以需求為導(dǎo)向的“勞動(dòng)教育”課程教學(xué)探索

劉葉 張美嶺 李婷

“以學(xué)生為中心”本質(zhì)是基于大學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。黨和政府歷來(lái)重視勞動(dòng)素養(yǎng)的培育，作為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，大學(xué)生的勞動(dòng)教育狀況更需重視。通過(guò)收集和整理大學(xué)生的需求表達(dá)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)教育”的需求表現(xiàn)為理論需求、實(shí)踐需求和文化需求，并據(jù)此展開理論育人、實(shí)踐育人和思政育人的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，有利于大學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的提升，在一定意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

一、引言

勞動(dòng)是人類重要的實(shí)踐活動(dòng)，直接決定人類精神世界豐富與否?！镀椒驳氖澜纭分羞@樣寫道：“一個(gè)人精神是否充實(shí)，或者說(shuō)活得有無(wú)意義，主要取決于他對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度?！眲趧?dòng)對(duì)于社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要，而勞動(dòng)教育則是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義。

黨和政府歷來(lái)重視勞動(dòng)素養(yǎng)的培育，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”是黨和國(guó)家始終堅(jiān)持的教育方針。習(xí)近平總書記在2018年9月10日召開的全國(guó)教育大會(huì)上的講話指出，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”，充分肯定了勞動(dòng)教育的重要性，為我國(guó)勞動(dòng)教育培育方式指明了方向。2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，從理論認(rèn)知和實(shí)踐促進(jìn)兩個(gè)層面對(duì)勞動(dòng)教育如何開展做出重要闡釋，為我國(guó)大中小學(xué)勞動(dòng)教育的順利開展繪制了清晰藍(lán)圖。

作為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，大學(xué)生的勞動(dòng)教育狀況更需重視。在黨和政府的推動(dòng)下，我國(guó)大中院校分步驟、分批次地推進(jìn)并開展“勞動(dòng)教育”課程的建設(shè)工作，在教材編寫、學(xué)術(shù)研討和政策解讀上均取得豐碩成果。作為河北省重點(diǎn)建設(shè)的骨干大學(xué)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)于2020-2021年第二學(xué)期（春季學(xué)期）首次在全校開設(shè)“勞動(dòng)教育”課程，重點(diǎn)針對(duì)2020級(jí)大一學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行線上指導(dǎo)和線下研討、講座，發(fā)掘并引進(jìn)國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教材，構(gòu)建“理論+實(shí)踐”雙向互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，為“勞動(dòng)教育”課程的縱深發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)主動(dòng)報(bào)名，筆者成為了“勞動(dòng)教育”首期授課團(tuán)隊(duì)中的一員，直接參與了第一期“勞動(dòng)教育”課程的線下授課工作。

二、大學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)教育”課程教學(xué)的需求

美國(guó)著名心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛將人類需求分為七個(gè)層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。基于該理論，大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性源于其對(duì)知識(shí)的個(gè)體需求。為了提高大學(xué)生學(xué)習(xí)“勞動(dòng)教育”的主觀能動(dòng)性，在“勞動(dòng)教育”開課之時(shí)，筆者就對(duì)172名河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2020級(jí)學(xué)生以“結(jié)合自身及周圍同學(xué)的事例，談?wù)劯咝Ｔ撊绾伍_展勞動(dòng)教育”進(jìn)行了線上需求調(diào)研。其中，共有165人進(jìn)行了需求表達(dá)，僅7人未作任何說(shuō)明，共收集文字資料28957個(gè)字，為明確大學(xué)生“勞動(dòng)教育”的需求指明了方向。這些學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)教育”課程的需求主要聚焦于三個(gè)方面。

1.對(duì)勞動(dòng)教育理論知識(shí)的需求。

當(dāng)前，我國(guó)各大高校對(duì)“勞動(dòng)教育”的教學(xué)尚處于起步階段，課程體系不完整，勞動(dòng)教育相關(guān)理論課程較少，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性與有效性，大學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)“勞動(dòng)教育”理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在調(diào)研過(guò)程中，一位學(xué)生直言，“高校應(yīng)該在理論教育和實(shí)踐教育上齊頭并進(jìn)，首先要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理論上和思想上的教育，讓學(xué)生們對(duì)勞動(dòng)有著根深蒂固的認(rèn)識(shí)，明白勞動(dòng)的必要性。然后應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗(yàn)勞動(dòng)，多開展一些能讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的活動(dòng)，不能只停留在理論知識(shí)上”。

目前，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2020級(jí)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育理論知識(shí)的需求主要包括三個(gè)方面：①構(gòu)建科學(xué)的課程體系，提高勞動(dòng)教育課程權(quán)重，以實(shí)現(xiàn)樹立大學(xué)生勞動(dòng)觀念，深化勞動(dòng)重要性的目標(biāo);②開設(shè)勞動(dòng)教育系列講座，讓大學(xué)生從不同視角來(lái)了解勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí);③強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，合理配備師資，探索課程教學(xué)方法，做好課程管理工作。

2.對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)的需求。

勞動(dòng)教育離不開勞動(dòng)實(shí)踐，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容與類型有利于大學(xué)生快樂(lè)勞動(dòng)。所謂“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，參與勞動(dòng)教育實(shí)踐讓大學(xué)生收獲良多。例如，一位學(xué)生坦言：“寒假期間，我積極響應(yīng)老師號(hào)召，積極參加河北省滄州市新華區(qū)疫情防控志愿者活動(dòng)，主要負(fù)責(zé)全民核酸檢測(cè)信息錄入，電話問(wèn)詢，信息登記，社區(qū)巡邏等工作。每日服務(wù)從早上八點(diǎn)到晚上八點(diǎn)，總服務(wù)登記信息用戶每天六百余次。這次勞動(dòng)讓我深刻認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)的重要性，增強(qiáng)了我的集體意識(shí)和愛國(guó)情懷”。

目前，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2020級(jí)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)的需求主要包括兩個(gè)維度：校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。其中，校內(nèi)實(shí)踐應(yīng)基于高校場(chǎng)域，定期組織集體勞動(dòng)，讓同學(xué)們得到了潛移默化的勞動(dòng)教育，通過(guò)自己的實(shí)際勞動(dòng)切身體會(huì)到了勞動(dòng)的價(jià)值;拓展線下勞動(dòng)課，讓同學(xué)們有機(jī)地融入其中，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。校外實(shí)踐包括家庭和社會(huì)兩個(gè)場(chǎng)域，可推進(jìn)大學(xué)生寒暑假家庭實(shí)踐、假期調(diào)研、就地實(shí)習(xí)、志愿活動(dòng)參與等活動(dòng)，讓大學(xué)生將勞動(dòng)實(shí)踐和自身生活密切結(jié)合在一起，從而樂(lè)勞、愛勞、敬勞。

3.對(duì)勞動(dòng)教育文化建設(shè)的需求。

校園文化是勞動(dòng)教育的重要載體，對(duì)于高校開展勞動(dòng)教育具有重大意義。因此，勞動(dòng)教育文化建設(shè)的立足點(diǎn)是校園文化，重點(diǎn)也是校園文化。通過(guò)將豐富多彩的校園文化和勞動(dòng)教育融合起來(lái)，不僅有利于豐富校園文化的內(nèi)涵，而且有利于提升勞動(dòng)教育的知名度。

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2020級(jí)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育文化建設(shè)的需求包括兩個(gè)方面。一方面，高?？芍鸩浇ㄔO(shè)勞動(dòng)文化育人機(jī)制，讓勞動(dòng)風(fēng)氣在校園中彌漫。例如，推動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，推進(jìn)勞動(dòng)教育與學(xué)習(xí)教育相結(jié)合?？紤]到長(zhǎng)期以來(lái)河北地區(qū)都極為重視學(xué)習(xí)方面的教育，導(dǎo)致忽視了其它方面的教育，所以大學(xué)生應(yīng)該在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，將勞動(dòng)也抓起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“兩手都要抓，兩手都要硬”。

三、基于大學(xué)生需求的“勞動(dòng)教育”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

“以學(xué)生為中心”本質(zhì)上是以大學(xué)生的需求為中心?；诖髮W(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的教學(xué)需求表現(xiàn)為理論需求、實(shí)踐需求和文化需求三個(gè)方面，筆者在課程設(shè)計(jì)上做出了大膽嘗試。

1.堅(jiān)持理論育人，創(chuàng)新勞動(dòng)教育理論教學(xué)內(nèi)容與形式。

對(duì)于勞動(dòng)教育課程而言，理論學(xué)習(xí)是重中之重?！皠趧?dòng)教育”教學(xué)上始終堅(jiān)持理論育人，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育理論教學(xué)的內(nèi)容和形式，對(duì)于大學(xué)生轉(zhuǎn)變勞動(dòng)觀念和培養(yǎng)勞動(dòng)情懷起到了一定的推動(dòng)作用。

理論育人具體措施包括：①重視課程建設(shè)。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)“勞動(dòng)教育”教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)多方對(duì)比選定由趙鑫全、張勇主編，機(jī)械工業(yè)出版社于2020年出版的《新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育》作為教材，該教材非常重視勞動(dòng)教育理論知識(shí)的傳達(dá)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者堅(jiān)持以教材為藍(lán)本，對(duì)大學(xué)生與勞動(dòng)品德、大學(xué)生與勞動(dòng)情懷，以及大學(xué)生與創(chuàng)造性勞動(dòng)重點(diǎn)講授，符合大學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的需求;②重視勞動(dòng)教育資源學(xué)習(xí)與分享。借助學(xué)校在正式開課前邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名勞動(dòng)教育專家進(jìn)行“線上+線下”的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真領(lǐng)悟勞動(dòng)真諦，在授課過(guò)程中將其傳遞給莘莘學(xué)子，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“教”的深度融合;利用課程平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，收集其他老師的備課素材，借助互聯(lián)網(wǎng)渠道多方搜集相關(guān)資源，在授課過(guò)程中根據(jù)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地資源分享，提高大學(xué)生的理解力;③重視教學(xué)素質(zhì)的提升。2020年11月17日，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)主頁(yè)顯著位置發(fā)布了《河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)關(guān)于選聘勞動(dòng)教育理論課兼職教師的通知》，筆者先后經(jīng)過(guò)“自主申請(qǐng)→學(xué)生處遴選→試講→正式聘請(qǐng)”的流程加入課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，多次參與“勞動(dòng)教育”的集體備課，有效提升了對(duì)教材的把握能力。

2.推進(jìn)實(shí)踐育人，“校內(nèi)+校外”雙渠道探索躬行機(jī)會(huì)。

對(duì)于勞動(dòng)教育課程而言，實(shí)踐機(jī)會(huì)是提升勞動(dòng)素質(zhì)的重要途徑。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)歷來(lái)重視對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。這些勞動(dòng)實(shí)踐傳統(tǒng)為勞動(dòng)教育課程推進(jìn)實(shí)踐育人提供了肥沃的土壤。

實(shí)踐育人的具體措施包括：①創(chuàng)造條件開展大學(xué)生課堂實(shí)踐。立足于大學(xué)生愛好探索和富有好奇的心理特征，結(jié)合所在高校實(shí)際的教學(xué)條件，雖無(wú)法進(jìn)行較大規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)，但勝在可以利用課堂進(jìn)行靈活實(shí)踐。在授課過(guò)程中，筆者在大學(xué)生與創(chuàng)造性勞動(dòng)一章中首先引發(fā)學(xué)生思考“如果給你一張A4紙，你能疊成什么？”而后讓學(xué)生們拿出一張白紙進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)手工制作，通過(guò)QQ空間、微信朋友圈等多種社交媒體曬作業(yè)，最終評(píng)出最高人氣獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和最具挑戰(zhàn)獎(jiǎng)各10人，豐富了課程內(nèi)容。②引導(dǎo)大學(xué)生反思校內(nèi)實(shí)踐。2021年上半年，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)實(shí)行封校式管理，校內(nèi)實(shí)踐成為勞動(dòng)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)有宿舍文化節(jié)、主題團(tuán)日活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)等傳統(tǒng)活動(dòng)，“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、市場(chǎng)調(diào)查分析大賽、“調(diào)研河北”和科研助困等課題機(jī)會(huì)，為在校生提供了廣闊的實(shí)踐場(chǎng)地。在授課過(guò)程中，筆者一方面將知識(shí)點(diǎn)與大學(xué)生校內(nèi)傳統(tǒng)活動(dòng)相融合，例如將勞動(dòng)情懷和志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái);另一方面將知識(shí)點(diǎn)與大學(xué)生科研課題實(shí)踐相融合，例如將創(chuàng)造性勞動(dòng)與科研選題創(chuàng)新性結(jié)合起來(lái)。③鼓勵(lì)大學(xué)生積極開展暑期社會(huì)實(shí)踐。在新冠疫情防治階段，我國(guó)鼓勵(lì)就地原則，因此以往跨省跨區(qū)的大規(guī)模實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)減少。不過(guò)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)每年暑假都會(huì)定期開展暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，包括返鄉(xiāng)實(shí)踐故事、“三下鄉(xiāng)”、社會(huì)實(shí)踐心得感悟等多個(gè)系列。在授課過(guò)程中，筆者會(huì)分享以往學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐在學(xué)業(yè)和事業(yè)上獲得的助力，推動(dòng)大學(xué)生積極參與暑期社會(huì)實(shí)踐。

3.強(qiáng)化思政育人，將勞動(dòng)教育與思政教育融合起來(lái)。

對(duì)于“勞動(dòng)教育”課程而言，文化建設(shè)是培育勞動(dòng)精神的必要條件。習(xí)近平指出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”勞動(dòng)教育有利于提升高校思想政治教育的實(shí)踐性、實(shí)效性、針對(duì)性、吸引力、獲得感，落實(shí)高校思想政治教育立德樹人的根本任務(wù)，思政教育則是勞動(dòng)教育的重要戰(zhàn)場(chǎng)。

思政育人的具體措施包括：①緊跟校園勞動(dòng)文化建設(shè)。2021年，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)先后舉辦了“光盤打卡行動(dòng)”和“勞動(dòng)文化節(jié)”等兩項(xiàng)主題活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與的方式培育大學(xué)生的勞動(dòng)精神。在授課過(guò)程中，筆者將這些勞動(dòng)文化活動(dòng)與勞動(dòng)權(quán)益、集體勞動(dòng)、勞動(dòng)文化和專業(yè)技能進(jìn)行了緊密結(jié)合，啟發(fā)大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，全身心地投入到目標(biāo)活動(dòng)中來(lái)。②探索勞動(dòng)教育與思政教育的融合路徑。在授課過(guò)程中，筆者一方面會(huì)有目的地選擇與勞動(dòng)教育課程內(nèi)容相關(guān)的大政方針，將思想政治教育穿插在勞動(dòng)教育中，做到以思政教育助力勞動(dòng)教育解讀;另一方面，在講授勞動(dòng)教育內(nèi)容的同時(shí)，溯源到我國(guó)思想政治教育，以思政教育支持勞動(dòng)教育。

四、基于大學(xué)生需求的“勞動(dòng)教育”課程效果與思考

通過(guò)收集和整理大學(xué)生需求，明確大學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)教育”需求表現(xiàn)為理論需求、實(shí)踐需求和文化需求，并據(jù)此展開理論育人、實(shí)踐育人和思政育人的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，從不同維度探索教學(xué)與科研、教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)與思想政治教育的交互關(guān)系，在一定意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，基于大學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐才是真正意義上的“以學(xué)生為中心”。

在授課過(guò)程中，借助河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)“勞動(dòng)教育”授課團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，基于大學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)探索，筆者在講授“勞動(dòng)教育”的時(shí)候力求瞄準(zhǔn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，該課程獲得了學(xué)生們的一致好評(píng)，實(shí)現(xiàn)了課程的主要授課目標(biāo)。

在課程建設(shè)上，“勞動(dòng)教育”課程縱深發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，須在理念上、機(jī)制上和文化上進(jìn)行有益嘗試。具體的：在理念上，抱有開放的知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于借鑒國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)教育的優(yōu)秀成果和成功經(jīng)驗(yàn);在機(jī)制上，堅(jiān)持秉持團(tuán)隊(duì)合作的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建愿分享、樂(lè)分享和勇分享的管理機(jī)制;在文化上，推動(dòng)高校形成愛勞動(dòng)的校園文化，緊密結(jié)合校內(nèi)外實(shí)踐機(jī)會(huì)錘煉大學(xué)生的實(shí)踐能力。

（作者劉葉系河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院講師、碩士生導(dǎo)師，社會(huì)學(xué)博士，研究方向：教育管理、社會(huì)政策。張美嶺，李婷單位系河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院）