數(shù)學教學中如何滲透德育教育

劉璞

摘要：在小學階段，數(shù)學是主要的教學內(nèi)容之一，同時也是為學生之后學習奠定基礎(chǔ)的重點課程之一。在小學教學的實踐中，做好德育教育的滲透不僅僅是能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容的多元化，還能夠真正地落實素質(zhì)教育這一核心，從而從多個方面來做好數(shù)學教育，讓學生能夠多元成長?；诖耍處熅托枰獜牡掠霭l(fā)來做好德育內(nèi)容的挖掘，然后通過教學方式的滲透來實現(xiàn)素質(zhì)教育，以此來促進學生的多維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;德育教育;愛國主義;團隊精神;價值觀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

對于小學數(shù)學來說，不僅僅是決定著學生之后的數(shù)學學習，更重要的是決定著學生之后的人生成長，因為數(shù)學對其思維發(fā)展、抽象能力提高，以及邏輯思維能力提高都有著非常重要的促進作用，所以如何利用數(shù)學來促進學生的多元成長成為了教師關(guān)注的重點。立德樹人作為教學的核心理念，也就要求教師抓住教學的重點，也要緊抓教學的輔助點，也就是將德育作為教學的核心目標，以數(shù)學為重要的實踐手段來促進學生的多元成長。基于此教師需要建設(shè)好一個立體的數(shù)學德育教育體系，并且充分地發(fā)揮德育的滲透作用，讓學生能夠在學習中認識德育并培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，以此來促進教育的現(xiàn)代化和數(shù)學教學的可持續(xù)化發(fā)展。

一、教學內(nèi)容挖掘中的愛國主義教育

在小學數(shù)學教育的過程中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分教師似乎并沒能夠從數(shù)學教材當中挖掘足夠的愛國主義素材，同時也沒能夠正視數(shù)學教學當中的愛國主義教育，這也就導致德育難以充分地落實到數(shù)學教學實踐中，也難以真正地實現(xiàn)立德樹人這一核心。要想真正地實現(xiàn)德育內(nèi)容的滲透，教師就必須從教材資源當中進行素材的挖掘，同時也要做好教學的有效引導，讓學生在不斷地學習中了解愛國主義，也踐行愛國主義。

以《認識負數(shù)》為例，在教學實踐中，教師可以通過生活中的氣溫來對學生進行負數(shù)的初步認識，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識與生活知識相聯(lián)系，既加深學生對所學內(nèi)容的印象，也提高學生的探究欲望。教師首先要為學生展示生活中一些零下的氣溫資料，讓學生對自己的生活有一個清楚的感知。在此之后，教師可以利用我國的一些地區(qū)來進行零下的氣溫教學，例如我國最北地區(qū)漠河的零下溫度能夠達到零下四五十度。在此之后，教師還可以利用我國最南端的氣溫來進行對比，例如當漠河達到最低氣溫時海南的氣溫是多少度。將兩者相對比，讓學生能夠更加直觀地感受到我國國土的幅員遼闊。最后教師還可以利用多媒體進行資料的延伸，讓學生了解我國幅員遼闊的地貌以及多種地形，同時也要了解我國國土面積在世界上排第三位，并且有世界著名的大江大河，以此來提高學生的愛國主義意識和增強其對祖國的自豪感。

二、相互協(xié)助下的團隊精神引導培養(yǎng)

德育教育應(yīng)該是貫穿于整個教學階段的，在小學數(shù)學教學實踐中，教師也要將其滲透到教學過程當中，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)德育的有效引導與滲透。因為合作意識是人們在學習和生活中最為重要的一種意志品質(zhì)，同時也在一定程度上決定了我們的發(fā)展與成長，因此教師要做好小組合作的教學方式創(chuàng)新，并在相互協(xié)助下做好團隊精神的引導與培養(yǎng)，實現(xiàn)德育教育的滲透。

首先教師要結(jié)合學生的學習態(tài)度以及學習成績對其進行小組的分組保障，每一個小組有一個學習成績較好和學習基礎(chǔ)較為落后的學生，以4人或者是5人為一個小組展開基礎(chǔ)的學習探討。通過這樣的方式，是讓學生能夠以小組為單位進行監(jiān)督與引導，并且能夠讓學生實現(xiàn)有效地交流，以此來引導學生共同進步。在此之后，教師還可以為小組設(shè)定一個具體的任務(wù)目標，讓小組內(nèi)學生通過合作與分工的形式來共同完成任務(wù)，以此來培養(yǎng)學生的團隊合作精神，也提高其團結(jié)協(xié)作的意識。最后，教師要給每一個小組進行評分，以分數(shù)最高的小組可以獲得一定的獎勵，通過這樣的方式是以競爭的形式來促進小組之間的合作，也加強班級教學當中的競爭，讓學生更加有動力地參與到學習和小組合作當中來，也是讓學生在相互協(xié)作的過程中相互成長，通過相互協(xié)助來營造一個良好的班級互動氛圍，從而實現(xiàn)德育教育的滲透。

三、教學引導延伸下樹立正確價值觀

正確的價值觀培養(yǎng)也應(yīng)該滲透到數(shù)學教學當中，教師要利用數(shù)學的核心內(nèi)涵加強對數(shù)學的內(nèi)容挖掘，并做好學生的自主學習與引導。通過這樣的方式，既讓學生能夠在數(shù)學學習當中了解到更多有關(guān)于德育的知識，同時，還能夠讓學生在自主探究中構(gòu)建一個正確的三觀。在此過程中，教師要以價值觀為基礎(chǔ)做好教育引導，讓學生能夠切實地通過數(shù)學內(nèi)容來認識德育和在主動探究中實現(xiàn)德育的有效滲透。

以《小數(shù)乘法》為例，在教育實踐的過程中，教師可以結(jié)合小數(shù)乘法的核心意義和運算規(guī)律，來對學生進行價值觀的引導與滲透。例如在教學實踐中為學生創(chuàng)設(shè)一個生活中買與賣的直觀情境，讓學生了解小數(shù)乘法的正確運用，同時也在買與賣的過程中實現(xiàn)一個正確的價值觀。例如教師可以扮演賣橡皮的商人，讓其他學生分別來購買橡皮，一個橡皮買1.5元讓學生進行購買。有的學生會因為攀比而購買大量的橡皮，此時教師就可以對其進行教育引導，讓學生了解買東西與消費要適合自己的能力，不要盲目消費，也不要跟風攀比。通過這樣的方式來實現(xiàn)價值觀的教育引導，為學生樹立正確的價值觀，也做好德育教育的滲透，以此來促進數(shù)學教育的全面性，真正地實現(xiàn)德育的全面化教學。

小學數(shù)學教師不僅需要結(jié)合教學大綱的要求，還要自然地挖掘教材當中的德育因素，再通過自身的教育引導和滲透來實現(xiàn)思想教育體現(xiàn)教育的雙重性，促進學生數(shù)學思維和德育品質(zhì)的雙向成長。

參考文獻

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