《生物安全》課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

夏海林，邵南崗，康麗春，張慶華

《生物安全》課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

夏海林1，邵南崗2，康麗春3，張慶華1

（1. 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院，江西 南昌 330045；2.宜春學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江西 宜春 336000；3. 江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 工學(xué)院，江西 南昌 330045）

融社會(huì)主義核心價(jià)值觀、匯課程思政、立德樹人是國(guó)內(nèi)高校課程思政教學(xué)改革的主要方向，以《生物安全》課程為例，將課程思政和核心價(jià)值觀融入到課程改革實(shí)踐，通過(guò)融入愛國(guó)思想、創(chuàng)新課程教學(xué)方法、方案與設(shè)計(jì)及構(gòu)建課程教學(xué)改革的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提升生物安全意識(shí)，全方位提升學(xué)生道德素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足時(shí)代需要的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

核心價(jià)值觀；課程思政；生物安全

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。《生物安全》課程教學(xué)應(yīng)融核心價(jià)值觀、匯課程思政融入到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面貫徹黨中央關(guān)于高等教育改革發(fā)展的一系列新要求，為符合建設(shè)“雙一流”專業(yè)和培養(yǎng)新時(shí)代人才需要打造“金課”。

20世紀(jì)80年代至90年代，生物安全問題特別是轉(zhuǎn)基因生物安全問題已經(jīng)引起全世界的廣泛關(guān)注[2]。近年來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)和生物技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，轉(zhuǎn)基因食品走進(jìn)我們尋常百姓的餐桌，外來(lái)生物入侵給本地生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重的危害，2020年年初席卷全球的新型冠狀病毒肺炎，2021年4月外來(lái)生物紅火蟻入侵我國(guó)十幾個(gè)省份等事件也是生物安全范疇的具體體現(xiàn)?！渡锇踩氛n程作為農(nóng)、林、牧、醫(yī)等生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在各大高校的生物相關(guān)專業(yè)之中開設(shè)[3]，國(guó)內(nèi)高校針對(duì)生物安全相關(guān)課程主要在教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程考核方式、教學(xué)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐研究[4-7]。

1 《生物安全》課程思政教學(xué)改革的意義

目前，國(guó)內(nèi)高校還未有針對(duì)《生物安全》課程思政教學(xué)內(nèi)容的改革研究，而各課程都有各自特定的知識(shí)領(lǐng)域，其蘊(yùn)含的思政元素也不盡相同。因此，探索并挖掘適合課程教學(xué)內(nèi)容的思政元素和實(shí)踐方法對(duì)于立德樹人尤為關(guān)鍵。

《生物安全》是多學(xué)科知識(shí)交叉融合、整合和應(yīng)用的現(xiàn)代生命科學(xué)分支學(xué)科課程，主要傳播的是人人都有生物安全意識(shí)，在科學(xué)上去偽存真，其所涉內(nèi)容蘊(yùn)含大量思政元素，在教授課程過(guò)程中進(jìn)行立德樹人價(jià)值觀教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人與自然生命共同體、人類命運(yùn)共同體、法規(guī)意識(shí)和家國(guó)情懷等都非常重要[8]。本文在分析課程思政教學(xué)改革意義的基礎(chǔ)上，挖掘《生物安全》課程中的思政元素并付諸課程教學(xué)全過(guò)程，從而達(dá)到全程多維度育人目標(biāo)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜蜐M足時(shí)代需要的社會(huì)主義事業(yè)接班人，為今后課程思政教學(xué)改革提供參考。

2 《生物安全》課程思政的實(shí)踐路徑

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)《生物安全》課程教學(xué)“融核心價(jià)值觀、匯課程思政、強(qiáng)化立德樹人”意識(shí)，探索并實(shí)踐一系列與本校特色和學(xué)生實(shí)際相貼近的具體教學(xué)措施，不斷夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)道德素養(yǎng)，為學(xué)校培養(yǎng)新時(shí)代生物安全意識(shí)，促進(jìn)人才培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ)[9]。今后的課程教學(xué)實(shí)踐中將積極從以下幾個(gè)主要方面思考并落實(shí)“融核心價(jià)值觀、匯課程思政”背景下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案改革工作。

2.1 融社會(huì)主義核心價(jià)值觀、匯課程思政，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，把好課程教學(xué)方法關(guān)

正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須真正融入社會(huì)生活，并在社會(huì)實(shí)踐中真正感知它、領(lǐng)悟它”[10]。一些學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)理解不夠深刻，不能熟練地運(yùn)用所學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際并解決實(shí)際問題，生物安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，人文道德素養(yǎng)欠缺等突出問題，就必然要求教師結(jié)合本專業(yè)教育實(shí)踐來(lái)不斷提升引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和思政修養(yǎng)。表1所示，《生物安全》課程將課堂中的教學(xué)內(nèi)容與我們的日常實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在落細(xì)、落小、落實(shí)上全面下功夫”，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和立德樹人的關(guān)鍵[9]。

表1 《生物安全》課程教學(xué)改革效果目標(biāo)（糅合思政效果）

依托多種教學(xué)方式，實(shí)施一套體現(xiàn)“課程思政”創(chuàng)新教育理念的創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，如圖1所示，采用課堂講授+現(xiàn)代在線教學(xué)工具（雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、慕課堂等）+分組辯論+課外調(diào)查等教學(xué)手段進(jìn)行課程講授，形成多維互動(dòng)教學(xué)，如圖2所示。

同時(shí)，主講教師還要具備較高的思想政治素養(yǎng)，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值有深刻的認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定認(rèn)同，主講教師良好的思辨力和較強(qiáng)的溝通能力也有利于加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提高并強(qiáng)化他們的思政意識(shí)，幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀[11]，并幫助學(xué)生正確看待生活中的轉(zhuǎn)基因生物及其產(chǎn)品，學(xué)會(huì)用科學(xué)發(fā)展的眼光看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)及基因工程產(chǎn)品。

圖1 《生物安全》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2 導(dǎo)入科技前沿，融入愛國(guó)民族思想，培養(yǎng)愛國(guó)民族情懷，增強(qiáng)中華民族自信

在課程教學(xué)中引入生物安全學(xué)科相關(guān)的最新研究進(jìn)展，理論學(xué)習(xí)與本學(xué)科最新科研成果緊密結(jié)合，既能充分開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，又能拓展學(xué)生視野，激發(fā)他們對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)課堂講授我國(guó)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基因工程創(chuàng)新產(chǎn)品及在生命科學(xué)領(lǐng)域取得的成就，并運(yùn)用于課程教學(xué)實(shí)踐，既方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)其愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自信，使其更努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

圖2 多維互動(dòng)教學(xué)

2.3 嵌入辯證性思維，融入自主創(chuàng)新思想，啟迪學(xué)生智慧

生物技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展特別是新的基因工程技術(shù)如基因編輯技術(shù)的發(fā)展在給人類社會(huì)帶來(lái)了革新變化的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，易于使用的基因編輯工具正在從大學(xué)和公司擴(kuò)散到個(gè)人和社區(qū)實(shí)驗(yàn)室，并跨越國(guó)界[12]，對(duì)于這些新技術(shù)，作為新時(shí)代大學(xué)生更應(yīng)做出正確和理性判斷及監(jiān)督。生物技術(shù)創(chuàng)新與人類社會(huì)共存，二者均衡則安定和諧有序，紊亂則爆發(fā)危機(jī)。將辯證唯物主義直接融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)并啟迪學(xué)生的邏輯性思維和科學(xué)性思維，將人類命運(yùn)共同體理念融入今后面臨的基因工程產(chǎn)品特別是轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品問題，做出科學(xué)合理的判斷，制定解決問題的科學(xué)方案。

通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)獲得的一些抗逆農(nóng)作物及通過(guò)基因編輯技術(shù)獲得的新產(chǎn)品案例，對(duì)學(xué)生具有很好的激勵(lì)性和引導(dǎo)意義；融入創(chuàng)新思維的素材，鼓勵(lì)學(xué)生成立興趣團(tuán)隊(duì)，并由相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師[13]，針對(duì)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)、科技和生活中存在的問題，學(xué)生們自主查閱相關(guān)資料、解讀相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐課題，指導(dǎo)老師全程跟蹤和指導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)并給予必要的幫助，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高廣大學(xué)生的創(chuàng)新能力[14]。

2.4 重視生物安全，增強(qiáng)文明意識(shí)，明確責(zé)任，增強(qiáng)安全意識(shí)

在講授生物入侵與生物安全時(shí)，強(qiáng)調(diào)日常生活中不要隨意引入外來(lái)入侵生物，使課堂教學(xué)內(nèi)容充分融入到社會(huì)公德教育中，提高和增強(qiáng)大學(xué)生的公德和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)課程知識(shí)學(xué)習(xí)，讓越來(lái)越多的學(xué)生重視并關(guān)注食品安全、資源與生態(tài)環(huán)境、生物安全尤其是實(shí)驗(yàn)室生物安全等問題，任課教師走進(jìn)學(xué)生中間，指導(dǎo)大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間開展相應(yīng)的生物安全課程實(shí)踐活動(dòng)；重視實(shí)驗(yàn)室生物安全宣傳教育，讓學(xué)生走進(jìn)各級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)室生物安全意識(shí)，使其掌握生物安全防范和應(yīng)急處理方法，明確生物安全相關(guān)法律法規(guī)，維護(hù)人類健康和生態(tài)環(huán)境安全。

2.5 借助線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)擴(kuò)大學(xué)習(xí)半徑

中國(guó)大學(xué)慕課、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹等教育資源平臺(tái)擁有豐富的線上課程教學(xué)資源，建議學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，借助上述平臺(tái)學(xué)習(xí)與生物安全有關(guān)知識(shí)和科研進(jìn)展，擴(kuò)大學(xué)習(xí)半徑；利用QQ、微信群、公眾號(hào)等構(gòu)建師生、生生互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓溝通及時(shí)、便捷、高效，提升學(xué)習(xí)效果[9]。另外，充分挖掘每一章課程思政元素，將核心價(jià)值觀、匯課程思政相關(guān)素材融入《生物安全》課堂教學(xué)中，提升廣大大學(xué)生思政修養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)發(fā)展指引方向和夯實(shí)好基礎(chǔ)，對(duì)于探索培養(yǎng)更多的新時(shí)代生物安全守護(hù)者和促進(jìn)者有非常積極的意義。

2.6 采用多種科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建糅合課程思政教學(xué)改革的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

如表2、表3所示，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)《生物安全》課程依托江西農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)和《江西農(nóng)業(yè)大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》等在多年的教學(xué)實(shí)踐中建立了一套科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系來(lái)保障課程教學(xué)質(zhì)量。主要內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查、學(xué)生測(cè)試考核、教師的自我評(píng)估、教師的同行評(píng)議等[3]?？梢砸跃€下、線上的形式在課程進(jìn)行中或結(jié)束后發(fā)放問卷調(diào)查并提交，對(duì)授課教師的教學(xué)效果和課堂各班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)議并及時(shí)反饋。課程教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于完善本課程教學(xué)改革是一項(xiàng)重要的參考指標(biāo)，也有利于授課教師提高教學(xué)水平。

表2 《生物安全》課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

表3 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

3 結(jié) 語(yǔ)

《生物安全》課程教學(xué)涵蓋轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物生物安全、外來(lái)入侵生物安全、轉(zhuǎn)基因食品安全、實(shí)驗(yàn)室生物安全、動(dòng)植物病原微生物安全、大規(guī)模生產(chǎn)實(shí)踐生物安全、全球生物武器及生物恐怖生物安全等內(nèi)容，通過(guò)課程教學(xué)改革，將“思政元素”融入其中，采用多種教學(xué)方法手段將課程思政內(nèi)容融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，致力構(gòu)建一個(gè)有“知識(shí)高度、創(chuàng)新力度、情懷溫度”的高質(zhì)量體系的課堂教學(xué)；在探索“課程思政”教學(xué)改革的過(guò)程中，糅合“思政元素”制定課程教案，積極開展相關(guān)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系完善等工作，讓廣大學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中熟悉《生物安全》課程的系統(tǒng)架構(gòu),掌握本課程的核心內(nèi)容，引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的生物安全問題，立德樹人，融核心價(jià)值觀、匯課程思政于課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代生物安全守護(hù)人才具有重要的價(jià)值和深遠(yuǎn)的意義。

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Exploration and Practice of the Teaching Reform of Safety of Biology

XIA Hailin1, SHAO Nangang2, KANG Lichun3, ZHANG Qinghua1

(1. School of Bioscience and Bioengineering, Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330045, China; 2. School of Economics and Management, Yichun University, Yichun, Jiangxi 336000, China; 3. School of Engineering, Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330045, China)

The main tendency of political teaching reform in domestic college courses includes merging core value system of socialism, mixing politics and spirit, as well as building moral basis to cultivate students. Taking Safety of Biology as an example, political thoughts have been merged into the practice of teaching reform with core value system, while patriotism, new teaching methods and quality evaluation system have been carried out to improve the consciousness of biological safety as well as the moral literacy of students, so that the successors of socialist career can be brought up to meet the requirement of the era.

core values; curriculum ideology and politics; biosafety

G642.0

A

2095-3704（2021）04-0497-05

夏海林, 邵南崗, 康麗春, 等. 《生物安全》課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 生物災(zāi)害科學(xué), 2021, 44(4): 497-501.

2021-07-19

2021-08-16

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)線下一流本科課程項(xiàng)目（2019-20）和江西農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（2005B2ZZ14）

夏海林（1978—），男，講師，博士，主要從事教學(xué)、科研和高校班主任工作，hlx20007801@sina.com。