利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)的研究

梁漂連

【摘要】在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，小學(xué)教育與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為各學(xué)科教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題。廣泛的教育實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有非常重要的促進(jìn)作用，也可以讓學(xué)生理解抽象化的概念，認(rèn)識數(shù)學(xué)問題與自己生活之間的緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性特征。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，也要通過信息技術(shù)這種直觀形象且內(nèi)容豐富的方式，將學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過程中難以理解的知識變得更加具體，變得更加生動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

一直以來，由于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用不需要考試，導(dǎo)致很多教師在課堂上講解得不深入甚至直接不講解，但是對實(shí)踐應(yīng)用的講解其實(shí)是提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)往往存在著片面化的傾向和局限性的問題。在新的時(shí)代環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要努力地將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以新的生機(jī)與活力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在新的時(shí)代環(huán)境下煥發(fā)出全新的色彩。從現(xiàn)階段學(xué)校發(fā)展的情況來看，無論是城區(qū)的學(xué)校還是農(nóng)村的學(xué)校，教育水平都得到了均衡的發(fā)展，大部分學(xué)校都配備電子教學(xué)設(shè)備和多媒體設(shè)備。因此，在對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也可以利用電腦多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深刻的理解與體會，在挖掘?qū)W生潛能的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、找到合理的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然抽象程度不高，但是由于小學(xué)生缺乏相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)知識的理解不夠透徹，一些學(xué)生在進(jìn)行綜合與實(shí)踐這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)會表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識掌握較好，但實(shí)踐應(yīng)用能力相對不足的問題，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程極容易被其枯燥性、復(fù)雜性所困擾，造成于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致不高。長此以往，極容易造成小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸產(chǎn)生抵觸數(shù)學(xué)的心理。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，除了要將基礎(chǔ)知識講給學(xué)生之外，也要找到合理的切入點(diǎn)，站在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的角度，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的知識變得更加具體，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的案例，以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)規(guī)律切入課堂，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。這就要求教師必須將復(fù)雜的知識簡單化、將抽象的知識具象化，幫助學(xué)生理解書本之中的知識，為學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能找到數(shù)學(xué)與自己日常生活之間的聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，提高學(xué)生掌握課堂重、難點(diǎn)的能力。通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，教師可以將高度抽象的知識直觀地呈現(xiàn)出來，讓課堂教學(xué)變得更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“量一量，比一比”這堂課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生拿出尺子量一量桌子的高度、黑板的長度、一塊地磚的尺寸等;也可以組織學(xué)生測量自己的身高，再通過比身高的方式強(qiáng)化學(xué)生對長度的認(rèn)識。這種方式讓學(xué)生對長度單位有了更深刻的認(rèn)識，也使數(shù)學(xué)課堂氛圍更加積極活躍。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識在新課程改革的背景下得到了教師的廣泛重視。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是一種感性的認(rèn)識，是指學(xué)生對于數(shù)學(xué)的整體理解以及認(rèn)識，其關(guān)系著學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也影響了學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之中存在的樂趣。學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從整體性和發(fā)展性的角度進(jìn)行探索，而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，數(shù)學(xué)教師可以在構(gòu)建具體可感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，同時(shí)為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從大量的數(shù)據(jù)和案例中找到與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，使學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的理解與體會，從而形成數(shù)學(xué)意識，站在數(shù)學(xué)的角度思考問題的解決方式和處理方法。

例如，在“一億有多大”這堂課的教學(xué)過程中，教師就要引領(lǐng)學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑等活動(dòng)過程，感受一億的大小，發(fā)展數(shù)感。通過設(shè)計(jì)1億粒大米有多重、1億粒黃豆有多重的活動(dòng)讓學(xué)生對“一億”有更深刻的認(rèn)識。

三、通過直觀形象的方式，培養(yǎng)學(xué)生的模型意識

在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，教師除了要將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法講給學(xué)生之外，也要善于將抽象的問題具體化。將抽象問題具體化的一個(gè)重要方式就是培養(yǎng)學(xué)生的模型意識，要構(gòu)建起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必備的關(guān)鍵能力，使學(xué)生能正確理解數(shù)學(xué)知識，具有可以將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀多樣且內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，教師如果能將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂之上，就可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有更深刻的感知，通過模型的構(gòu)建，使學(xué)生能在頭腦中構(gòu)建起相應(yīng)的模型，運(yùn)用這種富有立體感和空間感的方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

除此之外，啟發(fā)式的教學(xué)模式也是數(shù)學(xué)教師要關(guān)注到的，在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型時(shí)，教師要善于通過數(shù)學(xué)模型啟發(fā)學(xué)生的思維，通過制定全方位多方面的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的拓展與延伸。

例如，在“生活與百分?jǐn)?shù)”這堂課的教學(xué)開始之前，教師可以讓學(xué)生查閱資料了解銀行的利率。在教學(xué)時(shí)，教師就可以以銀行利率為導(dǎo)入，將各個(gè)銀行的利率呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)與自己生活的密切聯(lián)系。

總而言之，在新的時(shí)代環(huán)境下，通過推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對知識的應(yīng)用方式有更深刻的理解與體會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳飛.淺談信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合[J].學(xué)周刊，2018：132-133.

[2]宓大宏，曹朝霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的研究與實(shí)踐[J].中國新通信，2018，20（9）：197.

[3]陳建軍.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（4）.

[4]文來平.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（1）：198.

[5]邊靜.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：233.

責(zé)任編輯? 吳華娣