政治素養(yǎng)。教育者應(yīng)定時開展相關(guān)工作研討，總結(jié)工作經(jīng)驗，改進工作方法。高校應(yīng)定期開展工作考評及師生滿意度調(diào)查，篩選合格的教育者，保障黨性教育開展實效。

2.健全黨性教育的激勵機制

樹立學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)過程中的主體意識，提升其對黨員身份的認(rèn)同感，從而將學(xué)習(xí)教育內(nèi)化于心，外化于行，自覺以黨員身份約束自己，提高黨性修養(yǎng)。例如，某學(xué)習(xí)教育活動開展前，可設(shè)計一套評分體系，根據(jù)學(xué)習(xí)效果及實際表現(xiàn)進行打分，評選先進典型，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生黨員參與熱情，也可在其他黨員及普通學(xué)生中樹立榜樣，傳播正能量。對思想覺悟不夠、學(xué)習(xí)積極性不高、自制力不足等現(xiàn)象進行再教育，如無有效的改進措施，應(yīng)采取相應(yīng)的懲罰措施，并限時整改。

3.健全監(jiān)督評價反饋機制

黨性教育活動的開展，應(yīng)注重過程、追求實效。因此，在活動開展過程中，應(yīng)做好過程控制和檢查?；顒油瓿珊?，應(yīng)回顧總結(jié)，對活動各個環(huán)節(jié)、細節(jié)進行評價，并及時反饋，以便開展下一步的教育。例如，在每一次的活動中，一方面做好圖像采集，另一方面可根據(jù)活動情況設(shè)立監(jiān)督員，監(jiān)督員應(yīng)定期檢查學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)開展情況，另一方面檢查活動開展細節(jié)，保證活動有力推行；監(jiān)督員可根據(jù)活動開展情況，撰寫階段性小結(jié)，反饋活動進展?；顒咏Y(jié)束后，可以座談會、研討會、意見征求會等形式進行反饋意見收集，形成評價報告，從而更好地指導(dǎo)后期教育活動的開展。

（二）優(yōu)化黨性教育資源，創(chuàng)新教育形式

新時代賦予了黨性教育新的使命，黨性教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。挖掘黨性教育資源，優(yōu)化教育內(nèi)容體系，發(fā)揮黨性教育的實效性是應(yīng)對挑戰(zhàn)的“重要武器”。首先，把準(zhǔn)時代脈搏，堅持“三會一課”，以馬克思主義中國化理論成果為核心，以“不忘初心，牢記使命”“學(xué)黨史、知黨情、跟黨走”黨史學(xué)習(xí)教育等系列主題教育為主線，以學(xué)生關(guān)注的時事熱點、社會焦點為色彩，豐富黨性教育資源。同時，高校應(yīng)著力挖掘本校、本地資源，如本校校史、優(yōu)秀校友、先進教師典型、本地紅色文化、歷史紀(jì)念館等，提高學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，讓教材“活起來”。在選取教育資源時還應(yīng)與時俱進，傳播最新的思想理論、方針政策。選取社會關(guān)注的熱點，在解讀熱點的過程中，撥正思想，傳遞正能量。例如疫情期間，有很多關(guān)于疫情防控的熱點問題，抓好疫情契機，上好抗疫這堂“社會公開課”，對于高校來說，就是黨性教育的一本優(yōu)質(zhì)教材。

合理配置優(yōu)質(zhì)的黨性教育資源，還需要高校努力創(chuàng)新教育形式。

1.開辟網(wǎng)絡(luò)新陣地

當(dāng)今社會信息傳遞速度、信息來源渠道、信息復(fù)雜程度都已達到一定的高度。新生代大學(xué)生伴著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時代而來，傳統(tǒng)的課堂教授已遠不能滿足他們的需求，也不再是他們接收信息的主要來源。因此，高校在開展黨性教育時，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)作為教育新陣地。采用新媒體平臺，用學(xué)生喜好的方式“打開”黨性教育的大門。高校應(yīng)利用好學(xué)習(xí)強國、QQ、微信、微博等新媒體平臺，開展黨員學(xué)習(xí)教育和交流，還可通過慕課，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，開展遠程教育，進行線上互動。例如，可創(chuàng)建學(xué)生黨員黨性教育微信公眾號，安排教師監(jiān)管，學(xué)生可參與公眾號創(chuàng)建維護、運營推廣，公眾號文案編輯，可展示最新黨群相關(guān)資訊，新聞，理論方針政策，學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)測試，還可開展一些問卷調(diào)查、知識競賽等活動，這些都可為學(xué)生黨員提供鍛煉的機會，黨性得以升華。

2.創(chuàng)新線下教育模式

網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)達并不能取代線下教育，但傳統(tǒng)灌輸式的教育又收效甚微，因此，創(chuàng)新線下教育模式刻不容緩。首先，變灌輸式為參與式，充分發(fā)揮學(xué)生黨員學(xué)習(xí)主體作用。例如，可以某歷史事件為主題，請學(xué)生自行查找資料，準(zhǔn)備PPT、視頻圖像、文字等，課堂增加學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生黨員在項目籌備、展示中深入了解歷史，達到真思真悟的境界。這種參與式的學(xué)習(xí)可以更好地將知識深植于心，并會收獲更深刻的體會。此外，還可結(jié)合線下體驗式活動，如進行“沉浸式”教育、舉辦知識競賽、紅歌比賽、參觀紅色基地、講好紅色故事等線下體驗活動，讓學(xué)生黨員能夠身臨其境，使黨性得以升華，使黨性教育得以深化。

3.打破壁壘，多學(xué)科融合

OBE理念強調(diào)知識要有一個完整的知識體系，而非各門課程的簡單集合。這也要求我們在開展黨性教育的過程中，不應(yīng)只強調(diào)黨的理論知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)聯(lián)合高校各相關(guān)學(xué)科資源，形成優(yōu)勢資源互補機制。黨性教育不僅僅是黨務(wù)工作者的工作，也不僅僅存在于政治理論學(xué)習(xí)中，每一門課程都可能涉及黨性教育。正如將思政元素融入專業(yè)課堂一樣，黨性教育也屬于“思政課程”范圍，也應(yīng)走進教室，融入專業(yè)課，使黨性教育與專業(yè)課同向同行，積極探索黨性教育與專業(yè)課結(jié)合實踐，打破壁壘，將黨性教育糅合進多學(xué)科，實現(xiàn)多學(xué)科突破性的理解。

（三）打造校企社政“四位一體”育人模式

高校在開展大學(xué)生黨員黨性教育的過程中應(yīng)秉持“走出去、請進來”的原則，依托企業(yè)、社會、政府，多渠道、多主體地開展教育活動。實現(xiàn)多主體資源合理配置，致力打造校企社政“四位一體”育人模式。例如，挖掘企業(yè)實踐資源，與企業(yè)共建社會實踐基地，讓學(xué)生黨員走進企業(yè)，投身產(chǎn)業(yè)，邀請企業(yè)專家開設(shè)講座，讓學(xué)生在實踐中感悟真理，錘煉黨性，還可與社區(qū)、環(huán)保部門、交通運輸部門、福利機構(gòu)等對接合作，與縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道等合作，讓學(xué)生能夠認(rèn)識社會，了解社會，在共建和諧社會的道路上升華黨性。

（四）依托項目，搭建分層立體教育平臺

項目化教學(xué)是提升大學(xué)生能力的有效手段。OBE要求學(xué)生通過具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，例如提出項目建議、完成項目策劃、開展案例研究和進行口頭報告等，來展示他們的能力。[2]按照此要求，高校在開展黨性教育的過程中，可以某主題教育活動為項目，其中的某項活動為一個子項目，開展以小組為單位的項目化學(xué)習(xí)模式，從項目的策劃籌備，到項目實施討論并改進，到項目匯報、成果展示，可以使學(xué)生黨員在團隊協(xié)作的過程中，實現(xiàn)和諧互動，每一個人都能根據(jù)自身專業(yè)特點、個人特長找到自己的定位，實現(xiàn)不同年級、不同層次、不同專業(yè)的融合，更加深入地感受黨性教育的魅力，使每一個人都能有所收獲和提升。