高職院校數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐

鄭曉青

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013）

0 引言

現(xiàn)代供應(yīng)鏈?zhǔn)且环N深層次的組織力量，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、服務(wù)等全過(guò)程高效協(xié)同，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。發(fā)展現(xiàn)代供應(yīng)鏈?zhǔn)切纬山?jīng)濟(jì)新動(dòng)能、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，也是搶占國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)、推進(jìn)高水平開(kāi)放的重要抓手。目前我國(guó)高素質(zhì)技能型供應(yīng)鏈管理服務(wù)人才缺口巨大，不僅供給總量不足，而且人員結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重制約了供應(yīng)鏈現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展。

自黨的十九大報(bào)告中提出“培育現(xiàn)代供應(yīng)鏈新增長(zhǎng)點(diǎn)、形成新動(dòng)能”以來(lái)，各地相關(guān)執(zhí)行細(xì)則也紛紛落地。吉林省2018年提出推進(jìn)“數(shù)字吉林”建設(shè)，加快數(shù)字化改造，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)?！吨泄布质∥质∪嗣裾P(guān)于激發(fā)人才活力支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見(jiàn)》將供應(yīng)鏈人才作為重點(diǎn)，提出要從省外引進(jìn)一批供應(yīng)鏈專(zhuān)家型領(lǐng)軍人才；支持有條件的高等院校、職業(yè)學(xué)校設(shè)置供應(yīng)鏈相關(guān)專(zhuān)業(yè)和課程，大力培養(yǎng)一批應(yīng)用型供應(yīng)鏈骨干人才；鼓勵(lì)供應(yīng)鏈企業(yè)和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，鍛造一批實(shí)操型供應(yīng)鏈基礎(chǔ)人才。

數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略，緊密對(duì)接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，符合以供應(yīng)鏈創(chuàng)新發(fā)展深化供給側(cè)改革、推動(dòng)中國(guó)企業(yè)向全球價(jià)值鏈中高端躍進(jìn)和構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的國(guó)家戰(zhàn)略需要。2020年吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群被立項(xiàng)吉林省特色高水平高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，我們制定了數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群提升完善建設(shè)方案，并在實(shí)踐中取得了初步成效。

1 數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群建設(shè)概況

1.1 數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群的構(gòu)成

隨著5G、AI、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)的發(fā)展，全球供應(yīng)鏈出現(xiàn)了新變化，對(duì)從業(yè)人員的技術(shù)技能提出新要求，需要把新業(yè)態(tài)、新理念、新技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能融于商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群中去，為此我校構(gòu)建了由現(xiàn)代物流管理、供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)和大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)等五個(gè)專(zhuān)業(yè)組成的數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群。5個(gè)專(zhuān)業(yè)覆蓋供應(yīng)鏈過(guò)程，各專(zhuān)業(yè)之間職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)、教學(xué)資源跨界互聯(lián)共享內(nèi)容比例高（如圖1所示）。

圖1 供應(yīng)鏈全流程結(jié)構(gòu)圖

1.2 商業(yè)全境貫穿數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群

數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群群內(nèi)的物流管理專(zhuān)業(yè)主要覆蓋貨物的運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)等物流活動(dòng)所需知識(shí)和技能，其中供應(yīng)鏈管理方向解決商業(yè)活動(dòng)過(guò)程全境所需的橫向知識(shí)和邏輯思維能力構(gòu)建；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)覆蓋商貿(mào)物流活動(dòng)過(guò)程的信息流和資金流所需的知識(shí)和技能；電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)覆蓋商貿(mào)物流活動(dòng)過(guò)程中的新媒體與新零售線上端所需的知識(shí)和技能；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)覆蓋商貿(mào)物流活動(dòng)過(guò)程中的新零售線下端知識(shí)和技能。五大核心商科專(zhuān)業(yè)群可向上橫跨到校內(nèi)的工科生產(chǎn)制造專(zhuān)業(yè)做簡(jiǎn)單共享實(shí)訓(xùn)和延伸。這樣，整個(gè)專(zhuān)業(yè)群解決了商科學(xué)生在從事商貿(mào)流通活動(dòng)過(guò)程所需的物流、信息流、資金流、商流等全部連貫知識(shí)及技能，同時(shí)涉獵生產(chǎn)制造簡(jiǎn)單流程，形成了一個(gè)完整而又緊密相連的崗位鏈、技能鏈、知識(shí)人才鏈。既有商業(yè)全境貫穿的思維體系構(gòu)建，又有垂直領(lǐng)域?qū)I(yè)核心能力挖潛，復(fù)合型人才的培養(yǎng)得以完整體現(xiàn)（見(jiàn)表1）。

表1 專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)性

1.3 數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群有效推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展

數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群緊跟國(guó)家“一帶一路”，按照吉林省供應(yīng)鏈創(chuàng)新發(fā)展三大戰(zhàn)略，對(duì)接物流電商、外貿(mào)綜合融合發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)后的數(shù)字供應(yīng)鏈管理與服務(wù)產(chǎn)業(yè)，打造智能化、數(shù)字化、國(guó)際化的智慧供應(yīng)鏈，提供商流、物流、信息流、資金流“四流”整合集成的高端供應(yīng)鏈價(jià)值服務(wù)。專(zhuān)業(yè)群體系化、專(zhuān)業(yè)化的人才培養(yǎng)可滿(mǎn)足區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)采購(gòu)、生產(chǎn)、商貿(mào)、營(yíng)銷(xiāo)、物流、財(cái)務(wù)等多層次跨專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，有力促進(jìn)區(qū)域流通商貿(mào)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，提升競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)應(yīng)性如圖2所示。

圖2 專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)應(yīng)性

2 數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)方案與實(shí)踐

2.1 創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系

2.1.1 產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（1）政、校、行、企聯(lián)動(dòng)，成立吉林省職業(yè)院校供應(yīng)鏈管理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。主要工作包括：研究吉林省職業(yè)院校合作創(chuàng)新開(kāi)展供應(yīng)鏈管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制；研究吉林省供應(yīng)鏈及其綜合服務(wù)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；參與制訂崗位標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)、推動(dòng)教育教學(xué)改革工作不斷深化；開(kāi)展供應(yīng)鏈師資培訓(xùn)、舉辦論壇、供應(yīng)鏈大賽，促進(jìn)供應(yīng)鏈教育互訪、互學(xué)，搭建交流對(duì)話(huà)的平臺(tái)。

（2）提煉專(zhuān)業(yè)群文化，健全“三全育人”體系，建設(shè)“課程思政”示范課。進(jìn)一步挖掘與提煉專(zhuān)業(yè)群文化內(nèi)涵，把“仁愛(ài)、誠(chéng)信、競(jìng)合、創(chuàng)新”的文化貫穿于各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程及各環(huán)節(jié)，實(shí)施文化育人；建設(shè)專(zhuān)業(yè)群文化展廳，展示行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與思政教育同向同行，深入挖掘?qū)I(yè)課程的德育內(nèi)涵和元素。

（3）實(shí)施“崗課賽證四融合，雙元培育，能力遞進(jìn)”專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式。校企雙方共同確定崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建崗課賽證相融合的課程體系，課證融合，以證促賽，以賽育崗，采用雙導(dǎo)師、雙主體育人機(jī)制，將職業(yè)素養(yǎng)及工匠精神的培養(yǎng)貫穿于職業(yè)能力培養(yǎng)的全過(guò)程。遵循學(xué)生→企業(yè)實(shí)習(xí)生→準(zhǔn)職業(yè)人→合格職業(yè)人的遞進(jìn)人才培養(yǎng)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)氛圍中成長(zhǎng)，真正成為全面發(fā)展的技術(shù)技能型專(zhuān)業(yè)人才。

（4）探索個(gè)性化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。專(zhuān)業(yè)群內(nèi)5個(gè)專(zhuān)業(yè)全面實(shí)踐國(guó)家“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成基于成果導(dǎo)向的課程體系。探索開(kāi)展學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換。實(shí)施（3+2）中高職銜接一體化人才培養(yǎng)新模式，重構(gòu)一體化課程體系，形成中高職貫通的人才培養(yǎng)方案，打通職校學(xué)生持續(xù)發(fā)展的通道。

2.1.2 校企雙元，建設(shè)課程教學(xué)資源

（1）建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。對(duì)接企業(yè)需求和供應(yīng)鏈管理過(guò)程，持續(xù)完善并推進(jìn)數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群內(nèi)供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)、現(xiàn)代物流管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等高標(biāo)準(zhǔn)落地實(shí)施。

（2）構(gòu)建“基礎(chǔ)共享、核心分立、拓展互選”1151模塊化專(zhuān)業(yè)群課程體系。以核心專(zhuān)業(yè)為依托，以服務(wù)共性需求、遵循同一認(rèn)知規(guī)律為原則開(kāi)發(fā)課程平臺(tái)，建立各專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)群課程體系，形成由入學(xué)教育、勞動(dòng)教育、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論等課程構(gòu)成的1個(gè)公共基礎(chǔ)共享課程模塊；由供應(yīng)鏈管理基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商業(yè)文化等課程構(gòu)成的1個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)共享課程模塊；由現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)、供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)等5個(gè)專(zhuān)業(yè)各核心課程構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)群核心課程模塊及由智慧物流、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)等課程構(gòu)成的1個(gè)專(zhuān)業(yè)拓展互選課程模塊等共同組成的“基礎(chǔ)課程共享，核心課程分立，拓展課程互選”的1151模塊化專(zhuān)業(yè)群課程體系。

（3）建設(shè)共享型數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)。在合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)支持下，以專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、基本資源、拓展資源、培訓(xùn)資源等，共同組織開(kāi)發(fā)集文本類(lèi)素材、演示文稿類(lèi)素材、圖形（圖像）類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材和虛擬仿真類(lèi)素材等多種資源類(lèi)型的多元化立體共享型院級(jí)數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群在線教學(xué)資源庫(kù)，滿(mǎn)足教師及學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.1.3 貫徹職教20條，實(shí)施教材與教法改革

（1）建設(shè)立體化特色教材。數(shù)字供應(yīng)鏈管理專(zhuān)業(yè)群堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合的建設(shè)原則，開(kāi)展校企合作“雙元”教材建設(shè)工作，建設(shè)緊跟供應(yīng)鏈管理服務(wù)發(fā)展并融入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的職業(yè)教育特色的新型教材，包括新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式等多種教材類(lèi)型。

（2）創(chuàng)新“1543”教學(xué)方法。結(jié)合專(zhuān)業(yè)群及專(zhuān)業(yè)課程特色，形成“1543”教學(xué)方法創(chuàng)新的“新舉措”。具體包括：突出學(xué)生主體地位，推行做中學(xué)、培中學(xué)、賽中學(xué)“一種”教學(xué)模式改革；借助于移動(dòng)教學(xué)、云平臺(tái)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，探索精品在線開(kāi)放課程、課程思政教學(xué)、課程模塊化教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂、互動(dòng)直播課堂“五位一體”信息化教學(xué)創(chuàng)新；開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向、工作過(guò)程“四大”教學(xué)方法；推進(jìn)線上+線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課慕課“三類(lèi)”教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。從以講授為中心轉(zhuǎn)變到以探究為中心；從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心；從以一對(duì)多教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變到以小組教學(xué)為中心，互動(dòng)模式從單向互動(dòng)變?yōu)殡p向互動(dòng)，打造智能化、互動(dòng)化、信息化的高效智慧課堂（如圖3所示）。

圖3 教材教法改革示意圖

（3）創(chuàng)新教學(xué)組織和考核評(píng)價(jià)模式。根據(jù)專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展課程評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新，建立多元化、綜合化、彈性化、多樣化、過(guò)程化的科學(xué)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化完善學(xué)生“知識(shí)+技能+素質(zhì)培養(yǎng)”的考核評(píng)價(jià)模式。專(zhuān)業(yè)群以物流管理專(zhuān)業(yè)為代表探索“崗證融通”的1+X證書(shū)成績(jī)轉(zhuǎn)換改革；電子商務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)探索全程信息化考試、綜合實(shí)踐操作考核模式改革；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)方式，探索即時(shí)評(píng)價(jià)、方案綜合評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等過(guò)程性評(píng)價(jià)模式改革。各專(zhuān)業(yè)積極推進(jìn)“教、考、評(píng)”分離課程考核評(píng)價(jià)改革，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出客觀、全面、綜合的評(píng)價(jià)。

2.2 基于校企合作，提升數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群建設(shè)水平

2.2.1 雙元雙優(yōu)結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）打造省內(nèi)標(biāo)桿性職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。對(duì)標(biāo)新時(shí)代“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育師資要求，以師德為先，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。發(fā)揮校企合作團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制作用，打造“技術(shù)專(zhuān)家+管理專(zhuān)家+技能大師”的“雙向兼職、雙向服務(wù)”的省內(nèi)標(biāo)桿性職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（2）發(fā)揮省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用。發(fā)揮數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群中省級(jí)課程優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，組織各專(zhuān)業(yè)積極推進(jìn)理實(shí)一體課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐、精品在線開(kāi)放課程建設(shè)、“課程思政”課程開(kāi)發(fā)、模塊化課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和資源庫(kù)建設(shè)、教科研研究與實(shí)踐、1+X試點(diǎn)工作、社會(huì)服務(wù)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

（3）建設(shè)大師工作室，引聘高精尖人才和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家大師。依托技能名師的技能素養(yǎng)、行業(yè)影響力，培養(yǎng)教師、培養(yǎng)高徒，使其技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)傳承，為專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)、為滿(mǎn)足企業(yè)人才需求、為吉林省生產(chǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展助力。

2.2.2 生產(chǎn)性與仿真性并重的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）建設(shè)高水平產(chǎn)教融合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。一是建設(shè)四個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，打造一體化的實(shí)踐平臺(tái)?；谖倚Ｐ滦^(qū)的建設(shè)，整合各方資源，借助現(xiàn)代化的5G、AI、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新方式，構(gòu)建“三段實(shí)習(xí)、三段結(jié)對(duì)、全程融入”的實(shí)踐教學(xué)體系，打造由融媒體電商直播制作運(yùn)營(yíng)中心、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)數(shù)智化綜合實(shí)訓(xùn)中心、智慧物流實(shí)訓(xùn)中心4個(gè)實(shí)訓(xùn)中心組成的一體化實(shí)踐平臺(tái)。二是建設(shè)“數(shù)字供應(yīng)鏈”共享大數(shù)據(jù)平臺(tái)。用“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展思路，建設(shè)數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群共享大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)智慧物流、供應(yīng)鏈金融等場(chǎng)所進(jìn)行功能整合和升級(jí)，構(gòu)建虛擬工廠、仿真?zhèn)}庫(kù)、會(huì)計(jì)工廠，使學(xué)生在仿真的條件下，現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及應(yīng)用。

（2）共建產(chǎn)教聯(lián)盟型校外實(shí)訓(xùn)基地。以現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等項(xiàng)目為載體，在現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)校企共用的“會(huì)計(jì)工廠”“工作室”等場(chǎng)所，更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)功能，將課堂建到生產(chǎn)一線，校企聯(lián)合創(chuàng)建實(shí)境化、開(kāi)放式、多功能的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。

2.2.3 產(chǎn)教融合，搭建技術(shù)技能平臺(tái)

（1）采用“行業(yè)+領(lǐng)先企業(yè)”的合作模式，與怡亞通、俄速通等企業(yè)共建“智能化綜合服務(wù)的技術(shù)技能平臺(tái)”，運(yùn)用5G、AI、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，協(xié)同共享，打通壁壘，智慧未來(lái)”，為供應(yīng)鏈企業(yè)提供數(shù)據(jù)信息服務(wù)和解決方案。

（2）政校行企共建融媒體電商產(chǎn)業(yè)園。依托融媒體電商產(chǎn)業(yè)園共建三個(gè)服務(wù)平臺(tái)，一是創(chuàng)業(yè)孵化基地；二是電商產(chǎn)業(yè)園；三是休閑農(nóng)業(yè)基地。

2.2.4 提升專(zhuān)業(yè)水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力

（1）開(kāi)展中小微企業(yè)的“精準(zhǔn)”技術(shù)服務(wù)。依托供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院、智能化綜合服務(wù)的技術(shù)技能平臺(tái)、文創(chuàng)協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺(tái)，統(tǒng)籌政、校、企合作開(kāi)展供應(yīng)鏈橫向課題研究。為中小微企業(yè)開(kāi)展品牌創(chuàng)意、品牌推廣等“精準(zhǔn)”技術(shù)服務(wù)，面向社會(huì)開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、銷(xiāo)售策劃、市場(chǎng)開(kāi)拓方案策劃等活動(dòng)。

（2）開(kāi)展社會(huì)技術(shù)技能培訓(xùn)服務(wù)。依托學(xué)院已成立的社區(qū)學(xué)院，建設(shè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程，開(kāi)發(fā)長(zhǎng)期穩(wěn)定的培訓(xùn)合作組織，為企業(yè)新入職人員、轉(zhuǎn)崗人員、失業(yè)人員、再就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)軍人等開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)。

（3）開(kāi)展支援當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校建設(shè)服務(wù)。為吉林省內(nèi)“3+2”中高職銜接合作院校提供教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，幫助其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)等，促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

2.3 學(xué)習(xí)先進(jìn)模式，推進(jìn)國(guó)際交流與合作

借助吉林化工職業(yè)教育集團(tuán)平臺(tái)，與國(guó)外行業(yè)協(xié)會(huì)、知名院校和辦學(xué)機(jī)構(gòu)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立國(guó)際交流平臺(tái)。互派留學(xué)生，對(duì)接核心課程，搭建提升國(guó)際學(xué)歷平臺(tái)，開(kāi)展高職-本科銜接合作辦學(xué)，開(kāi)發(fā)國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)具備雙語(yǔ)就業(yè)能力的復(fù)合型人才，參與國(guó)際人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；與聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和組織建立良好的合作關(guān)系，開(kāi)展高端國(guó)際化高峰論壇、專(zhuān)家咨詢(xún)、研討會(huì)、培訓(xùn)等國(guó)際活動(dòng)，提升數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群的國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)。

2.4 完善保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

2.4.1 建立專(zhuān)業(yè)群建設(shè)保障機(jī)制。成立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)管理委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的制度保障、經(jīng)費(fèi)管理、人員保障、項(xiàng)目協(xié)調(diào)與監(jiān)督工作，統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)，保障建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量。

2.4.2 創(chuàng)新校企深度合作長(zhǎng)效機(jī)制。依托吉林化工職業(yè)教育集團(tuán)、吉林省職業(yè)教育供應(yīng)鏈管理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，在學(xué)校和企業(yè)之間搭建橋梁，形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

2.4.3 健全人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障機(jī)制。根據(jù)“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”原則，建立專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制、質(zhì)量評(píng)議制度、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制及社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的積淀和近一年的厚積薄發(fā)，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為中國(guó)供應(yīng)鏈人才聯(lián)盟吉林分盟的主辦校；數(shù)字供應(yīng)鏈專(zhuān)業(yè)群與深圳市怡亞通股份有限公司聯(lián)合成立數(shù)字供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院；專(zhuān)業(yè)群申辦吉林省高職院校供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，成功舉辦成立大會(huì)，實(shí)現(xiàn)政、行、校、企四方聯(lián)動(dòng)，為吉林省職業(yè)教育搭建交流平臺(tái)；專(zhuān)業(yè)群建設(shè)3門(mén)省級(jí)在線精品課程，榮獲國(guó)家級(jí)課程思政、教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)1項(xiàng)；建成3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和50余家校外穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地；助推鄉(xiāng)村振興，開(kāi)展中小微企業(yè)服務(wù)項(xiàng)目；學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異，一次對(duì)口就業(yè)率在90%以上，為服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。