新課改下初中化學課堂教學模式轉(zhuǎn)變探析

宋小紅

【摘要】隨著時代的飛速發(fā)展與教育的不斷改革，我國對于學生的培養(yǎng)提出了更高的要求。為了落實新課改革的理念，要求在各科目、各階段的教育中重視學生的學習能力提升，學習成績不再是評價學生的唯一標準。教師也要由原本的課堂主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導者，教學目標設(shè)置要確保學生會學和想學，勇于大膽嘗試，激發(fā)思維能力。同時，要減輕學生的課業(yè)壓力，實現(xiàn)“減負增效”的目標。本文針對新課改下初中化學教學模式的轉(zhuǎn)變展開研究探討。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中化學;教學模式

新課改革的教育理念是要求以生為本，視學生為課堂主體，為學生構(gòu)建高效的學習環(huán)境，給予其充足的自主探索與思考空間。讓學生能夠切實感受到知識的趣味性，教師所要做的就是引導學生、輔助學生，并懂得利用多元化的教學方式來豐富教學內(nèi)容，充分調(diào)動中學生的學習積極性。在初中化學這門重視實驗操作的學科教學中，需要以足夠的興趣為學生發(fā)展的原動力，在實踐中獲取知識，掌握學習技巧，這樣才能夠促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、構(gòu)建情境教學，激發(fā)學習興趣

興趣是學生最好的教師，無論是哪一學科的學習都需要以興趣為基礎(chǔ)，才能夠確保學生切身投入到學習中，真實地感受所學知識。所以，在初中化學的教學當中，為了實現(xiàn)高效教學，減輕學生的學業(yè)壓力，落實“雙減”政策，教師要懂得運用多元化的教學手段來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。在眾多教學方式中，近些年來情境式教學被廣泛應(yīng)用，其優(yōu)勢在于能夠?qū)⒖菰锓ξ兜慕虒W內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生更好理解的真實情境，有著激發(fā)學生興趣、集中學習注意力的作用。

以《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》單元教學為例，為了使學生能夠更好理解原子與分子之間的關(guān)系，教師可以創(chuàng)建情境，將原子比作一個大型的運動場，而原子核就是這運動場當中的一只螞蟻，利用情境的直觀性，帶領(lǐng)學生了解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及微粒質(zhì)量關(guān)系。在講解到分子和原子的關(guān)系時，教師可以讓學生幾個為一組手拉手，加以自主想象，將自己想象成氫原子，存在于水分子當中。然后讓學生說一說自己在周圍都能看到什么，學生會發(fā)現(xiàn)身邊有和自己一模一樣的“原子”（同學）被一個大的“氫原子”（教師）拉著走路，還能夠看到更多的組合都在這樣運動著，從而切身感受和理解本堂課知識點的概念。

二、注重教學語言，增加知識描述

語言在各科教學中都擔任著重要的職責，語言的運用可以決定著學生對知識的理解程度，為了提高教學效率，教師在教學當中應(yīng)當精簡語言，使學生可以清晰理解各種化學知識。同時，也要注重教學語言的多樣性，豐富課堂教學內(nèi)容，增加相關(guān)的知識描述，提高學生對學習的興趣。

比如，在學習“二氧化碳的知識”時，教師可以詢問學生在日常喝汽水的時候都能感受到什么，舉一些生活中常見的例子。比如，在打開汽水瓶蓋后，可以看到有很多氣泡涌出;在將汽水喝進肚子里時，會有打嗝的情況出現(xiàn)，這種打嗝的現(xiàn)象就是將氣體排出體外的現(xiàn)象。那么打嗝的時候，人體所排出的是什么氣體？教師可以利用小實驗來證明這個現(xiàn)象，通過這種學生好理解的生活化教學案例來激發(fā)學生的興趣，有助于將本堂課的教學內(nèi)容與生活無縫銜接，提高教學的實效性。教師在教學中運用“嗆”“流眼淚”等詞匯來增強學生對化學知識的畫面感，強化對知識點的記憶，對今后的深度學習大有幫助。

三、教師做好備課，準備教學素材

想要構(gòu)建一個高效的初中化學課堂，教師就應(yīng)當提前做好備課等相關(guān)工作，避免浪費寶貴的課堂時間。了解化學是一門源于生活且高于生活的課程，想要提高學生的學習質(zhì)量，可以利用一些生活化的教學資源與教學內(nèi)容連接起來，展開生活化教學模式。

比如，在學習《制取氧氣》一課時，教師在備課的時候要結(jié)合學生的實際情況選擇制取氧氣的方式。以高錳酸鉀制取氧氣為例，教師要提前了解整個實驗的步驟，此次實驗的構(gòu)建側(cè)重于裝置的氣密性以及藥品的取用方式，同時試管的固定和加熱氣體、收集氣體等也十分重要。結(jié)合所要實驗的內(nèi)容，利用信息技術(shù)來準備好教學課件，在課堂上通過課件讓學生觀看生活中的氧氣用途，比如，動植物的呼吸、潛水、醫(yī)療等。實驗的過程中要保證學生的安全，規(guī)范對實驗器材的操作，提高化學實驗素養(yǎng)。

四、微課教學模式，提高教學效率

微課教學法是科技時代背景下衍生出來的高效教學手法，近些年來被廣泛應(yīng)用到各科教學中，有著提高教學效率的作用。初中化學教師可以利用微課的教學模式，將教學的重點難點進行語言上的精煉，放到十幾分鐘的短視頻內(nèi)，用作學生的課前預習。

比如，在學習《酸和堿的中和反應(yīng)》一課時，教師可以借助微課向?qū)W生講解酸和堿的中和反應(yīng)過程，通過生活中的實際事件為例：學生一定經(jīng)歷過胃酸過多而造成的身體不適狀況，對于此情況最后是如何解決呢？家中的老人會采取喝小蘇打水來緩解的方式，有很多學生懂得這種方式，但卻不了解其中的化學原理，而這就是酸和堿中和后的反應(yīng)。然后，引導學生在微課的觀看中將自己不懂的知識記錄下來，詢問教師。教師也可以將節(jié)省下來的教學時間用作小實驗的開展或是深度學習，有助于提高教學效率，減輕學生課業(yè)壓力。

五、結(jié)合實驗操作，加深知識印象

化學是一門重視理論與實踐相結(jié)合的學科，所以，化學實驗在化學課堂中占據(jù)著相當重要的地位。利用實驗來加深學生對知識的印象，更好地理解原本晦澀難懂的化學公式，有助于提高教學的實用性。

以教學中的《金屬的化學性質(zhì)》一課為例，為了讓學生更好地理解金屬的性質(zhì)，教師為學生準備了一些不同的金屬來開展小實驗。比如，用小塊的模具進行加工，鋁就可以變成各種各樣的形象，以此來證明金屬的延伸性;利用銅絲、鐵絲等金屬與小燈泡的連接，來證明金屬的導電性;也可以利用酒精來加熱金屬，發(fā)現(xiàn)不同種類的金屬溫度都會有不同幅度的上升，以此來說明金屬的導熱性。在實驗的過程中注意規(guī)范操作，比如，酒精燈的正確用法，防止學生在不當?shù)膶嶒灢僮髦谐霈F(xiàn)危險，造成身體傷害。

綜上所述，化學是一門注重理論與實踐相結(jié)合的重要學科，想要實現(xiàn)高效教學，就應(yīng)當在課堂中突出學生主體地位，引導學生自主研究探索，在實踐中感受知識的奧妙，而非一如往昔那般只注重理論知識的灌輸。作為學生的引導者，初中化學教師要懂得結(jié)合自身專業(yè)，落實新課改革的要求，創(chuàng)新轉(zhuǎn)變教學模式，使學生產(chǎn)生新奇的學習體驗，促進學生全面發(fā)展。

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責任編輯? 溫鐵雄