任務(wù)驅(qū)動法在高職市場營銷專業(yè)教學中的運用研究

商萌萌

摘要：任務(wù)驅(qū)動法是一種創(chuàng)新型教學方法，有利于學生增強自主探究能力。高職市場營銷專業(yè)教學旨在提升學生就業(yè)能力，能夠推動學生參與社會競爭。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，立足于高職市場營銷專業(yè)課程，對任務(wù)驅(qū)動法的運用進行研究，希望提升教學效率。

關(guān)鍵詞：高職;市場營銷;任務(wù)驅(qū)動法;實踐

任務(wù)驅(qū)動法是指以問題動機為驅(qū)動，由學生圍繞共同的學習任務(wù)進行自主探究的教學方法。任務(wù)驅(qū)動法體現(xiàn)了學生的課堂主體地位，符合新課改的方向，適用于高職市場營銷專業(yè)教學。高職教學以就業(yè)為指向，需要著重培養(yǎng)學生的各項能力。通過任務(wù)驅(qū)動法，教師有利于推動學生自主探究，能夠激發(fā)學生的內(nèi)在潛力。

一、結(jié)合專業(yè)方向，設(shè)計學習任務(wù)

學習任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵內(nèi)容，在引導學生自學方面發(fā)揮著作用。通過學習任務(wù)，學生能夠明確探究方向，抓住學習重點。在高職教育中，教師需要結(jié)合專業(yè)技能、專業(yè)方向開展教學活動，提升學生在專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)能力。在運用任務(wù)驅(qū)動法時，教師首先要立足于市場營銷專業(yè)，設(shè)計學習任務(wù)，提出有效問題。教師可以結(jié)合課本中的重點知識設(shè)計學習任務(wù)，也可以聯(lián)系生活中的市場營銷案例設(shè)計學習任務(wù)。這樣，教師能夠?qū)⒄n堂教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使課堂教學具有綜合性的特點，為學生步入社會奠定基礎(chǔ)。

比如在進行《新媒體營銷思維》教學時，教師可以結(jié)合“朋友圈廣告”等新媒體營銷的成功案例，設(shè)計不同的學習任務(wù)。首先，教師可以展示一條“朋友圈廣告”，提出“這條廣告體現(xiàn)了哪些新媒體營銷思維？”的問題，以此來加強學生對“游戲思維”、“社交思維”等的學習。其次，教師可以選定一個商品，設(shè)計“創(chuàng)編朋友圈廣告”的學習任務(wù)，讓學生運用新媒體營銷思維創(chuàng)編廣告文案，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣一來，學生既能深化對“新媒體營銷思維”的理解，又能提升運用“新媒體營銷思維”的能力。

二、引導學生合作，推動學生探究

學生自主探究是完成學習任務(wù)、解答問題的重要途徑，在任務(wù)驅(qū)動法運用中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動法的涵義，學生應(yīng)當在教學中發(fā)揮主觀能動性。當前，高職學生在單獨完成市場營銷課堂任務(wù)時，常常表現(xiàn)出學習能力不足的問題。針對此情況，教師可以應(yīng)用小組合作模式，組織學生合作探究。通過小組合作，學生能夠匯聚個體智慧，將零散的知識整合起來，增強自主解決問題的能力。在合作探究時，學生要將學習任務(wù)進一步細化，先自主搜集資源，完成好自己承擔的學習任務(wù)，然后整合資源，討論交流，進行深層次探究。

比如在進行《微信公眾號營銷》教學時，教師可以圍繞“微信公眾號版面設(shè)計”的知識點，提出“為某商品設(shè)計微信公眾號”的學習任務(wù)，鍛煉學生的創(chuàng)造能力。在開展學習任務(wù)時，學生以小組為單位，結(jié)合個人特長，劃分“搜集商品信息”、“創(chuàng)寫公眾號文案”、“設(shè)計公眾號版面”等任務(wù)。在完成各自完成所負責的內(nèi)容后，學生在小組內(nèi)匯總各自的成果，整合“商品信息”、“廣告文案”、“圖片與視頻”等資源，進行討論研究，對設(shè)計的微信公眾號進行優(yōu)化。最后，教師可以應(yīng)用投屏技術(shù)，將各小組的任務(wù)成果展現(xiàn)在大屏幕上，組織學生自評和互評。

三、組織課堂實踐，豐富任務(wù)形式

實踐是學生深化認識、提升能力的重要方式，有利于學生鞏固理論學習成果。實踐活動在課堂上的運用符合一般教學原則，能夠強化任務(wù)驅(qū)動法的作用。在進行高職市場營銷專業(yè)教學時，教師應(yīng)當將任務(wù)驅(qū)動法與實踐活動融合起來，設(shè)計實踐任務(wù)，使實踐活動作為學習任務(wù)的載體。這樣，教師能夠豐富任務(wù)驅(qū)動法的運用形式，鍛煉學生的專業(yè)實踐能力。基于市場營銷能力培養(yǎng)，教師可以設(shè)計“營銷場景模擬”、“構(gòu)建營銷平臺”等實踐任務(wù)，借助信息設(shè)備創(chuàng)設(shè)實踐情境，引導學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。

比如在教學《直播營銷》時，教師可以聯(lián)系籃球、足球等體育項目，選擇一個學生普遍感興趣的商品，設(shè)計“模擬直播營銷”的課堂實踐任務(wù)，培養(yǎng)學生的商品營銷能力。以“籃球”為例，教師可以利用多媒體展示“籃球品牌”等圖片、播放“籃球比賽”視頻，通過這些圖片和視頻創(chuàng)設(shè)直播背景，為學生實踐創(chuàng)造良好的環(huán)境。隨后，學生自主組織語言、設(shè)計直播營銷方案，向其他同學推銷籃球。在某一個小組的學生“直播”時，其他同學可以直接通過對話與“直播”的同學進行互動，以此來盡可能地還原“直播營銷”的場景。通過親身實踐，學生能夠?qū)Α爸辈I銷”產(chǎn)生更加深刻的認識，有利于掌握“直播營銷”的精髓。

總而言之，市場營銷專業(yè)在當今社會具有良好的發(fā)展前景。隨著市場信息化水平的提升，微信營銷、視頻營銷等手段越來越具有實用性。所以，高職市場營銷專業(yè)教學有利于學生提升營銷能力、適應(yīng)社會需求。今后，教師應(yīng)當加強對任務(wù)驅(qū)動法的認識，借鑒優(yōu)秀教學經(jīng)驗，創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動法的運用策略，增強自身教學能力。

參考文獻：

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