淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

黎秋榮

數(shù)學(xué)這門學(xué)科相較于語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)是比較抽象的，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維要求比較高。此外，數(shù)學(xué)基本都是與公式、數(shù)字打交道，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中比較枯燥乏味。由于數(shù)學(xué)要求學(xué)生要對(duì)數(shù)字敏感，操作要仔細(xì)認(rèn)真，同時(shí)還要求學(xué)生要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期圍繞枯燥的數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，開始都會(huì)出現(xiàn)聽不懂、不想聽的情況，慢慢地，大多數(shù)學(xué)生會(huì)開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是極為不利的。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

為了減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒，必須要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。所謂“興趣是最好的老師”，只有對(duì)某個(gè)事物充滿興趣，他們才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生好奇心，才會(huì)不斷地探索它。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣后，才會(huì)對(duì)知識(shí)充滿渴求，才能在數(shù)學(xué)的海洋里遨游。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果;且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所培養(yǎng)出來(lái)的思維能力得到提升后的愉悅感也會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”由于小學(xué)生的智力還在發(fā)育中，學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)可能會(huì)有些吃力，那么，只有依靠對(duì)數(shù)學(xué)的興趣開展學(xué)習(xí)，只有學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，才能在索然無(wú)味的學(xué)習(xí)中保持較高的積極性和主動(dòng)性。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)任何未知的東西都充滿興趣，他們想要在課堂上了解到更加有趣的東西，只有新奇的事物才會(huì)吸引他們的注意力。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是目前的主要任務(wù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為兩個(gè)層面：一是直接興趣，即利用直觀有趣的設(shè)計(jì)、獨(dú)特的教學(xué)方式等吸引學(xué)生的注意力、課堂投入感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂本身或數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生興趣;二是間接興趣，即通過(guò)引導(dǎo)內(nèi)化，讓學(xué)生提高思維能力，在用數(shù)學(xué)眼光看世界的過(guò)程中獲得成功的愉悅感，對(duì)數(shù)學(xué)本身或?qū)W習(xí)結(jié)果產(chǎn)生心馳神往的追求，使其從短時(shí)的興趣向長(zhǎng)期的愛好轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行數(shù)學(xué)教研中多集中在直接興趣的研究，忽視了間接興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師要不停地變著花樣來(lái)取悅學(xué)生、提高學(xué)生活動(dòng)的參與度，但學(xué)生僅僅對(duì)這節(jié)課或這一個(gè)活動(dòng)有興趣，而不是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生興趣，對(duì)這節(jié)課或這個(gè)活動(dòng)背后的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)知識(shí)等不愿多想。

直接興趣與間接興趣是相互依存、不可分割的，既需要有直接的學(xué)習(xí)興趣，又有間接的學(xué)習(xí)興趣，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣時(shí)需要遵循以下原則：一是課程安排要學(xué)生能夠適應(yīng)，要以學(xué)生的年齡特征為出發(fā)點(diǎn)，制訂有趣易懂的教學(xué)方案向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。如，低年段學(xué)生可以用小組競(jìng)賽、飛花令等調(diào)控策略;高年段可以用小組合作、實(shí)踐展示等調(diào)控策略。也可以加強(qiáng)教材的趣味性、系統(tǒng)性、科學(xué)性引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在備課時(shí)注意適應(yīng)本班學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，并能將其成功地運(yùn)用于實(shí)際，及時(shí)得到強(qiáng)化。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生就會(huì)覺得饒有興味，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日益濃厚。

二是教學(xué)策略要具有發(fā)展性。吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不僅僅局限于依靠課程的傳授方式，還和他們的情感狀態(tài)具有緊密聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在課堂上的情緒是積極的、高漲的。此時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣只增不減，會(huì)極大地提升他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。相反，如果學(xué)生在課堂上由于數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于復(fù)雜，不能理解，就會(huì)慢慢地開始煩躁、消極，此時(shí)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大地降低。所以，教師在課堂上傳授知識(shí)需要遵循循序漸進(jìn)的原則，知識(shí)要點(diǎn)需要多次地傳授。在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，問(wèn)題不能超過(guò)課程知識(shí)點(diǎn)，難度不能太高，但是也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要給學(xué)生思考的空間。這樣做才會(huì)讓課程有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)開始深度思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且在成功解答問(wèn)題后還會(huì)有滿足感和成就感，并且對(duì)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐漸提升。除此之外，每堂課傳授的知識(shí)點(diǎn)，都需要帶有實(shí)際性，理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)后，能夠?qū)⑺\(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

這兩大原則是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣從直接向間接過(guò)渡的重要抓手，根據(jù)這兩大原則，我們只需要深化運(yùn)用現(xiàn)在已經(jīng)研究成熟的培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的手段即可。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)興趣

小學(xué)生由于年齡小，邏輯思維都還在慢慢形成?，F(xiàn)階段，他們的抽象思維比較欠缺，主要是具象思維為主導(dǎo)。所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教師應(yīng)該結(jié)合他們的邏輯思維特點(diǎn)，通過(guò)情景教學(xué)法，在課堂上聯(lián)系實(shí)際生活向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)慢慢提升。例如，在給一年級(jí)的學(xué)生講解“0的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以事先在課堂上給每人發(fā)放糖果。每發(fā)一顆糖，就詢問(wèn)一位學(xué)生，教師手里還剩幾顆糖，然后依次按照這個(gè)流程進(jìn)行，直到教師手里的糖果全部發(fā)完。當(dāng)糖果發(fā)完后，教師舉起手詢問(wèn)學(xué)生，手里還剩幾顆糖，學(xué)生會(huì)回答沒有糖了。然后，教師就可以在這時(shí)引導(dǎo)課程進(jìn)入，讓學(xué)生在實(shí)際生活中了解“0”的含義。根據(jù)這個(gè)案例可見，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候必須以學(xué)生的年齡特征為基礎(chǔ)，采用情景結(jié)合法讓師生共同參與到課程中，這樣能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，從而提升他們的學(xué)習(xí)積極性。本次課的重點(diǎn)在于降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使每一位學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下，成功學(xué)習(xí)理解課程知識(shí)，以此讓學(xué)生都能感受到生活的樂趣。教師通過(guò)情景建立法可以根據(jù)每位學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教，讓無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都能夠在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。因?yàn)閿?shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是連貫的，所以每一堂課的知識(shí)點(diǎn)都很重要，要讓學(xué)生都能學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，教師的教學(xué)方式一定要循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。在教師的不斷幫助下，每一位學(xué)生都能夠獲得成功的喜悅，以及成功解答問(wèn)題后的滿足感和成就感。這樣才會(huì)讓學(xué)生不斷提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.動(dòng)手操作，引發(fā)興趣

教育心理學(xué)有對(duì)小學(xué)生的注意力進(jìn)行過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，一般只有15-25分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間段，就會(huì)開始注意力分散。教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。每堂課的時(shí)間教師要合理安排，要使學(xué)生在課堂上能夠保持更久的注意力，可以在課堂上設(shè)計(jì)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐上面。因?yàn)橄鄬?duì)于枯燥的理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生更喜歡實(shí)際的操作，這可以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要在課堂上讓每個(gè)學(xué)生都能有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)。

由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短，教師為了讓學(xué)生保持更久的注意力，在課堂上需要轉(zhuǎn)換師生位置，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮作用，成為課堂上的主體。學(xué)生在課堂上成為主體后，就可以將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，此時(shí)就可以發(fā)揮他們的具象思維，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。比如，在《認(rèn)識(shí)立體圖形》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些形狀素材，如，筆筒、杯子、積木、牛奶盒等常見的物品。然后把這些物品發(fā)給學(xué)生，讓他們對(duì)接下來(lái)要做什么產(chǎn)生好奇，然后讓學(xué)生分組，把他們手里同樣形狀的物品進(jìn)行分類，分類的過(guò)程中就是實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程，可以很快地吸引他們的注意力。當(dāng)分類完成后，就可以組織學(xué)生交流，各組輪流將他們手里的東西進(jìn)行分類講解。在每一組學(xué)生發(fā)過(guò)言以后，教師就可以引導(dǎo)他們把相同形狀的物體給它們?nèi)∫粋€(gè)名稱，諸如球、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等立體圖形就會(huì)被學(xué)生牢牢記住，也會(huì)在實(shí)際操作中加深對(duì)立體圖形的理解。除此之外，還可以讓每一位學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自己最喜愛的立體圖形是什么，以此加深對(duì)圖形的印象。在實(shí)際的動(dòng)手過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠集中自己的注意力，還可以在操作中感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看世界的欲望

數(shù)學(xué)是很實(shí)用的學(xué)科，它和我們的生活密切相關(guān)。教師在課堂上可以通過(guò)列舉實(shí)際生活的例子向?qū)W生解答問(wèn)題，從而讓他們能深刻理解知識(shí)點(diǎn)。比如，在講解《豐富的圖形世界時(shí)》，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊認(rèn)識(shí)的事物，讓他們找出其中包含的圖案，感受數(shù)學(xué)在生活中的存在，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性。在《打折銷售》的課堂上，教師可以列舉生活中衣服打折、超市促銷等活動(dòng)，讓學(xué)生明白生活中處處是數(shù)學(xué)。教師不僅僅只傳授課本上的知識(shí)，更重要的是能夠幫助學(xué)生成功實(shí)踐，豐富他們的知識(shí)領(lǐng)悟，提高他們的動(dòng)手能力。

四、正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)

由于小學(xué)生的性格都在慢慢地養(yǎng)成，此時(shí)他們?nèi)匀皇仟?dú)立的個(gè)體，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈。在這個(gè)階段，他們喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，同時(shí)也喜歡榮譽(yù)。所以，教師在課堂上要充分利用他們的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生的榮譽(yù)感。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)地表?yè)P(yáng)稱贊他們，讓他們提升自信心，使他們的自尊心得到尊重和滿足。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常處于被鼓勵(lì)、被稱贊的環(huán)境中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢地培養(yǎng)出來(lái)。另外，對(duì)待后進(jìn)生，教師也需要更加關(guān)愛、鼓勵(lì)他們，耐心教育引導(dǎo)，讓他們的自尊心得到滿足。

總而言之，小學(xué)生的邏輯思維還不夠完善，目前正處于具象思維的狀態(tài)。為了讓學(xué)生能夠深刻學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，首先必須培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣后，才能在枯燥的課堂上保持更持久的注意力，從而才會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，教師在課堂上需要通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)法，讓抽象的理論知識(shí)能夠具象化，從而通俗易懂，讓學(xué)生能夠快速地吸收知識(shí)。并且將課堂變得更具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才有活力。

責(zé)任編輯? 陳紅兵