計算機文化基礎學科教學多元化設計

謝文春

摘要：新課程改革進程的不斷深化，對于我國各個階段各個學科的教育教學過程都發(fā)生了很大的變化，教學理念的革新和教學形式的創(chuàng)新性探究在當代教育理念下是并行的。中職院校作為“高中升學制”政策實施之后，學生成長進步過程中非常重要的學習環(huán)節(jié)，對于學生的引導性作用更加偏向于職業(yè)需求的定向輸出，其中計算機專業(yè)作為二十一世紀社會進步與發(fā)展不可或缺的內(nèi)在動力，在中職院校教學中的地位是毋庸置疑的。計算機文化基礎學科作為學生計算機能力提升的理論基礎，如何有效的提升其教學有效性是教師開設多元化教學的重要前提。

關(guān)鍵詞：中職計算機文化基礎;多元化教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中職院校的學生大多屬于中考失利的學生，本身知識水平的參差不齊的，對于知識的理解與掌握也是不盡相同的。計算機文化基礎學科作為中職院校的學生成長進步過程中不可或缺的重要組成部分，不僅關(guān)系到學生自身專業(yè)技術(shù)水平的提升，更重要的是計算機文化基礎的扎實與學生適應社會發(fā)展的速度成正比。在新課改背景下進行的教育理念創(chuàng)新中，多元化設計在中職計算機文化基礎學科教學中的有效開展是非常有必要的。

一、立足教材創(chuàng)設教學情境

中職學生從年齡上來看，相當于剛剛升入高中階段的學生，但是由于自身知識認知的相對淺薄，抽象思維模式轉(zhuǎn)換的依然不夠透徹，對于很多知識的學習與掌握過程中，立體鮮活的學習情境依然是教師教學活動開展的必要輔助。在計算機文化基礎學科的教學過程中，基于學科內(nèi)容的抽象性較強，文字敘述類的知識點類型占據(jù)了很大一部分，不僅理解起來晦澀難懂，對于學生學習興趣的調(diào)動也是有待提升。隨著新教育理念的革新，教師可以在計算機文化基礎學科的教學過程中結(jié)合教學內(nèi)容，依循學生成長階段中的心理特征，在課堂上進行教學情境的創(chuàng)設，帶給學生完全不同的學習體驗。譬如在學習《預防計算機病毒》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體設備在課堂上通過立體的形式向?qū)W生展示計算機病毒的具體形式，在學生腦海中建立初步的印象，并在鮮活生動的學習情境中，吸引學生的注意力，不斷的點燃學生內(nèi)心對于計算機知識的學習興趣。

二、基于知識內(nèi)涵進行問題式引導

中職類院校的學生本身的思維活躍度是非常好的，很多學生在成長過程中對于知識的學習雖然不夠積極，但是對于探究類的事物卻是興趣濃厚。新課程改革進程中，教師在進行教學活動的設計時，首先要充分的解讀教材內(nèi)容，然后充分的了解學生在成長學習中的心理特征，以學生學習興趣為教學活動的出發(fā)點，在點燃學生學習興趣的前提下，可進行學生探究思維的引導。在計算機文化基礎學科的教學活動設計中，教師在進行知識內(nèi)涵的解讀時，可以利用中職學生對于新鮮事物的探究興趣，將知識內(nèi)涵進行問題式改編，引導學生更加積極自主的進行知識內(nèi)涵的探究。譬如在學習《使用控制面板》的相關(guān)知識時，由于該章節(jié)知識的可操作性極強，教師可以在進行教學活動設計時，可以從教學內(nèi)容入手，進行遞進式問題的創(chuàng)設，比如控制面板功能在計算機的什么位置？通過控制面板我們能夠?qū)﹄娔X做出哪些調(diào)整呢？如果我想將我的電腦屏保改成天空的照片要怎樣操作呢？循序漸進的問題設置，鼓勵學生更加積極的進行實踐的探究與操作。在問題答案的探究中，學生要反復的研究教材內(nèi)容中的知識點以及操作步驟，然后在電腦上進行實際的操作，在操作過程中隨著計算機指令的不同，導致的結(jié)果的不同，讓學生收獲了更加新奇的學習體驗，學生的學習中的主觀能動性也被有效的調(diào)動起來。

三、實踐活動開展促進創(chuàng)新思維延伸

知識的學習不僅是見識的增長，更重要的是知識的學習對于實際問題的解決有著非常大的助力。經(jīng)過了長時間的經(jīng)驗的積累與探尋，不難發(fā)現(xiàn)，知識來源于生活并將最終作用于生活，在教學過程中生活實踐類的教學活動的開展，不僅將學生熟悉的生活類場景引入到課堂上吸引學生的注意力，更重要的是在實踐活動開展中，學生對于知識的認知不斷被刷新，在全新的學習視角下，學生的創(chuàng)新性思維被不斷的啟發(fā)。在中職計算機文化基礎學科的教學活動設計中，教師不僅要考慮到學生自身的基礎水平，更要結(jié)合教學大綱的要求和學生成長的階段性特征，生活實踐類教學模式的有效開展，從知識實際運用的角度出發(fā)，結(jié)合生活實際問題的解決，為學生學習過程中創(chuàng)新思維的開發(fā)奠定堅實的基礎。譬如在學習《美化演示文稿》的相關(guān)知識點時，教師可以指定與學生生活相關(guān)的主題，要求學生以小組合作的形式進行資料的搜集與文稿的制作，比如節(jié)慶主題的PPT制作中，學生根據(jù)自己對于各個節(jié)慶的理解與認知，利用網(wǎng)絡資源的豐富性進行資料的搜集，中秋節(jié)團圓寓意的展示，春節(jié)吃餃子的含義，重陽登高的期盼等，不同節(jié)慶中人們慶祝形式上的差異為學生美化演示文稿的角度提供了更多的選擇。

結(jié)語

中職計算機文化基礎學科教學活動中多元化教學模式的有效開展，從學生學習興趣的點燃，到知識解讀形式的多元化，再到知識運用的生活化，不同的角度中引導學生見識到了更加立體的計算機文化世界，為中職學生綜合素養(yǎng)的提升埋下伏筆。

參考文獻

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