高職專業(yè)課融入思政元素的教學(xué)探索
——以“傳感器與檢測技術(shù)”課程為例

李美鳳，賈偉偉

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

1 引言

2016年12月，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵2]2020年6月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出課程思政建設(shè)工作要在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，促使課程思政的理念達(dá)成廣泛共識。在此背景下，課程思政已成為新時(shí)代高校思想政治教育工作改革的重點(diǎn)方向，占據(jù)中國高等教育半壁江山的高職教育，加強(qiáng)思政政治教育和推進(jìn)“課程思政”教育實(shí)踐是新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本教育任務(wù)的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的客觀要求，對培養(yǎng)具有中國特色社會(huì)主義理想信念的技術(shù)技能型人才意義重大[3]。

2 課程思政的內(nèi)涵

課程思政是具有明顯時(shí)代特點(diǎn)的一種新的思想政治教育理念，即“課程承載思政，思政寓于課程”[4]，以課程為載體，通過課程途徑挖掘思政元素，并將其融入到課程教學(xué)和實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)潛移默化中育人，解決高職教育長期以來“重專業(yè)能力培養(yǎng)，輕職業(yè)精神構(gòu)建”的問題，消除專業(yè)課和思政課的壁壘，實(shí)現(xiàn)思政課和專業(yè)課的“相向而行，協(xié)同而進(jìn)”[5]。

3 課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施

當(dāng)今世界已進(jìn)入工業(yè)4.0時(shí)代，人工智能、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展，傳感器是萬物互聯(lián)的“感官”。傳感器與檢測技術(shù)課程的學(xué)習(xí)事關(guān)國家戰(zhàn)略，教學(xué)過程融入課程思政元素，是提高學(xué)生人文情懷和專業(yè)素質(zhì)，有效達(dá)成立德樹人的育人目標(biāo)的重要途徑。

3.1 育人目標(biāo)

依據(jù)電氣自動(dòng)化專業(yè)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，梳理課程素質(zhì)教育目標(biāo)，確定課程思政教育目標(biāo)。以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、奮斗精神為目標(biāo)。深挖思政元素。結(jié)合汽車專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，以“傳感器+新技術(shù)+思政微語”為切入點(diǎn)，聯(lián)動(dòng)專業(yè)知識，充分挖掘傳感器技術(shù)的思政元素，將“中國制造2025”“軍工繡娘“”大國工匠”等思政元素融入到課程教學(xué)中，在教與學(xué)的過程中，充實(shí)學(xué)生的知識儲(chǔ)備、升華思想意識、提升能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)家國情懷，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)闹魅宋桃庾R，進(jìn)而增強(qiáng)榮譽(yù)感和使命感。具體育人目標(biāo)如圖1所示。

圖1 思政育人目標(biāo)圖

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

對照課程培養(yǎng)目標(biāo)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，采用“一點(diǎn)兩線多維度”的思路完成課程內(nèi)容設(shè)計(jì)?！耙稽c(diǎn)”，以BYD機(jī)器人汽車生產(chǎn)線為切入點(diǎn)，拋出問題“機(jī)器人為什么可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化”。引入學(xué)習(xí)主線“兩線”，一條主線是信號采集，即傳感器；另一條主線是測量控制，即檢測技術(shù)?！岸嗑S度”，在每一條主線下，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目展開教學(xué)內(nèi)容。在傳感器這條主線下，設(shè)計(jì)了3個(gè)項(xiàng)目——位移測量、環(huán)境量測量、重量測量，共有6個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)，分別是：用電安全與生命關(guān)愛、應(yīng)變傳感與屈伸哲理、光電傳感與中國光伏崛起、智能傳感與中國制造2025、多功能傳感器與人間大愛、微型傳感器與智慧醫(yī)療。在檢測技術(shù)這條主線下，依托爐內(nèi)溫度檢測與控制項(xiàng)目，分為3個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)：檢測電路與新時(shí)代工匠精神、誤差分析與精益求精、檢測規(guī)范與職業(yè)素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)以時(shí)政要聞、中國科技創(chuàng)新事跡、技術(shù)人員勵(lì)志故事為突破口，融入愛國教育、安全教育、職業(yè)素養(yǎng)、科技報(bào)國、工匠精神思等思政元素，讓傳感器技術(shù)課程煥發(fā)新活力，育人于無形之中[6]。具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如圖2所示。

圖2 教學(xué)設(shè)計(jì)架構(gòu)圖

3.3 教學(xué)實(shí)施

依托工程項(xiàng)目，將知識和思政元素碎片化，制作適合高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的微課資源。結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，借助職教云、藍(lán)墨云班課等APP開展“線上線下混合式”教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間，融合校企文化，重塑課堂教學(xué)生態(tài)，做到課程育人[7-8]。

以課程中《認(rèn)識誤差》為例說明具體教學(xué)實(shí)施過程。傳感器的主要應(yīng)用之一即進(jìn)行檢測，測量過程中由于主觀和客觀因素不可避免的會(huì)差生誤差，誤差的分析對于精準(zhǔn)測量至關(guān)重要。古人曰“差之毫厘，謬之千里”?！罢J(rèn)識誤差”是課程中的重要知識點(diǎn)之一。課程通過“1s之爭”從正反兩方面展示截然不同的結(jié)果，說明誤差分析的重要性和嚴(yán)肅性，學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊下自覺明白學(xué)習(xí)誤差的重要意義，達(dá)到育人于無聲之中的效果。

任務(wù)通過一個(gè)小視頻《1s不差》和一個(gè)真實(shí)事件《1s之痛》引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，視頻《1s不差》講述了1997年7月1日香港回歸交接儀式的談判中，中英雙方代表團(tuán)就五星紅旗能否在7月1日0時(shí)0分0秒升起先后進(jìn)行了十六輪談判，最終英方妥協(xié)。盡管在交接儀式上英方一再制造事端企圖干擾五星紅旗的準(zhǔn)時(shí)升起，經(jīng)過中華兒女不懈的努力，最終五星紅旗準(zhǔn)時(shí)在香港上空冉冉升起，全體駐港部隊(duì)更換帽徽。那一刻全世界華人為之歡呼雀躍，同學(xué)們熱淚盈眶，民族自豪感油然而生?！?s之痛》講述了舞者劉巖在2008年北京奧運(yùn)彩排過程中，因工作人員提前一秒撤走舞臺，導(dǎo)致她高空墜落，終生癱瘓。課程通過正反兩個(gè)案例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過對比形成的反差讓同學(xué)感受到誤差的重要性和嚴(yán)肅性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)案例1的視覺沖擊，讓學(xué)生感受到祖國的偉大，激發(fā)愛國情懷；案例2的慘痛，讓同學(xué)認(rèn)識到誤差的嚴(yán)重后果，為培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工程意識做鋪墊，達(dá)到課程育人的目的。

課程主要教學(xué)采用問題導(dǎo)向法展開，內(nèi)容按照由淺入深，由表及里的順序設(shè)計(jì)，在感受誤差分析的重要性之后，拋出入門問題1：誤差是什么？通過小組討論、一問一答的方式探討誤差的定義；引出進(jìn)階問題2：如何表示誤差？教師從不同用途講授誤差的三種表示方法，學(xué)生通過案例練習(xí)鞏固誤差的不同表示；遞推出高級問題3：有沒有方法消除或抑制誤差？進(jìn)一步學(xué)習(xí)誤差的分類及特點(diǎn)，以及根據(jù)不同誤差特性采取不同的方法減小或抑制誤差。嚴(yán)格按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從表象認(rèn)識到本質(zhì)剖析逐層深入，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握誤差理論知識的同時(shí)，能夠?qū)φ`差正確表示，并能夠根據(jù)誤差產(chǎn)生的原因，采取不同措施消除或減弱誤差，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。

在具體教學(xué)實(shí)施過程中，思政元素從國家榮辱到個(gè)人命運(yùn)多角度展現(xiàn)了學(xué)習(xí)誤差的重要性，以學(xué)生喜歡的小視頻形式呈現(xiàn)，視覺沖擊力較強(qiáng)，較好地帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，尤其是香港回歸片段更是讓老師和學(xué)生的情緒渲染到了最高，好多同學(xué)熱淚盈眶，民族自豪感油然而生；北京奧運(yùn)會(huì)開幕式舞者劉巖的命運(yùn)讓同學(xué)們惋惜，不經(jīng)意的1秒后果嚴(yán)重，從反面展示學(xué)習(xí)誤差的意義所在，激發(fā)學(xué)生興趣，為后面的內(nèi)容學(xué)習(xí)做鋪墊，通過誤差表示方法的規(guī)范書寫進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度，育人效果良好，課后針對課堂教學(xué)反饋問卷調(diào)查。問題1：課堂中的小故事對你是否有觸動(dòng)；問題2：小組學(xué)習(xí)對你有幫助嗎；問題3：你喜歡課程中融入思政元素嗎；問題4：你喜歡目前的授課方式嗎。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如圖3所示。

圖3 課堂教學(xué)反饋問卷調(diào)查

4 結(jié)語

當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，各種思潮沖擊。通過將思政小故事融入到專業(yè)課教學(xué)中，豐富了課堂內(nèi)涵，于專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中提升學(xué)生情操，于價(jià)值塑造中夯實(shí)技能。課后通過云班課的問卷調(diào)查、在線交流等方式收集學(xué)生反饋。同學(xué)均表示課堂中融入國家規(guī)劃、科技先鋒等思政元素豐富了課堂內(nèi)容，大國工匠的事跡更是觸動(dòng)心靈，明白了學(xué)技術(shù)也一樣能為祖國建設(shè)添磚加瓦?？傊?，將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政育人協(xié)同并進(jìn)。今后將進(jìn)一步完善思政元素，探索課程思政在專業(yè)課教學(xué)中的有效路徑。