高校學生管理工作要適應內涵式發(fā)展的新需要

張立軍

傳統(tǒng)的高校管理工作采取自上而下的規(guī)范性管理模式，在科學發(fā)展觀、以人為本等諸多思想提出以后，原有的硬指標模式無法滿足個性化、開放性、多元化、創(chuàng)新化的學生發(fā)展需要。內涵式發(fā)展的新需要更要以學生為主體、發(fā)揮內在驅動力，變被動前進為主動前進，這需要高校廣大管理工作者具備較高的個人素養(yǎng)、科學的管理理念、靈活多變的教學思維，在推動管理質量提升的同時培養(yǎng)和促進學生的內涵式發(fā)展。文章將通過論述高校學生管理工作現狀，分析高校學生管理工作適應內涵式發(fā)展的路徑。

一、高校學生內涵式發(fā)展的意義

以往的高校管理工作注重的是維穩(wěn)，保證學生在安定的環(huán)境下進行指令式的學習和生活，這種模式某種意義上適合企業(yè)管理，因為習慣了被發(fā)號指令，學生多能夠認同刻板的企業(yè)管理。但是隨著經濟發(fā)展、科技進步以及新興產業(yè)的大力發(fā)展等，這種傳統(tǒng)的管理模式教育出來的學生已經不能適應時代發(fā)展的要求。基于此，國家提出內涵式發(fā)展的教育理念，確立以人為本的立德樹人概念，要求高校將管理與服務相結合，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生全面發(fā)展。只有這樣，高校學生才能在全球化經濟發(fā)展的當下適應社會發(fā)展的需要，才能確保社會主義建設擁有足夠的優(yōu)秀人才儲備。

二、高校學生管理工作的現狀

（一）學生與管理者的地位不平等性

傳統(tǒng)的教育管理模式多將學生作為被管理者、被教育者，地位低于管理者，學生屬于被動從屬地位，被條條框框的要求、制度規(guī)范制約著，思維模式逐漸固化。新時期，高校學生管理工作強調學生的主體地位，強調以學生為本為其提供服務和教育。而長期處于地位不平等模式下，學生的主體地位沒得到充分體現，需要在內涵式發(fā)展背景下改變傳統(tǒng)的高校學生管理工作。

（二）重理論灌輸，輕實踐指導

傳統(tǒng)的高校管理工作注重規(guī)章制度的執(zhí)行，在高校新生一入校便會發(fā)一本行為準則手冊，作為其大學生活和學習的管理準則。手冊內容包括日常的上課紀律、獎學金的申請、學分考核等基本規(guī)范準則，由學生自行閱讀和理解，沒有安排專門的教師負責具體的解讀，其實一些學生根本不會翻看，該手冊規(guī)范管理的作用發(fā)揮有限。傳統(tǒng)的高校管理工作太過注重剛性的制度管理，沒有體現管理的人文關懷，以學生為主體的人性化管理理念沒有得到充分體現，呈現一種教師只管課程教授，教務處自顧自制定教學任務、目標，輔導員自行管理的松散局勢，協(xié)調管理機制不健全。傳統(tǒng)的高校管理工作重理論灌輸、輕實踐指導，管理注重硬性要求，沒有真正從學生出發(fā)，不注重學生的內在發(fā)展，沒有為學生打造健康積極的校園文化氛圍。

（三）注重專業(yè)能力提升，忽視生活技能鍛煉

高校既是實現學生技能素養(yǎng)提升和全面發(fā)展的場域，也是學生掌握生活技能的地方，能夠為學生以后的生活和工作奠定基礎。當前，部分高校畢業(yè)生專業(yè)理論知識較為豐富，但是生活自理能力、社會實踐能力薄弱，沒有形成健康的生活理念，原因之一在于高校注重理論知識的提升，而在生活技能的教授方面幾乎空白。高素養(yǎng)的人才應是全面提升的，不單只有專業(yè)技能，還要有生活經驗，這樣才能實現全面發(fā)展。

（四）管理工作重管理，輕服務

學生作為高校的主體，一切管理都應以學生的全面成長為目的，為學生提供服務，包括高質量的教學、基礎設施配備齊全以及勤工儉學、助學金等制度的完善。而現實中，高校學生管理工作重管理，制定的那些規(guī)章制度都是為了讓學生聽指揮，保證不出現安全事故就皆大歡喜，而對于真正能幫助學生成長的服務提供方面有所欠缺。

三、高校學生管理工作適應內涵式發(fā)展需求的路徑

（一）管理實現剛柔并濟，提升服務意識

一說到“管理”，一些人的腦海中就會出現一系列的目標、制度、規(guī)范等，總之都是冰冷的剛性制度。隨著社會發(fā)展，只靠硬性管理達到管理目標顯然不夠全面，對于高校學生來說這樣的管理模式已經不能深入內心，無法實現主動吸收、主動規(guī)范大學生自我行為準則的作用。

高校大學生正處于思想最活躍、精力最充沛、想法和創(chuàng)意最多的年齡，如果一味地依靠這種剛性體制來實現對高校學生的管理，勢必會扼殺他們的創(chuàng)造力，使部分大學生變得畏首畏尾、不敢嘗試。高校要在內涵式發(fā)展背景下實現高效率管理，就要將管理剛柔并濟。例如，當前多數高校學生宿舍管理嚴禁使用大功率電器，這一條無法滿足當下的大學生需求。隨著時代發(fā)展，學生的生活水平逐漸提高，他們渴望在宿舍這樣的小集體里感受溫暖，而學校一味地杜絕可能會扼殺學生自理生活的習慣，導致他們越好奇就越想嘗試，最后引發(fā)不科學的電器使用行為。對此，高校應當專門開設宿舍小生活愛好者協(xié)會，教給學生正確的電器使用方法，交流一些生活小妙招，使學生更愿意融入校園活動中，在這樣剛柔并濟的管理模式下促進學生全面發(fā)展。

（二）將德育實踐化，實現滲透式教育

大學生內涵式發(fā)展的關鍵在于實現德育效力的最大化，為高校學生管理工作提供強大的內驅力。一個積極向上、有理想、有抱負的青年必定是能夠自我嚴格要求、不斷提升自己、內外兼修的人，是未來真正可以為社會主義建設做貢獻的人才。

目前的高校德育以德育課程為主，多采取理論灌輸為主的形式化教育模式，沒有構建有效的校園文化，引導和作用于學生的學習、生活。在內涵式發(fā)展的要求下，高校要積極利用科學發(fā)展觀、以人為本、三全教育理念等為指導理念，對高校德育展開隱形化教育。德育不是德育教師一個人的責任，而是貫穿于高校所有工作者的工作全程，從普通的宿管人員到代課教師，工作者要時刻以立德樹人理念要求自己、規(guī)范自己，給學生營造一個天然的德育大環(huán)境，然后通過豐富多彩的校園活動、每門課程的相關德育點的引入，構建立體、全方位的德育格局。

（三）協(xié)同育人

開展高校學生管理工作需要注意，學生管理工作并不是某一個群體或者某一個人的責任，全體教職工都應為此付出努力。當前，三全育人理念盛行，高校強調全員、全過程以及全方位育人，這是提升教育效果的一個重要方法。因此，高校學生管理工作的開展要適應內涵式發(fā)展的新需要，做到協(xié)同育人。高校學生管理工作并不是要求學生做什么以及不做什么，更重要的是育人，這是內涵式發(fā)展的核心。高校學生管理工作要求全體教師、輔導員等積極聯(lián)合起來，遵循教育規(guī)律，落實人才培養(yǎng)工作，為學生管理工作的開展提供幫助。凝聚力量，協(xié)同育人，提升管理工作開展效率，拓寬管理工作的覆蓋面。

（四）重視管理隊伍建設

要想使高校學生管理工作取得更好的效果，要重視管理隊伍建設。管理隊伍管理水平的高低影響著學生管理工作的成效，如果管理者有較高的管理水平，便可以非常有條理地安排各項工作，提高管理效率。對此，高校應聚焦教師崗位管理以及考核評價機制等，這屬于共性問題。當前，中國高等教育事業(yè)處于高質量內涵式發(fā)展的新階段，教師是教育發(fā)展的第一資源。具體到高校學生管理工作也是一樣的，因此，要確保工作效果就要配齊高質量管理隊伍。要求管理隊伍在工作中不斷總結經驗，了解學生管理工作面臨的問題以及內涵式發(fā)展的新需要，探索工作改善路徑。在這一過程中，高校應積極聘請優(yōu)秀的青年人才，給學生的成長鋪路搭橋，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，為高校學生管理工作隊伍注入新的活力，為高校學生管理工作的順利開展提供堅實的團隊保障。

四、結語

綜上所述，高校學生管理工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要廣大高校工作者以身作則，積極為學生建設健康美好的校園文化，明確學生的管理工作主體地位，提升管理服務水準，為學生的內涵式發(fā)展營造良好的校園環(huán)境。

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（作者單位 南京理工大學泰州科技學院）