立德樹人視域下校園足球育人價值實現(xiàn)困境審視及消解策略*

楊嘉英 黃榆峰 高 俊

立德樹人視域下校園足球育人價值實現(xiàn)困境審視及消解策略*

楊嘉英 黃榆峰 高 俊

（哈爾濱師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

對立德樹人視域下校園足球育人價值實現(xiàn)困境進行探討。認(rèn)為，立德樹人是新時期我國體育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，對體育育人具有重要的價值引領(lǐng)作用。校園足球作為校園體育活動的重要組成部分，不僅需要立德樹人的育人價值引領(lǐng)，同時也有助于四位一體改革目標(biāo)的實現(xiàn)，以及有效地促進師生對立德樹人的認(rèn)知。目前校園足球在育人中存在價值觀塑造不強、運動技能發(fā)展低效和育人成效不高的困境，為此，提出強化價值觀塑造、提升運動技能訓(xùn)練成效和優(yōu)化身體素養(yǎng)培育的育人困境消解策略。

立德樹人；校園足球；育人價值；現(xiàn)實困境；消解策略

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》，意在進一步貫徹黨的教育方針，全面深化體育教育改革，落實立德樹人根本任務(wù)[1]。作為新時期體育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，立德樹人根本任務(wù)的提出，體現(xiàn)了加強和改進學(xué)校體育工作，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的改革思路。為貫徹新時期我國體育教學(xué)改革任務(wù)，近年來我國學(xué)校體育教育工作者不僅將立德樹人融入至課堂教學(xué)之中，同時還積極地通過課外體育活動的拓展，實現(xiàn)知識與技能、理論與實踐、情感態(tài)度與價值觀的貫穿整合。校園足球作為當(dāng)前校園體育活動的重要組成部分，自然也就成為落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。校園足球作為我國新時期足球運動發(fā)展的重要舉措，不僅肩負(fù)著培養(yǎng)足球運動后備人才的重任，同時還肩負(fù)著讓學(xué)生在快樂足球中強身健體，鍛煉意志品質(zhì)，在發(fā)揮個人天賦的同時培養(yǎng)團隊合作意識和頑強拼搏精神的目標(biāo)[2]。從近年來開展的現(xiàn)狀來看，雖然校園足球運動具有較高的育人價值，但受多種因素的影響，校園足球運動的育人價值沒有得到充分的挖掘和釋放。為此，研究從立德樹人的視角，對校園足球育人價值的實現(xiàn)困境展開深入分析，以立德樹人與校園足球的相互影響、相互促進，推動校園足球育人水平的不斷提升。

1 新時期體育教學(xué)改革立德樹人內(nèi)涵解讀

1.1 新時期我國體育教學(xué)改革的重要目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，是新時代立德樹人體育教育發(fā)展的根本指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的根本要求，對促進新時代體育教育發(fā)展具有重大意義[3]。黨先后在十八大報告、十九大報告和十九屆四中全會中，提出了“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”“落實立德樹人根本任務(wù)”和確立將“立德樹人”作為培養(yǎng)人才的根本制度加以建設(shè)、完善和實施的要求。作為指導(dǎo)新時期我國體育教育改革的重要思想，立德樹人并不是一個空泛的任務(wù)，而是一個包含“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體教育目標(biāo)，以“教會”“勤練”“常賽”為實現(xiàn)路徑的具體策略。這給學(xué)校體育育人賦予了全新的定義，使得學(xué)校體育的“育人與育體”有機融合為一體，在育人中實現(xiàn)育體、在育體的同時也能達到育人，以此最終實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一最終目標(biāo)。“享受樂趣”是實現(xiàn)其他目標(biāo)的前提，學(xué)生只有在體育活動中真正感受到運動的樂趣，才會自主自愿地參加更多的體育活動，才能真正地樂在其中。學(xué)生對于一項體育運動的感受往往會經(jīng)歷三個階段，即“有趣、樂趣、志趣”，要想讓學(xué)生形成終生體育的意識，必須先使其有自己的志趣，有了志趣，便會產(chǎn)生終生不變的堅持。而若想形成志趣，前提就是要讓學(xué)生感受到運動的樂趣。因此，享受樂趣無疑是完成其他更深層次的目標(biāo)的前提。“增強體質(zhì)”這一目標(biāo)作為四位一體目標(biāo)中最基礎(chǔ)的功能和任務(wù)，擔(dān)當(dāng)?shù)氖菍W(xué)校體育中的“育體”功能，是實現(xiàn)“健全人格”和“錘煉意志”的基礎(chǔ)。“健全人格”和“錘煉意志”作為四位一體目標(biāo)中更深層次的追求，擔(dān)當(dāng)?shù)氖菍W(xué)校體育中的“育心”功能。全面深刻地理解學(xué)校體育四位一體目標(biāo),有利于更好地促進新時期我國體育教學(xué)改革的發(fā)展。

1.2 對新時期體育教學(xué)育人具有重要的價值引領(lǐng)作用

立德樹人作為新時代學(xué)校體育教育發(fā)展的根本指導(dǎo)思想，對于新時期體育教學(xué)育人具有極其重要的價值引領(lǐng)作用。立德樹人目標(biāo)要求我們要以樹人為核心，以立德為根本，為國家培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。因此，我們開展學(xué)校體育工作時必須全面深刻地理解并發(fā)揮體育獨特的育人功能和價值，也必須全面貫徹立德樹人的育人理念，以立德樹人的育人理念來引導(dǎo)學(xué)校體育工作的開展，并促進新時期我國體育教學(xué)的改革，使體育課程的質(zhì)量得到優(yōu)化，也使體育課程體系的水平得到提高?！鞍蚜⒌聵淙顺尚ё鳛闄z驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”不僅是我國新時期體育教學(xué)改革的目標(biāo)，同時也彰顯了立德樹人這一理念在體育育人中的價值引領(lǐng)作用。立德樹人教育理念將社會主義核心價值觀有機地融入到體育育人的過程中，以培養(yǎng)人才為基礎(chǔ)，引導(dǎo)受教育者將國家以及民族的發(fā)展和偉大復(fù)興與自己的身體素質(zhì)的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過參與集體體育活動，培養(yǎng)強烈的個人、社會責(zé)任感，成為對社會有用的人[4]。為全面落實立德樹人思想，更好地發(fā)揮其價值引領(lǐng)作用，學(xué)校體育應(yīng)通過多種方式實現(xiàn)這一目標(biāo)。校園足球作為當(dāng)前校園體育活動的重要方式，在其中落實立德樹人根本任務(wù)，有利于學(xué)生的運動體育精神、運動觀念的培育，潛移默化的提升學(xué)生愛國主義情懷、集體主義精神以及頑強的意志品質(zhì)，以此培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2 立德樹人與校園足球運動的關(guān)系

2.1 立德樹人為校園足球提供育人價值引領(lǐng)

在《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》中，要求將青少年校園足球的發(fā)展作為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要突破口，將青少年校園足球發(fā)展作為實現(xiàn)教育立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮足球育人功能[5]。首先，立德樹人作為新時代學(xué)校體育發(fā)展的根本指導(dǎo)思想，為校園足球發(fā)展提供育人導(dǎo)向。校園足球開展的目標(biāo)不僅是促進學(xué)生體質(zhì)健康的有效提升，還在于培養(yǎng)高素養(yǎng)的足球運動后備人才。將立德樹人思想融入校園足球的發(fā)展之中，通過科學(xué)運動理念的引導(dǎo)、現(xiàn)代足球運動特質(zhì)的詮釋和社會主義核心價值觀的融合，可以進一步提升廣大學(xué)生從事校園足球的目的和意識，使受教育者在足球運動的練習(xí)和比賽中，筑實學(xué)生體育運動的理想、信念，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個性心理品質(zhì)，更好的享受足球運動帶來的樂趣，在發(fā)展運動技能的同時，提升學(xué)生的自尊水平與自我意象，增強其情緒調(diào)控能力，促進受教育者“雙商”的開發(fā)。其次，立德樹人作為新時代學(xué)校體育改革的根本任務(wù)，為校園足球發(fā)展提供育人內(nèi)涵。在校園足球的發(fā)展中，將立德樹人作為重要的育人目標(biāo)，可以通過足球運動所具有的具身特性，促進“身體、情境、行動、認(rèn)知、情感、養(yǎng)成以及開放”相統(tǒng)一，從知與行兩方面培養(yǎng)學(xué)生合作精神和不怕艱難、頑強拼搏的堅韌意志，促進青少年身體素養(yǎng)、品德培養(yǎng)和智育的提升以及有效融合。

2.2 推進四位一體改革目標(biāo)的實現(xiàn)

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，清晰地闡明了以“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體為新時期教育改革的目標(biāo)，并提出學(xué)校體育要轉(zhuǎn)變思想觀念，把“教會”“勤練”“常賽”作為學(xué)校體育改革的目標(biāo)[6]。校園足球從其本質(zhì)看，是為了教育人以及培養(yǎng)人；從其核心方面而言，則是為了營造出豐富多彩且能夠吸引學(xué)生的足球文化，推動四位一體改革目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，“享受樂趣、增強體質(zhì)”作為四位一體改革目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力以及最基本的功能和任務(wù)，核心要義就是激發(fā)學(xué)生進行體育活動的積極性，促使其在自覺主動地在體育鍛煉中不增提高身體健康水平。而校園足球的開展正是緊緊地圍繞培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，幫助學(xué)生體驗逐步掌握運動技能的樂趣，逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，進而提高身體素質(zhì)，達到增強體質(zhì)的效果，這與四位一體改革目標(biāo)的核心要義不謀而合。校園足球不僅包含體育課堂的學(xué)習(xí)，更多的是在課外時間進行一系列的足球活動，學(xué)生在相對自由的娛樂活動時間，充分釋放壓力，自由組隊進行小比賽以及開展足球游戲，讓學(xué)生真正掌握足球技術(shù)并在鍛煉和比賽中獲得運動的樂趣，以此，使學(xué)生提高運動能力，掌握相關(guān)技能，形成健康的行為，最終達到“享受樂趣、增強體質(zhì)”的目標(biāo)。其次，“健全人格”和“錘煉意志”是四位一體目標(biāo)中的“育心”任務(wù)，是更高層次的目標(biāo)要求。校園足球的開展能使學(xué)生進行體育品德教育，推動四位一體“育心”目標(biāo)的實現(xiàn)。校園足球在開展過程中，將技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、知識、思維、行為、情感、品質(zhì)等元素全部融入到身體教育中和思想品德教育中，使學(xué)生形成對成功與挫折的正確認(rèn)識，學(xué)會合作共贏，增強學(xué)生在人際交往中與同伴的相互溝通能力、團結(jié)協(xié)作的能力以及吃苦耐勞的能力，鍛造學(xué)生頑強拼搏、永不言棄的意志品質(zhì)，強化其規(guī)則意識和紀(jì)律意識，習(xí)得良好的體育品德。以此，層層遞進地促進四位一體改革目標(biāo)的完成。

2.3 不斷提升師生對立德樹人的認(rèn)知

校園足球作為促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的足球活動總稱，其發(fā)展的目標(biāo)不僅在于提升青少年的身體素養(yǎng)和德育水平，更在于在深層次上激發(fā)師生對立德樹人的認(rèn)知[7]。首先，校園足球的開展有利于提升教師對立德樹人的認(rèn)知。校園足球的開展不僅在于“育體”更在于育德與“育體”的融合，讓體育不再是一個簡單的肢體運動，是一個能深刻提高青少年身體素養(yǎng)和道德行為規(guī)范的教育方式。這就要求體育教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，將“育體+育德”作為開展校園足球的首要任務(wù)，不僅要關(guān)注技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，更重要的是關(guān)注學(xué)生的健全人格的發(fā)展；落實在教學(xué)中的德育任務(wù)，更加注重對學(xué)生體育品德的培養(yǎng)。只有校園足球運動的執(zhí)行者自身具備了較高的“育體+育德”能力，才能切實落實立德樹人的根本任務(wù)，才能針對不同的學(xué)生、教育環(huán)境設(shè)計與之相適應(yīng)的校園足球運動發(fā)展策略，才能切實地改變單一的“育體”目標(biāo)，讓校園足球運動的預(yù)期目標(biāo)得以實現(xiàn)。其次，校園足球的開展有利于提升學(xué)生對立德樹人的認(rèn)知。校園足球著力打造的身體素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂和課外活動，讓學(xué)生在學(xué)、練、賽的過程中，實現(xiàn)塑身和塑心相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生身體素質(zhì)，更促進其思想層面的變化，真正實現(xiàn)“文明其精神，野蠻其體魄”。因此，在日?；顒又袑⒌赖轮R和道德實踐相聯(lián)系，把理論在實踐中運用，有利于解決現(xiàn)下我國立德樹人教育理念“虛、泛、空”的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)過程中切實塑造健全人格、培育倫理規(guī)范、引導(dǎo)倫理情感，提升思想品德水平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的公民。由此，讓學(xué)生對新時代學(xué)校體育教育發(fā)展立德樹人的根本指導(dǎo)思想有著更明確的認(rèn)知。

3 校園足球育人價值實現(xiàn)困境制因

3.1 價值觀塑造不強

體育不是簡單的肢體運動，足球更不是一項單純的競技運動，而是能強健身心、催人奮進、育人智慧和培養(yǎng)良好品德的體育活動方式。將立德樹人融入校園足球運動的發(fā)展，就是要以德育為導(dǎo)向、以健全人格為目標(biāo)引導(dǎo)青少年建立正確的、科學(xué)的價值觀。當(dāng)前，校園足球運動開展中，一些家長、老師、領(lǐng)導(dǎo)乃至學(xué)生，之所以仍將校園足球運動片面的認(rèn)為是單一競技運動人才培養(yǎng)、影響學(xué)習(xí)的活動性游戲，主要就在于校園足球運動開展中缺乏對學(xué)生價值觀的塑造。首先，沒有將科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀融入足球運動教育之中?？茖W(xué)的三觀是健康人生的基礎(chǔ)保證，足球運動本身具有豐富的挑戰(zhàn)性，蘊含著許多進行三觀教育的機會，若想嫻熟地掌握一項技術(shù)動作，不僅需要物質(zhì)力量，更需要有堅定的意志品質(zhì)和自信心這些精神力量，面對挑戰(zhàn)時要不斷塑造自身的性格，這就是學(xué)生形成科學(xué)健康三觀的良好時機。而許多教師在開展校園足球過程中，沒有明確要設(shè)定的價值觀塑造目標(biāo)，更沒有創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的意志教育情境，沒有將技術(shù)練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生堅毅果敢、勇敢頑強、克制理性、積極自信的世界觀、人生觀、價值觀相交融，導(dǎo)致校園足球價值觀塑造性不強。其次，沒能在足球運動實踐中有效地融合立德樹人思想。毛澤東在《體育之研究》中指出：“體者，載知識之車，而寓道德之舍也?！绷⒌聵淙耸菍W(xué)校教育的根本使命，也是校園足球的本質(zhì)要求，“立德”就是堅持德育為先，“樹人”就是堅持以人為本。一些老師對校園足球立德樹人的認(rèn)知還停留在教條的理論層面，沒有在足球運動實踐中將立德樹人育人理念融入，沒有以德育為校園足球開展的導(dǎo)向，沒有以健全人格為校園足球開展的目標(biāo)。例如，在練習(xí)拼搶時，教師只是將拼搶的技術(shù)要領(lǐng)進行講解示范，而沒有全面闡釋拼搶所展現(xiàn)的拼搏精神與自信、自強，更沒有將所蘊含的意志品質(zhì)教育價值融入到實踐中；沒能在足球運動實踐中有效地融合立德樹人思想，導(dǎo)致校園足球立德樹人的價值觀塑造不強。

3.2 運動技能發(fā)展低效

發(fā)展足球運動技能，作為校園足球運動的重要目標(biāo)，其實質(zhì)不僅在于使學(xué)生學(xué)會正確的足球運動方式、建立終身體育的運動習(xí)慣，還在于通過運動實踐切實推進四位一體改革目標(biāo)的實現(xiàn)。因為無數(shù)的人才培養(yǎng)案例已經(jīng)證明，缺乏育人內(nèi)涵的體育，不僅難以培養(yǎng)高水平的人才，同時也將制約運動技能的形成與發(fā)展。當(dāng)前校園足球運動中之所以存在運動技能發(fā)展低效，難以培養(yǎng)高水平的足球運動員等問題，主要制因就在于技能訓(xùn)練與德育培養(yǎng)的非均衡發(fā)展與融合不足。首先，過于強調(diào)競技成績，造成競技運動人才培養(yǎng)的異化。校園足球要發(fā)展的不僅是青少年的足球運動技能，同時還在于培育具有高素養(yǎng)的足球運動后備人才。但受錦標(biāo)主義的影響，一些管理者和部分體育教師認(rèn)為，校園足球就是選拔運動員、組合隊伍、競技訓(xùn)練、比賽、拿獎，以各個隊伍在各級聯(lián)賽上所獲得名次作為評判開展校園足球活動的效績。這種忽視足球后備人才培養(yǎng)規(guī)律、技術(shù)發(fā)展特征的認(rèn)知觀，使得校園足球工作者逐漸產(chǎn)生以競賽結(jié)果論英雄的功利心態(tài)，出現(xiàn)了重賽輕人、重競輕育的現(xiàn)象。只要青少年運動員在比賽中取得了好成績，就認(rèn)為其達到了校園足球的發(fā)展目標(biāo)；只要青少年運動員在比賽中能多跑動、多拼搶就認(rèn)為其達到了優(yōu)秀運動員的標(biāo)準(zhǔn)。由此，不僅導(dǎo)致校園足球背離了促進學(xué)生德智體全面發(fā)展的根本目標(biāo)，同時也造成了我國青少年足球運動員專項技術(shù)運用能力差、運動智商不高的境況。其次，缺乏育人內(nèi)涵的技能訓(xùn)練。從認(rèn)知信息加工理論而言，體育運動技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程，是人對外界信息加工轉(zhuǎn)變成自我認(rèn)知與動作控制的過程。學(xué)生對動作技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知與理解都是在大腦神經(jīng)系統(tǒng)對信息加工后的認(rèn)知反饋結(jié)果。這表明學(xué)生在運動技能的學(xué)習(xí)過程中，不僅是有意識的同時還是可控的。傳統(tǒng)訓(xùn)練機械式的練習(xí)和自動化的動作反饋，不僅難以有效促進運動技能的合理運用，同時也會因?qū)W生對動作的不理解而造成練習(xí)的低效。在技能訓(xùn)練中增強學(xué)生對于科學(xué)訓(xùn)練的理解，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)與練習(xí)的思考，同時也能夠系統(tǒng)的認(rèn)知“為什么要練、怎么練、練的價值和意義在哪里”。讓學(xué)生深刻理解為中華崛起而訓(xùn)練、為祖國強盛而拼搏、為自我價值實現(xiàn)而運動，消除枯燥訓(xùn)練與空泛說教的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生主動參與、自主訓(xùn)練的熱情和動力，讓校園足球運動成為學(xué)生一種自覺的體育行為。

3.3 育人成效不高

校園足球運動，雖然是以足球運動為載體進行運動技能訓(xùn)練和人才培養(yǎng)等各項活動，但其實質(zhì)卻在于提升校園體育活動的育人水平。新時代的體育教育不僅注重體育活動的過程性和在過程中去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的成效性；同時還在于以體驗性的過程，推動學(xué)生對主觀感受、情感充盈、人際交往、運動合作的主動探究，在學(xué)生掌握運動技能的基礎(chǔ)上去超越技能，實現(xiàn)學(xué)生體育情感品格、健康行為的養(yǎng)成。但目前，校園足球之所以存在育人成效不高的境況，主要在于認(rèn)知較淺和過程調(diào)控不足。首先，對校園足球運動開展認(rèn)識較淺，還局限于“育體”而忽視“育人”。校園足球的教育價值包括“育人”和“育體”，育人與育體并非是一個矛盾的兩個方面，而是相輔相成、相互促進的，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，必須充分地認(rèn)識到校園足球的育人價值。培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人，不僅需要其有健康的體魄，更要有健全的人格。校園足球活動在實踐中不僅要使學(xué)生掌握運動技能、提高健康水平，更要啟發(fā)學(xué)生自主探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生對立德修養(yǎng)、體育品德的思考，而不僅僅是局限于通過足球運動提升學(xué)生身體素質(zhì)能力和健康水平這一個方面。否則，通過校園足球所進行素質(zhì)教育、完善學(xué)生人格的目標(biāo)將成為一紙空談，育人價值將無從實現(xiàn)。其次，過程調(diào)控不足。校園足球運動既是一個體育活動開展的過程，同時也是一個育人的過程，要實現(xiàn)既定的育人目標(biāo)，就要對過程進行系統(tǒng)的安排與有效的調(diào)控，讓校園足球運動中的課內(nèi)教學(xué)、課余訓(xùn)練、校內(nèi)活動、競技比賽等都要服務(wù)于育人這一目標(biāo)。校園足球作為一個由眾多部分構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，其中的任何一個組成部分都十分重要并發(fā)揮著育人的功能，任何一個環(huán)節(jié)的缺失，都會影響并制約校園足球運動育人的效果。把控好校園足球體系中的每一個環(huán)節(jié)，就是要在課內(nèi)教學(xué)、課余訓(xùn)練、校內(nèi)活動、競技比賽中都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的育人情景，一方面做到環(huán)環(huán)緊扣，為育人目標(biāo)服務(wù)，才能切實達到理想的育人效果；另一方面，讓“育體”與“育德”的培養(yǎng)形成一個連貫的發(fā)展路徑和持續(xù)化的培養(yǎng)過程。

4 校園足球育人價值提升策略

4.1 強化價值觀塑造

首先，提高校園足球在學(xué)校、社會以及家庭中的認(rèn)同感與影響力，通過多種媒介加強校園足球開展意義和價值目標(biāo)的宣傳，如：電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙以及現(xiàn)在流行的短視頻平臺等，將科學(xué)的價值觀、人生觀、世界觀融入足球運動的教育之中，使校園足球在增強青少年身心健康、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格方面的育人價值和獨特的功能為人們所知，以此強化人們對校園足球價值觀的塑造。其次，在校內(nèi)和校外的各項賽事與活動中，如大課間活動、校運會、社區(qū)運動會等，加入足球這一項目，使足球成為各項活動與賽事中不可缺少的項目，重視足球項目文化內(nèi)涵的傳播與深入挖掘，使校園足球發(fā)揮出在社會主義核心價值觀中的重要作用。最后在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中融入足球這一元素，在運動實踐中有效地融合立德樹人思想，教師指導(dǎo)學(xué)生建立起相應(yīng)的足球社團和興趣小組，讓熱愛足球的同學(xué)加入其中并組織一定的訓(xùn)練和足球知識的學(xué)習(xí)，讓這些同學(xué)去帶動更多的同學(xué)喜歡上這項運動。

4.2 提升運動技能訓(xùn)練成效

校園足球開展初衷之一，是有效提高廣大青少年專項運動技術(shù)應(yīng)用能力，并提高他們在運動方面雙商的開發(fā)，因此，現(xiàn)階段針對我國校園足球運動技能成效不高的情況，應(yīng)調(diào)整過分強調(diào)競技成績的功利心態(tài)，增強育人內(nèi)涵的技能訓(xùn)練。首先，廣大校園足球工作者應(yīng)調(diào)整過分強調(diào)競技成績的功利心態(tài)。校園足球工作者的教育理念與校園足球的發(fā)展息息相關(guān)。應(yīng)轉(zhuǎn)變他們唯比賽結(jié)果論英雄的功利心態(tài)，轉(zhuǎn)變他們重賽輕人、重競輕育的觀念，打破原有的壁壘，在抓技能抓體能的同時，加強對學(xué)生運動智能的開發(fā)，提高學(xué)生對已有運動技能的靈活運用能力。例如，在進行技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時，改變傳統(tǒng)一套教師講學(xué)生練的固定模式，先引導(dǎo)學(xué)生進行思考學(xué)習(xí)該技戰(zhàn)術(shù)是為了達到何種效果或目的，如何更好地運用該技戰(zhàn)術(shù)完成預(yù)期目標(biāo)，啟迪他們的思維，給予他們廣闊的自我思考空間，全方位地提升他們的思維能力、識別能力、創(chuàng)新能力，進而有效地提升運動技能成效。其次，廣大校園足球工作者應(yīng)加深對于育人內(nèi)涵的認(rèn)知，增加賦予育人內(nèi)涵的技能訓(xùn)練。校園足球不僅是要讓學(xué)生學(xué)會正確的足球運動方式，還在于通過實踐切實推進四位一體目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，就必須重視足球運動內(nèi)含的育人功能，注重對學(xué)生體育品德與修養(yǎng)、運動興趣與能力、健康行為與習(xí)慣、運動品質(zhì)與意志的培養(yǎng)塑造。進行技能訓(xùn)練時，應(yīng)增強學(xué)生對所練習(xí)技術(shù)動作的理解，增強學(xué)練的科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生主動思考主動學(xué)習(xí)，走出空泛說教枯燥訓(xùn)練的誤區(qū)，讓足球運動成為學(xué)生的樂趣和志趣，引導(dǎo)他們自覺參與，將校園足球內(nèi)化為他們本身的意愿，主動式的學(xué)習(xí)才能有效提高運動技能成效。

4.3 優(yōu)化身體素養(yǎng)培育

校園足球的任務(wù)不僅僅在于提高廣大青少年的體質(zhì)健康水平，還在于發(fā)揮其育人功能，使學(xué)生掌握必備的體育道德與修養(yǎng)，培養(yǎng)運動興趣與技能，掌握體育健康知識和行為，養(yǎng)成堅毅的運動品質(zhì)與意志，這就要求校園足球工作者加深對校園足球開展真義的認(rèn)知，加強開展過程的調(diào)控。首先，應(yīng)深刻地認(rèn)識校園足球運動開展真義。教育者對校園足球的認(rèn)知應(yīng)涵蓋到其教育價值的兩個方面，育人價值和育體價值，要充分利用足球運動所蘊含的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，在其中注入立德樹人的教育理念，不僅使學(xué)生擁有健康的體魄，還擁有健全的人格。例如，在進行區(qū)域性配合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時，不僅要教給學(xué)生正確的跑位、運用何種技術(shù)等，更應(yīng)融入團結(jié)協(xié)作的精神教育，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中充分認(rèn)識到團隊精神的重要性，并深刻理解足球運動不是一個人的競賽，而是集體性活動，以此增強社會交往和適應(yīng)能力，在育體中實現(xiàn)育人、在育人中實現(xiàn)育體。其次，應(yīng)加強對校園足球運動開展過程的調(diào)控。校園足球是一個完整的體系，包含眾多構(gòu)成部分，要達到理想的育人效果，必須保證課內(nèi)教學(xué)、課余訓(xùn)練、校內(nèi)活動、競技比賽等都為育人目標(biāo)服務(wù)。在課堂教學(xué)內(nèi)容、課余訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上，應(yīng)進行仔細(xì)的考量，根據(jù)學(xué)生的年齡、個性特征，制定技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在競技比賽的評判標(biāo)準(zhǔn)上，實行分層測評，從多角度、多層次對學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平、體育品德、意志品質(zhì)等進行評價，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)變化的關(guān)注。對校園足球活動的部分進行層層把關(guān)，做到層層緊扣，讓“育體”與“育德”形成一個連貫的發(fā)展路徑和持續(xù)化的培養(yǎng)過程，才能有效優(yōu)化身體素養(yǎng)培育。

5 結(jié)語

校園足球已經(jīng)發(fā)展十余年，在當(dāng)前新的歷史發(fā)展階段下，校園足球要契合育人的新目標(biāo)、新要求，就需要不斷的依據(jù)《<體育與健康>教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》中的內(nèi)容與目標(biāo)進行優(yōu)化與革新，通過融合先進的教育理念逐步形成完整的教育體系，不僅切實解決校園足球發(fā)展過程中不平衡、不充分、不完善問題，同時也讓校園足球更好的發(fā)揮育人的價值與功能，讓更多青少年學(xué)生在足球運動中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，成長為德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

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On the Difficulties in Realizing the Educational Value of Suggestions for Campus Football from the Perspective of Establishing Morality and Cultivating People in Education

YANG Jiaying, etal.

(Harbin Normal University, Haerbin 150025, Heilongjiang, China)

黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題（項目編號：GJB1421447）；黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目（項目編號：17TYB056）。

楊嘉英（1999—），碩士生，研究方向：運動訓(xùn)練。

高俊（1976—），教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。