現(xiàn)代教育思想背景下寫作教學(xué)的理性思考

史菲

寫作教學(xué)作為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，其重要性不言而喻。運(yùn)用現(xiàn)代教育思想是高校寫作課堂教學(xué)中的重要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展路徑，此種學(xué)習(xí)方法在高校寫作教學(xué)中的應(yīng)用具有研究必要性。文章首先對(duì)現(xiàn)代教育思想背景下的寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，然后對(duì)現(xiàn)代教育思想背景下寫作教學(xué)工作現(xiàn)存問題進(jìn)行了分析，最后對(duì)現(xiàn)代教育思想在寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

一、寫作教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，寫作能力已經(jīng)成為衡量人們綜合素養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，受到很多高校的廣泛重視，例如，清華大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，從2018年就開始設(shè)置學(xué)生寫作的課程內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高和發(fā)展，認(rèn)為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)非常重要。在此情況下，高校在漢語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中，就需要重點(diǎn)關(guān)注寫作教學(xué)工作的實(shí)施和開展。但是從目前情況而言，高校給予寫作教學(xué)一定重視，但是還存在學(xué)生難以學(xué)習(xí)，教師難以教學(xué)的矛盾問題，未能全面改善學(xué)生寫作能力。尤其是在應(yīng)試教育的影響之下相關(guān)寫作教學(xué)依然有很多問題需要改善，在教學(xué)工作中一些教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生寫作的成果，傾向于培養(yǎng)學(xué)生的寫作技術(shù)，忽略其思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生最終出現(xiàn)寫作思維固化或是機(jī)械化的問題，創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展受到一定局限。對(duì)于此類現(xiàn)狀，高校在教學(xué)期間應(yīng)按照所有學(xué)生的特征、教學(xué)的具體情況，重點(diǎn)凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其健康、良好的思維品質(zhì)，提升其思維素養(yǎng)水平，探討教學(xué)改革優(yōu)化的措施。

二、現(xiàn)代教育思想背景下寫作教學(xué)工作存在的問題

首先，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)師教學(xué)壓力大，想要抽出課時(shí)實(shí)踐現(xiàn)代教育理念相對(duì)較為困難。盡管許多高校漢語言文學(xué)專業(yè)導(dǎo)師能領(lǐng)會(huì)寫作教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，但在實(shí)際教學(xué)中卻因?yàn)閷W(xué)校體制、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)督導(dǎo)等因素?zé)o法將寫作教育教學(xué)模式真正貫徹落實(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育思想是高校寫作課堂教學(xué)中的重要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展路徑?，F(xiàn)代教育思想背景下，高校改革充分結(jié)合現(xiàn)代教育理念，對(duì)于教學(xué)課程與教學(xué)模式進(jìn)行更新。相較傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課程而言，結(jié)合現(xiàn)代教育思想的寫作教學(xué)課程需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與寫作意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來的寫作生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而實(shí)際教學(xué)工作卻無法將現(xiàn)代教育思想貫徹落實(shí)。除此之外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課堂缺乏信息化多媒體技術(shù)的支撐，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，現(xiàn)代教育思想融入教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展模式難以順利實(shí)施。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受寫作教學(xué)理論知識(shí)，沒有充分掌握說明文、議論文、散文、小說、記敘文、應(yīng)用文等文體寫作能力。部分高校漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作教學(xué)課程仍通過傳統(tǒng)教學(xué)方式開展，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐對(duì)照，寫作能力提升緩慢。

三、現(xiàn)代教育思想在寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

通過上文分析不難得知，在多種因素影響下，高校漢語言文學(xué)專業(yè)并沒有將寫作教學(xué)模式真正貫徹落實(shí)。但當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使傳統(tǒng)高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課堂逐漸暴露問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作學(xué)習(xí)成效，因此，非常有必要結(jié)合當(dāng)下高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課堂實(shí)際情況， 采取多種方式方法引入現(xiàn)代教育思想，提升高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，助力學(xué)生思維素養(yǎng)得到更好發(fā)展。對(duì)此，提出做好高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程的奠基工作、創(chuàng)新寫作培養(yǎng)教育形式、開展寫作活動(dòng)實(shí)踐等策略，致力于全面提升高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課教學(xué)質(zhì)量，有效發(fā)揮現(xiàn)代教育思想的優(yōu)勢和作用，促使高校整體教育教學(xué)改革順利開展，借此提升高校綜合實(shí)力。

（一）做好高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程的奠基工作

教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生了解不同文體的區(qū)別，掌握寫作技能，提升寫作思維品質(zhì)，勢必要做好高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程的奠基工作。新時(shí)代的高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生只有在現(xiàn)代教育思想理念的引導(dǎo)下學(xué)好學(xué)透教材文章以及文學(xué)作品，才能逐漸領(lǐng)會(huì)寫作要領(lǐng)。高校漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作教育工作者應(yīng)深入宣傳貫徹教育指導(dǎo)方針的綱領(lǐng)思想：加強(qiáng)教育工作頂層規(guī)劃，保證高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹的系統(tǒng)性;把控寫作知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)貫徹的針對(duì)性;緊抓教育落實(shí)，保障學(xué)習(xí)貫徹的實(shí)用性。建立現(xiàn)代教育思想理念創(chuàng)新發(fā)展模式，力求開創(chuàng)高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程教育的嶄新局面。細(xì)化高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程奠基工作的貫徹落實(shí)，經(jīng)費(fèi)劃撥優(yōu)先向高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課導(dǎo)師傾斜、導(dǎo)師招聘指標(biāo)優(yōu)先向高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課導(dǎo)師傾斜、教育培訓(xùn)項(xiàng)目優(yōu)先向高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課導(dǎo)師傾斜政策保障體系，把好師德師風(fēng)建設(shè)（高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作導(dǎo)師政治關(guān)）、合理規(guī)劃選聘條件（高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作導(dǎo)師入口關(guān)）、建立授課反饋制度（高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作授課質(zhì)量關(guān)）、落實(shí)導(dǎo)師培訓(xùn)制度（素質(zhì)能力提升關(guān)）“四個(gè)關(guān)口”。結(jié)合多種方式，提升高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作導(dǎo)師的寫作教學(xué)親和力與教學(xué)針對(duì)性，提升高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課的質(zhì)量和水平，為高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教育培養(yǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新寫作培養(yǎng)教育形式

寫作教育一直都是文化思想陣地中的橋頭堡，只有培養(yǎng)和激發(fā)高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作意識(shí)，才能切實(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章以及文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)、要素、風(fēng)格、表達(dá)，并通過寫作表達(dá)出所思所感，提高高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教育成效。對(duì)于高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，最有效的寫作理念培養(yǎng)教育，毋庸置疑是高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作理論知識(shí)課程。導(dǎo)師在強(qiáng)調(diào)文章的內(nèi)涵特征時(shí)，并不是僵硬地直接告知，而是通過課堂教學(xué)內(nèi)容的合理取舍，讓學(xué)生直觀形象地感知文章的內(nèi)涵和特征，積累豐富的閱讀體驗(yàn)，當(dāng)體驗(yàn)的量積累到一定程度時(shí)，學(xué)生自然會(huì)在頭腦中建立起系統(tǒng)的寫作知識(shí)體系?？蚣艿慕⑹菞l理、歸類的，當(dāng)學(xué)生的寫作知識(shí)框架構(gòu)建到一定程度時(shí)，學(xué)生的寫作意識(shí)逐步形成，反過來作用于閱讀與理解，形成良性循環(huán)。隨著現(xiàn)代社會(huì)各項(xiàng)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的培養(yǎng)教育形式也不可小覷。新時(shí)代背景下，高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教育工作者應(yīng)將現(xiàn)有的寫作教育培養(yǎng)傳播形式推陳出新，使用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件，通過視頻、音頻、圖片等多媒體形式展現(xiàn)文章以及文學(xué)作品的內(nèi)涵、文體形式，幫助學(xué)生理解、吸收寫作知識(shí)。此舉措運(yùn)用現(xiàn)代教育思想理念，結(jié)合新時(shí)代多媒體技術(shù)，在增長高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生見聞的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教育工作者培養(yǎng)新時(shí)代高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作理念教育的根本目的，提高了高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程的教育直觀性，通過寫作教育，為學(xué)生未來的寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開展寫作活動(dòng)實(shí)踐

高校漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作教育工作者，除了要通過理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，還要開展寫作實(shí)踐來驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)際寫作能力。在日常教學(xué)工作中，寫作教育工作者可以利用課上練筆與課后作業(yè)的形式幫助學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。首先，高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教育工作者應(yīng)以作業(yè)形式布置經(jīng)典文學(xué)作品閱讀及摘抄，提升學(xué)生閱讀量以及詞匯量，力求“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過課上練筆的形式，結(jié)合社會(huì)時(shí)事命題，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，按照說明文、議論文、散文、小說、記敘文、應(yīng)用文等文體寫作進(jìn)行循環(huán)練筆，鍛煉學(xué)生的綜合寫作能力，并且按照小組形式進(jìn)行作品分析，全面深化學(xué)生對(duì)于文章與文學(xué)作品結(jié)構(gòu)、要素、風(fēng)格、表達(dá)的理解。根據(jù)高校漢語言文學(xué)專業(yè)所處環(huán)境與鬼斧神工的自然景觀相關(guān)的古詩詞進(jìn)行寫作理念教育，結(jié)合古代文人墨客留下的經(jīng)典詩詞，讓高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在自然中感悟?qū)懽鞯奈膶W(xué)理念。

四、結(jié)語

綜上所述，高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程作為高校漢語言文學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)掌握先進(jìn)的文章創(chuàng)作理念，妥善解決教育工作中存在的問題。高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作現(xiàn)代教育理念應(yīng)用工作的開展，應(yīng)當(dāng)做好高校漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)教育的奠基工作，在高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教育教學(xué)工作中推陳出新，開展寫作活動(dòng)實(shí)踐，全面深化高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于文章與文學(xué)作品結(jié)構(gòu)、要素、風(fēng)格、表達(dá)的理解與領(lǐng)悟，培養(yǎng)專業(yè)能力與綜合素質(zhì)俱佳的現(xiàn)代化人才。

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（作者單位 青海民族大學(xué)）