基于課外閱讀的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)研究

王元草

摘要：在新課程教學(xué)改革的背景下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展提出了更加具體的要求，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要提高課堂內(nèi)外講解效果，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的參與，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，教師在針對(duì)不同的課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展都需要提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量進(jìn)行合理的提升，而且在小學(xué)語(yǔ)文這門教學(xué)課程中閱讀是必不可少的部分，需要讓學(xué)生意識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);閱讀興趣;閱讀環(huán)境;閱讀方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行合理有效培養(yǎng)的時(shí)候，教師需要對(duì)于課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解方式進(jìn)行合理的豐富，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的課堂學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，都可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和理解，在面對(duì)不同的教學(xué)課堂體系的時(shí)候，教師也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析，通過為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，也能讓學(xué)生在這樣的去細(xì)分一下，積極主動(dòng)地拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，能讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)并且變得更加的全面。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師在激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，可以為學(xué)生提供多元化的閱讀學(xué)習(xí)的資源，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討和分析，你能加強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和解讀，所以教師在拓寬學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候，都可以幫助學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理的突出，這樣技能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體性，也能轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，而且教師可以針對(duì)學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題與學(xué)生進(jìn)行合理有效的討論，以此來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《葡萄溝》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的提升，教師都需要借助多媒體的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生在閱讀課堂中對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，教師在為學(xué)生展示不同的閱讀學(xué)習(xí)普遍的時(shí)候，都可以集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的提升。

二、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

在為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問題進(jìn)行合理有效的探討，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)背景下，積極主動(dòng)的改變自己對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)分析和解讀，在面對(duì)不同的教學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，都可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)問題的時(shí)候，都需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，提高課堂中知識(shí)能力的講解有效性，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的課外閱讀活動(dòng)都進(jìn)行積極有效的參與，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀的思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都進(jìn)行有效了解的時(shí)候，也需要讓學(xué)生對(duì)于多民族的不同的節(jié)日內(nèi)容進(jìn)行合理的思考，這樣再為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，也可以將多元化的教學(xué)資源進(jìn)行合理維修的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于補(bǔ)水節(jié)都可以進(jìn)行合理的討論，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解。

三、掌握正確的閱讀方法

教師在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)方法掌握的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以進(jìn)行合作參與，通過研究學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師才能對(duì)于課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展形式進(jìn)行合作豐富，而且也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與有效性，幫助學(xué)生對(duì)于自己在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的閱讀學(xué)習(xí)資源都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論問題都可以進(jìn)行合理有效的探討和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雪孩子》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)中，出發(fā)，可以將教學(xué)活動(dòng)的開展都與學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行有序，的，結(jié)合，教師在豐富學(xué)生的文章內(nèi)容閱讀想象能力的時(shí)候，可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的閱讀學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理的掌握，促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維體系的形成，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和理學(xué)的思考和探究，教師在增強(qiáng)學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)表現(xiàn)的時(shí)候，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極有效的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和解讀的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的語(yǔ)文文章內(nèi)容的段落進(jìn)行合理的劃分，提升學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識(shí)，才可以拓寬不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量，所以教師在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)理論學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候，都可以加強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣才能不斷的幫助學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以進(jìn)行合理有效的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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