江蘇省昆山市柏廬實驗小學“家有道 自風華” 打造“家文化”特色課程基地

金明 蔡雪琴 王文彬

江蘇省昆山市柏廬實驗小學取名于明末清初著名理學家、教育家、昆山“三賢”之一的朱柏廬先生。建校以來，學校依托朱柏廬《治家格言》，確立“以人為本、陽光育人、育陽光人”的辦學理念，堅持“為師生增值、為家庭添?！钡霓k學宗旨，制定“家文化”教育文化建設綱要，以“家有道 自風華”的學校精神，將朱柏廬先生的文化底蘊和素質(zhì)教育的人文精神融為一體，著力打造“家文化”特色教育品牌，建設“家文化”特色課程基地。

“家韻泉風”，校園環(huán)境潤無聲

校園里的每一堵墻、每一塊草地乃至每一株花木都會“說話”，學校要營造出一種能夠產(chǎn)生教育作用的“氛圍”，從而發(fā)揮教育的作用。昆山市柏廬實驗小學深諳此道，在“家文化”教育的主題下，對學校環(huán)境進行整體規(guī)劃，努力構(gòu)建一個彰顯家風、家訓、家教一體化的校園環(huán)境。為此，學校確立了“一碑、二廊、三道、四園、五樓”的校園環(huán)境格局。

在此基礎上，學校深入挖掘歷代家訓，全力打造“家風留香”全場景式書卷長廊，在長廊上擺放各式各樣與“家文化”有關(guān)的圖書與閱讀資料、電子閱讀設備等供學生瀏覽、搜索;努力建設“家文化微型世博園”，打造“家文化博物館”“家文化系列活動館”“家文化游戲樂園”等場所，供學生進行社團活動、研究性學習與實踐體驗。通過一系列“家韻泉風”校園環(huán)境的創(chuàng)設，體現(xiàn)“家有道 自風華”的文化底蘊，讓學生始終浸潤于良好家風的氛圍之中。

“家韻風范”，多元課程顯家風

“家文化”課程是一個完善而有條理的系統(tǒng)，昆山市柏廬實驗小學有機整合國家課程、地方課程與校本課程，對國家課程進行有效拓展延伸，賦予柏廬“家”的特征，形成“家訓”課程，并以必修、選修，文本、活動課程等方式呈現(xiàn)出來，形成一個涵蓋知、情、品、性、身五方面的完善體系?！凹矣枴闭n程的開發(fā)融合了多個學科，努力建設以經(jīng)典誦讀為基的“大語文”閱讀課程、“家訓”德育課程、七彩藝術(shù)課程等為代表的多元文化課程。在課程的助力下，學校努力培養(yǎng)具有“勤、儉、和、善、孝、誠”等美德的“陽光柏廬娃”。

1.語文閱讀品家韻：“大語文”閱讀課程

“大語文”閱讀課程是昆山市柏廬實驗小學“家文化”建設的重要課程之一，在落實國家課程的基礎上，通過開展中華經(jīng)典閱讀課程和延伸性閱讀課程，營造濃郁的讀書氛圍，誦讀經(jīng)典，傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚民族精神，打造柏廬特色品牌。

2.家訓德育增家韻：“家訓”德育課程

學校依托朱柏廬《治家格言》所營造的良好的校園文化，在柏廬“家訓”的熏陶下，設置“家訓”德育課程，通過理解、背誦家訓，表演家訓情景劇，評比“柏廬慧愛少年”，創(chuàng)設屬于自己的家風家訓課程等活動，讓經(jīng)典重煥活力，使學生將良好的家風家訓內(nèi)化于心、外化于行，與生活、時代、熱點接軌，銘記家訓，立德修身，爭做“陽光柏廬娃”！

3.七彩藝術(shù)顯家韻：七彩藝術(shù)課程

昆山市柏廬實驗小學為培養(yǎng)學生良好品格、促進學生多元發(fā)展，積極構(gòu)建以“七彩民藝，篆刻剪紙赤子心”“七彩手工，巧手制作妙趣生”“七彩舞蹈，活力四射姿態(tài)美”“七彩書法，翰墨飄香盡其妙”“七彩繪畫，小荷才露尖尖角”“七彩棋藝，海闊天空任鳥飛”“七彩誦讀，書聲瑯瑯心神醉”為核心的“陽光七彩”藝術(shù)課程，以此來發(fā)掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學生個性特長;培養(yǎng)學生對藝術(shù)的興趣，陶冶情操，提高審美情趣;豐富校園文化生活，使學生在快樂中學習、在快樂中成長;為學生展現(xiàn)優(yōu)良的藝術(shù)素養(yǎng)和才能提供了廣闊的舞臺，為快樂校園增添色彩。

除此以外，昆山市柏廬實驗小學堅持“家文化”課程建設，開設啟智數(shù)學課程、英語文配畫課程、益智課程、陽光體育課程和德育生命課程等，有效提升了學生的基本素養(yǎng)。

“家我聯(lián)通”，多元平臺促發(fā)展

“家文化”的建設離不開教師和家長的努力，昆山市柏廬實驗小學除了建設針對學生的“家”課程外，更加關(guān)注對家長的啟發(fā)引導和對教師的培養(yǎng)提高。學校著力培養(yǎng)“明道樂教”的“慧愛”教師，通過“慧愛”教師建設工程提高教師文化素養(yǎng)，提升教師在“家文化”中的引領(lǐng)作用;建設“家我聯(lián)通”互動平臺，促進“家文化”走進各家各戶，形成良好的家風;走進社區(qū)，開展社區(qū)家庭活動，發(fā)揮社區(qū)與學校的聯(lián)合育人功能。

1.建設“家我聯(lián)通”的互動平臺

學校依托網(wǎng)絡平臺，建設“家文化”傳播的網(wǎng)絡之家。為拓寬“家文化”的普惠面，學校與昆山圖書館、蘇州博物館、蘇州大學等單位合作，努力建設課程資源共享平臺，挖掘更多與“家”相關(guān)的課程資源，并分類整理發(fā)布到課程資源平臺，為學校師生服務。

基于學校課程的現(xiàn)實需要，學校加強與社區(qū)間的開放互動，開設社區(qū)活動項目，組建社區(qū)輔導員隊伍，促進學習型家庭、學習型社區(qū)的形成，實現(xiàn)社區(qū)和學校教育的共享、共建。

學校以博物館、圖書館、敬老院等為主陣地建立多個公益實踐基地，深入到學校外的社會公共領(lǐng)域，鼓勵學生成為志愿者，進行力所能及的公益服務與關(guān)愛行動，培養(yǎng)學生對社會與他人的擔當情懷和公益精神。

2.培育“明道樂教”的“慧愛”教師

“慧愛”教師發(fā)展平臺，為教師專業(yè)發(fā)展提供各種有力支持。一是重視校級平臺建設，讓每一名教師都有展示與鍛煉的機會;二是突破學校界限，在區(qū)域范圍內(nèi)為教師成長創(chuàng)造條件;三是拓展高層次平臺，加強高層次培訓與科學研討的力度，助推拔尖教師的不斷涌現(xiàn);四是通過激勵性長效機制的建立，鼓勵豐富多樣的教師共同體的形成與壯大。

3.創(chuàng)設“五位一體”的育人共同體

孕育良好家風與社會各界都有著密切的聯(lián)系。因此，昆山市柏廬實驗小學著力打造以家庭教育為基礎、以學校教育為中心、以社會教育為依托，學生、教師、學校、家長、社區(qū)“五位一體”的育人共同體。

學校鼓勵家長進校參與育人活動，在活動中全面了解學校的品格養(yǎng)成教育，關(guān)注學生在校一日生活，與教師們一起通過傳、幫、帶為學生提供溫馨而又真誠的品格養(yǎng)成教育，為學生形成良好的品格行為習慣奠定基礎。學校積極開展家長義工活動，組建“護校、護班、護學”三支家長義工隊伍，為家長和學生服務，傳播正能量，弘揚《治家格言》“施惠無念，受恩莫忘”的精神，感受“勤、儉、和、善、孝、誠”的修身、齊家傳統(tǒng)美德。此外，學校還積極與社會單位、場館聯(lián)合開展育人活動，共同努力創(chuàng)建有“家訓”特色的群體，互相學習。

重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，要緊密結(jié)合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進家庭和睦、促進親人相親相愛、促進下一代健康成長、促進老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點。

昆山市柏廬實驗小學從環(huán)境建設、課程引領(lǐng)、學?；顒拥榷喾矫鎳@并體現(xiàn)“家”的文化特色，讓“家有道？自風華”的精神有機地滲入學校文化、課程體系和發(fā)展平臺，使“家”文化成為學校的靈魂與主線。昆山市柏廬實驗小學將繼續(xù)積極開展“家”文化課程，采用“走出去、請進來”的方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗，以理念和文化引領(lǐng)師生，不斷提升辦學品質(zhì)，探索一條體現(xiàn)文化特色和教學內(nèi)涵、適合學生的學校發(fā)展之路，培養(yǎng)具有家國情懷、敦品弘志、身心兩健、知能行遠的時代學子，做優(yōu)做亮陽光柏廬“家文化”品質(zhì)課程。