談在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

黃仕敏

摘要：隨著我國(guó)教育政策的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，為謀求更高效的教學(xué)形式，合理開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)漸漸地進(jìn)入廣大教師的視野中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可以很好地將數(shù)學(xué)公式與實(shí)際生活結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)可以做到融會(huì)貫通。本文通過(guò)對(duì)過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)如何開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了具體的探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng);探討和研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在之前傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大部分是以灌輸式的教學(xué)方式講解數(shù)學(xué)知識(shí)，但由于學(xué)生年齡較小，數(shù)學(xué)公式較為枯燥，學(xué)生很難記住這些枯燥的公式，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可通過(guò)明確學(xué)生為實(shí)踐活動(dòng)的主體開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、將實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)合在一起、通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)思維、建立一套體系化的評(píng)價(jià)流程等具體的策略來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師雖然也會(huì)進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，但是大多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)都只停留在表層，沒(méi)有深入地研究開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的目的，仍然存在著一些問(wèn)題。

第1，沒(méi)有明確開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的主體，大多數(shù)只是教師做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀看，這種實(shí)踐仍然只是淺層次的，真正的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作;第二，沒(méi)有將實(shí)踐活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活完全脫節(jié)，沒(méi)有學(xué)以致用;第三，開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠明確;第四，最后便是沒(méi)有建立一套系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)流程，學(xué)生不知道自己的實(shí)踐成績(jī)，自然就沒(méi)有辦法查漏補(bǔ)缺，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。為針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，本文提出了以下幾種具體的實(shí)踐策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具體的實(shí)踐活動(dòng)策略

1.明確學(xué)生為實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐主體

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)教師開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)都只是表層的，只是簡(jiǎn)單地做一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)供學(xué)生觀看，學(xué)生并沒(méi)有真正的自己動(dòng)手實(shí)踐，熱情度較低，自然無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣。真正的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手探討實(shí)踐，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手思考每一個(gè)步驟的存在意義，來(lái)理清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯，掌握數(shù)學(xué)的運(yùn)算思想，進(jìn)而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，徹底的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)《長(zhǎng)方形和正方形》這一課時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手裁剪出不同的圖形，然后依次辨認(rèn)其他同學(xué)分別制作了什么樣的圖形，哪些是長(zhǎng)方形，哪些是正方形;然后再讓學(xué)生自己測(cè)量長(zhǎng)方形的各個(gè)邊長(zhǎng)，詢問(wèn)他們通過(guò)測(cè)量的邊長(zhǎng)數(shù)值得出什么結(jié)論，長(zhǎng)方形和正方形的邊長(zhǎng)有什么特點(diǎn)，然后由教師引入概念講解，完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)這種讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐總結(jié)出理論結(jié)果的活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主思考的發(fā)散性思維。

2.將實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起

進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的目的一方面是為了讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)，另一方面是為了讓學(xué)生明白實(shí)踐活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活是不可分割的，它們之間應(yīng)該緊密地聯(lián)合在一起。這樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，遇到問(wèn)題時(shí)可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找到解決的辦法。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師可準(zhǔn)備幾個(gè)月餅，先拿出一個(gè)月餅給學(xué)生，讓學(xué)生將這個(gè)月餅分給3位學(xué)生，該怎么分呢，此時(shí)這個(gè)學(xué)生會(huì)將月餅掰成3份分給3個(gè)學(xué)生，再拿出一個(gè)月餅讓學(xué)生動(dòng)手分成5份，通過(guò)這種讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐和生活結(jié)合在一起的方式，可以讓學(xué)生自己找尋解決問(wèn)題的辦法。再比如讓學(xué)生自己計(jì)算家里的水電費(fèi)，和父母一起在超市購(gòu)物的時(shí)候計(jì)算購(gòu)買的金額等等，這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，真正的做到學(xué)以致用。

3.通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)以外，還應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新思維的養(yǎng)成是可以讓學(xué)生受益終身的，可以讓學(xué)生在以后高年級(jí)的學(xué)習(xí)中更快的掌握知識(shí)點(diǎn)，比起傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)動(dòng)大腦能夠更好的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想，讓他們領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角》這一課的時(shí)候，教師可安排每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)紙片，每張紙片上面一個(gè)數(shù)字0、1、2、3，然后讓他們進(jìn)行不同的排列組合，看能組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)，誰(shuí)組成的個(gè)數(shù)越多，就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)一朵小紅花，此時(shí)學(xué)生們會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，十位上放入第一個(gè)數(shù)字1，個(gè)位數(shù)放入不同的數(shù)字依次寫完，再將十位上的數(shù)字換成2，當(dāng)把所有的兩位數(shù)寫完之后，再引導(dǎo)學(xué)生思考，如果組成不重復(fù)的三位數(shù)又可以有多少種不同的組法呢，通過(guò)讓學(xué)生自己不停的動(dòng)手排列，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主思考的創(chuàng)新思維，對(duì)他們以后的學(xué)業(yè)生涯有著無(wú)與倫比的作用。

4.建立一套體系化的評(píng)價(jià)流程

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之后，為了讓學(xué)生了解到自己的不足，這需要教師及時(shí)地給予正確的評(píng)價(jià)，指出在實(shí)踐活動(dòng)中需要注意的事項(xiàng)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的改正錯(cuò)誤。

第1，評(píng)價(jià)體系需要盡可能的做到公平公正，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)點(diǎn)都需要達(dá)到一致，這樣才能要讓學(xué)生們有足夠的實(shí)踐動(dòng)力;第二，評(píng)價(jià)體系需要盡可能地呈現(xiàn)多元化多樣化，例如讓學(xué)生家長(zhǎng)配合評(píng)價(jià)、讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，然后結(jié)合教師的評(píng)語(yǔ)綜合起來(lái)，同時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅僅是僅限于語(yǔ)言評(píng)價(jià)，可以結(jié)合具體的作品演示進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如讓學(xué)生們將自己的實(shí)踐當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行演示，相互比較，比言語(yǔ)評(píng)價(jià)更加的立體客觀;第三，最后便是不能只評(píng)價(jià)結(jié)果也需要對(duì)實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，及時(shí)糾正過(guò)程中的錯(cuò)誤，比如學(xué)生在組合數(shù)字的時(shí)候，將0放在了十位上，教師需要進(jìn)行糾正，當(dāng)學(xué)生組合出更多的數(shù)字時(shí)，教師需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)等等。通過(guò)不停的評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)可讓學(xué)生有一種自己完成實(shí)踐的成就感，可增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，除了上文提到的四種具體的實(shí)踐活動(dòng)策略，還有更多的實(shí)踐活動(dòng)需要廣大師生們一起進(jìn)行探索?？傊處焸儜?yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，將數(shù)學(xué)中的理論公式同生活結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生思考并領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵，通過(guò)大量的科學(xué)化的實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

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