落實語文核心素養(yǎng)，讓語文教學大放異彩

鄧麗

摘要：隨著課程標準的改革，我國對小學生的語文文化素養(yǎng)要求及其個人創(chuàng)新能力的發(fā)展日益關(guān)注。小學階段的學生思維活躍，富有創(chuàng)新思維。所以小學生語文教學發(fā)展的重要時期，教師們更需要對學生進行指導，實施有意義的教學，通過不斷的革新教學方法，確保學校語文創(chuàng)新教育教學模式的成功進行，從而提高學生的綜合文化素養(yǎng)水平，為學生今后的學業(yè)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;創(chuàng)新教學;實踐思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學語文創(chuàng)新性教學存在的問題

1.傳統(tǒng)教學方式的影響

許多語文課教師都深受中國傳統(tǒng)教學方法的影響，在課堂教學過程中，為提升學生的語文成績，往往一味的給學生灌輸知識理論，忽視了學生自主發(fā)展的空間。小學生們在課堂上并沒有表現(xiàn)自己的機會，最后使得他們沒有了學語文的興致。

2.教學模式過于單一

語文課是一個可以給學生激發(fā)無窮想像力的課程，一些教師在授課的時候都以自己為主導，極少和學生展開交流，使得語文課堂非常乏味，也影響了學生對想象能力的發(fā)揮。比如在教學一篇課文的時候，教師不要只是將課文中的生字詞語全部羅列起來，要更充分的利用課堂工具，給學生營造一個可以想象的空間，使學生充分發(fā)揮自身的想象力，以便于更好的實現(xiàn)目標。

二、小學語文創(chuàng)新性教學的實踐策略

1.加強交流

語文課不但需要學生會讀、會寫，還需要學生會使用語文語言，以此培養(yǎng)他們的語言表達能力，這就需要教師們要注意在教學上要注重與學生的互動。通過課堂教學，教師選擇一些問題，讓學生們分為若干組，課下查找文字資料，并在教學與實驗的過程中感受人文情感，從而積極高效的完成語文任務，通過這樣綜合性的實驗課程，不但能夠幫助學生培養(yǎng)他們的文字表達能力，同時也可以培養(yǎng)學生們團結(jié)合作的意識。

在教學《西門豹治鄴》一篇時，教師就可以將學生分為幾組，然后讓學生課下去尋找歷史資料，分析各種角色的特點，再根據(jù)教材內(nèi)容，安排一個對話，在課堂上以角色扮演的形式表演起來，學生在教學實踐中可以再次體會各種角色的內(nèi)在活動與情感。當學生表現(xiàn)完成以后，教師也要對其加以評論與補充，對表現(xiàn)好的一組學生要贊賞，對表現(xiàn)較差的學生也要予以表揚，從而培養(yǎng)他們學好語文的自信。這樣的方式更有利于引導小學生主動的加入其中，從而培養(yǎng)他們的學習興趣，推動學生進行思想的發(fā)散，在教學實踐中體會角色的情感，從而進一步增強了他們的語言表達能力，促使了小學生語文素養(yǎng)全面的發(fā)展。又比如，在班級里舉行元旦晚會的時候，教師就可以讓小學生以說話、朗讀、演唱等方法表現(xiàn)自己對語文的認識，通過這種新的教育方式既可以培養(yǎng)小學生的團結(jié)合作意識，又可以提高小學生思考方式的表達能力，給語文課堂烘托出一個快樂的氣氛。

2.引導學生自主學習

語文的教學可以訓練一個人的才能，也可以幫助一個人獨立自主的進行由分析到總結(jié)的過程。指導學生進行探索新問題的重點就在于培養(yǎng)學生獨立學習的實踐能力，使每個學生的綜合科學素養(yǎng)在教學實踐中有所上升，在引導學生對一個課題進行分析、探索、評估、總結(jié)，進而對自己的學習結(jié)果做出展望的過程中，進一步培養(yǎng)學生的探究能力，從而推動學生思維能力的發(fā)展，并以此進行在語文課堂上的創(chuàng)新性實踐教學。

比如，在教學《北京的春節(jié)》一課時，教師就可以以"話習俗"這三個字為主題，要求學生發(fā)揮他們的想象，自己策劃一期活動，然后在課上與同學們分享。有的同學可能擅長繪畫，就將"話習俗"以板報的方式呈現(xiàn)出來，板報中畫著不同地方，不同民族的習俗，“十里不同風，百里不同俗”形成鮮明的對比，從而突出"話習俗"的意義，并以此帶動了他們價值觀的升華。有的同學可能擅長表現(xiàn)，所以可以把"話習俗"設(shè)置成一次演講，在演講過程中讓學生盡情的去展示自己，在演講教學內(nèi)容和表現(xiàn)形式上得到教師的認可，又可以讓"在節(jié)日中禮儀待人"的觀念深入到了學生的學習生活中，既培養(yǎng)了同學們以禮待人的思維，又發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德，增加了學生對多元化民族文化的認識與理解，而這些創(chuàng)新型教學模式既給了學生們展示自己的機會，又可以帶動學生們綜合素質(zhì)的提升，為學生們今后的培養(yǎng)與發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

3.建立科學的課堂引導

將課堂引導教育作為小學語文教師課堂教學的初始環(huán)節(jié)，對建立有效的語文課堂體系起到了關(guān)鍵作用，通過靈活而優(yōu)質(zhì)的課堂引導教育可以有效調(diào)動學生的學習興趣與積極性，既有利于學生高度集中注意力，同時還能夠給學生營造一種良好的學習氣氛，對今后課堂活動的正常進行具有積極的促進意義。

因此，教師在教學部編版的六年級語文上冊《只有一個地球》時，教師就可以把學生們分為若干個教學小組，在基本教學任務完成之后教師就可以要求各小組成員利用課下時間，查閱網(wǎng)絡(luò)與圖書館資源，收集與梳理最近數(shù)十年在國內(nèi)外出現(xiàn)過的十大生態(tài)危機事例，并將其所產(chǎn)生的成因與危害加以分析，制作成統(tǒng)計圖，通過幻燈片的形式分別在課堂上加以呈現(xiàn)和分享。通過這一合作研究活動，能夠有效培養(yǎng)學生的合作研究能力與團體合作能力，還能夠潛移默化地使學生體會到環(huán)保問題對生態(tài)所造成的不可逆影響，并由此來培養(yǎng)學生的環(huán)保意志與責任感。

結(jié)束語：綜上所述，語文課是訓練和發(fā)展學生語言各方面才能的重要課程，在新課程標準下的語文課程，不僅要求通過簡單的語言教會學生閱讀寫作，更多的是讓學生體驗語言教學的完整，在教學的過程中使學生的思維與情感得以提高。同時，教師創(chuàng)新教學方法，把實際經(jīng)驗和理論知識有效的融合，在語文課堂中進行了綜合性實踐教學，拋棄了傳統(tǒng)落后的語言教學理念和教學方法，給學生營造一種積極良好的教學氛圍，并充分調(diào)動了學生的積極性，從而使得學生的語文整體綜合素養(yǎng)能夠獲得全方位發(fā)展。

參考文獻

[1]董國艷.快樂與快樂的碰撞——小學語文良好課堂氛圍的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學刊），2014（03）.

[2]劉偉龍.小學語文有效教學策略探討——基于QAIT模式[J].現(xiàn)代中小學教育，2012（02）.

[3]楊小佳.新課程下小學語文創(chuàng)新教學的實踐與思考[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：92-93.

[4]馬繼忠.語文教學創(chuàng)新的實踐思考[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（20）：68.