小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效方法探究

馬玲

摘要：大部分教師還是受應(yīng)試教育思想的束縛和限制，盲目地追求學(xué)生能在平時(shí)的考試中取得高分，所以一味地要求學(xué)生對(duì)課文中某些優(yōu)秀的詞句、段落進(jìn)行死記硬背，以期在寫(xiě)作文時(shí)能直接用到，卻忽略了對(duì)文體知識(shí)的滲透、忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)，這種“重分?jǐn)?shù)、輕能力”的陳舊思想逐漸抑制了小學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師必須擺脫以往的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)、作文能力的鍛煉，讓學(xué)生在掌握優(yōu)秀語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);作文能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

寫(xiě)作一直是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要部分，寫(xiě)作能力也是學(xué)生寫(xiě)好作文、學(xué)好語(yǔ)文必須掌握的一項(xiàng)關(guān)鍵技能。新課程的改革對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了更新、更高的要求，要求教師不斷探索并創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)的形式與方法，盡可能加強(qiáng)寫(xiě)作內(nèi)容與學(xué)生生活間的聯(lián)系，在教學(xué)中落實(shí)“生活化”這一理念，逐步降低小學(xué)生寫(xiě)作文的難度，使其體會(huì)到作文素材的“生活性”，并形成較強(qiáng)的生活作文意識(shí)。因此，教師要結(jié)合新課改的要求，進(jìn)一步探索寫(xiě)作教學(xué)的有效方法，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提升。

一、挖掘生活寫(xiě)作素材，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師必須要讓教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行較強(qiáng)的融合，要善于從學(xué)生的周?chē)钪刑崛∮腥さ?、可利用的素材和資源，將其當(dāng)作是寫(xiě)作教學(xué)的一部分，這樣一來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，降低他們對(duì)寫(xiě)作文的“陌生感”，使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作課的生活氣息。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，挖掘身邊生活中的習(xí)作素材，充分喚醒本班學(xué)生曾經(jīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，觸動(dòng)他們的內(nèi)心，從而使學(xué)生“有感而發(fā)”，能夠在作文中表達(dá)出最真實(shí)的想法和感受。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教育中，深度挖掘生活化寫(xiě)作素材，能夠?qū)ΜF(xiàn)有教育內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，體現(xiàn)出語(yǔ)文教育的實(shí)踐性、生活化特征，讓小學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作素材，也可以在寫(xiě)作中運(yùn)用生活化素材，達(dá)到由此及彼、學(xué)以致用的寫(xiě)作效果。

二、設(shè)計(jì)以讀促寫(xiě)訓(xùn)練，提高仿寫(xiě)水平

我們都知道“讀”與“寫(xiě)”是不分家的，二者之間有一種相互促進(jìn)的關(guān)系。在寫(xiě)作課上，教師也要適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮閱讀對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，讓學(xué)生從優(yōu)秀的閱讀文本中汲取一些可利用的詞句、語(yǔ)段等，學(xué)習(xí)文本中的表達(dá)方式和技巧，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種描寫(xiě)方法、寫(xiě)作技巧的掌握，從而將其用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。在學(xué)習(xí)了課文中的詞句段和表達(dá)技巧之外，教師要設(shè)計(jì)“以讀促寫(xiě)”訓(xùn)練，要讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)段落或者是運(yùn)用某種手法來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，發(fā)揮該階段學(xué)生的模仿優(yōu)勢(shì)，并提高他們的仿寫(xiě)水平。在以讀促寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)中，教師要多多為學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，并且要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中去感悟、體驗(yàn)，從中掌握文本的主旨、主題、思想感情，從中獲得良好的閱讀體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，這樣才能夠投入感情去閱讀、去寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的相輔相成。

三、注重滲透文體知識(shí)，提升寫(xiě)作素養(yǎng)

教師必須努力擺脫以往“重分?jǐn)?shù)、輕能力”的陳舊思想，不能一味地向?qū)W生講解在考試中取得高分的“技巧”，而忽略他們的素養(yǎng)發(fā)展。在寫(xiě)作教學(xué)中，除了設(shè)計(jì)多樣的讀寫(xiě)訓(xùn)練之外，還要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透一些文體知識(shí)，比如記敘文、應(yīng)用文等，以此來(lái)拓寬小學(xué)生的知識(shí)視野，讓他們充分地掌握在寫(xiě)某種文體類(lèi)型的文章時(shí)應(yīng)該注意哪些事情，從而才能提高其寫(xiě)作的規(guī)范性，并促進(jìn)其寫(xiě)作素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。在講解文體知識(shí)的過(guò)程中，教師要采取趣味性的手段，避免枯燥地向?qū)W生講解理論，否則不利于促進(jìn)其對(duì)文體知識(shí)的吸收和理解。教師可以借助于多媒體技術(shù)的形式，生動(dòng)化、形象化來(lái)展示文體知識(shí)，讓學(xué)生能夠更加專(zhuān)注、用心，認(rèn)真投入文體知識(shí)學(xué)習(xí)中，從中真正積累文體經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法，從而養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的寫(xiě)作、語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具，拓展寫(xiě)作思路

大部分學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“想到什么就寫(xiě)什么”的情況，他們難以形成具體的、強(qiáng)烈的謀篇布局的意識(shí)與能力。針對(duì)這種情況，教師要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖這項(xiàng)工具的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“畫(huà)圖”的形式將自己的關(guān)鍵詞和大致思路列出來(lái)，使他們清晰地掌握作文的大致脈絡(luò)和框架，有效降低他們接下來(lái)寫(xiě)作文的難度。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具來(lái)呈現(xiàn)出自己構(gòu)思的過(guò)程和作文的脈絡(luò)，以此來(lái)拓展他們的寫(xiě)作思路，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖過(guò)程中，可以先為學(xué)生提供一個(gè)主題，并且要把繪制思維導(dǎo)圖的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞主題來(lái)構(gòu)思思維導(dǎo)圖的詳細(xì)框架，無(wú)形之中明確了寫(xiě)作思路，讓之后的寫(xiě)作更加流暢、有規(guī)律、有技巧，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

五、開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)寫(xiě)作信心

小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)往往存在著畏難情緒，對(duì)此，教師必須發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的作文展開(kāi)及時(shí)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，以此來(lái)挖掘他們的潛能，使學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)以及在作文中還存在的缺陷，并以更高的熱情來(lái)修改自己的作文，從而讓自己的作文層次越來(lái)越高。因此，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生的寫(xiě)作信心，使他們不再害怕寫(xiě)作，能夠全身心地投入今后的習(xí)作訓(xùn)練中去。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)性化寫(xiě)作差異，積極挖掘?qū)W生寫(xiě)作過(guò)程中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在寫(xiě)作之中獲得較強(qiáng)的自信心、成就感，從而能夠更加認(rèn)真投入寫(xiě)作活動(dòng)中。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師要遵循新課改的要求，充分地結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況、生活基礎(chǔ)以及原有的認(rèn)知水平來(lái)開(kāi)展一系列行之有效的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)挖掘生活中的寫(xiě)作素材、設(shè)計(jì)以讀促寫(xiě)形式的訓(xùn)練、對(duì)相關(guān)文體知識(shí)的滲透、對(duì)思維導(dǎo)圖工具的靈活應(yīng)用以及對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種手段來(lái)提升小學(xué)生的作文水平，讓他們的寫(xiě)作思維能力得到有效的鍛煉，并強(qiáng)化他們寫(xiě)作文的信心，使學(xué)生得到綜合性的發(fā)展，最終提升寫(xiě)作“教”和“學(xué)”的整體效果。

參考文獻(xiàn)

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