“雙減”政策背景下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

王澤濱

摘要：自《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》印發(fā)以來，涉及范圍之廣、調(diào)整力度之大、數(shù)量之多，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。初中物理作為九年義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該順應(yīng)教育教學(xué)改革的趨勢，執(zhí)行“雙減”政策提出的要求。對(duì)此，初中物理作業(yè)作為教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，理應(yīng)引起全體物理教師的關(guān)注和重視，并通過物理作業(yè)的優(yōu)化，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效物理課堂。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 初中物理 作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的“雙減”政策明確指出，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)?！半p減”政策正式落地，意味著對(duì)課堂效率和課堂效果有更高的要求，而物理作業(yè)作為教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)難度、作業(yè)總量和作業(yè)質(zhì)量等方面也相應(yīng)有了更高的要求。作為處于新課改、新政策下的初中物理教師，物理作業(yè)的設(shè)計(jì)將是一項(xiàng)重大而又緊迫，且充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，同時(shí)也將是在順應(yīng)教育改革的潮流中能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和契機(jī)。

一、初中物理課程的基本情況

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，是其他自然學(xué)科的研究基礎(chǔ)。初中物理于八年級(jí)開始開設(shè)課程，是中考必考科目之一，中考分值為一百分。

初中物理課程的基本理念要求是：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。這和陶行先生所說的“教育是依據(jù)生活，為了生活的生活教育，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力、創(chuàng)新能力的人”不謀而合。因此初中物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重學(xué)生“從自然到物理，從生活到物理”的認(rèn)識(shí)過程，并著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理等理科思維和邏輯思維。

二、初中物理作業(yè)的功能認(rèn)識(shí)

物理作業(yè)是物理教學(xué)的一種豐富資源，是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是檢查物理教學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)?？茖W(xué)、合理、有效的物理作業(yè)對(duì)學(xué)生鞏固學(xué)科知識(shí)，提高分析能力，解決問題能力，培養(yǎng)科探究能力有重要的促進(jìn)作用。

三、我校物理作業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況

1.我校學(xué)生人手一本教輔資料，教師在日常教學(xué)利用該資料進(jìn)行作業(yè)的選擇和布置，物理作業(yè)也基本滿足同一進(jìn)度，同一內(nèi)容的要求，并能進(jìn)行統(tǒng)一批閱和統(tǒng)一講評(píng)。

2.使用同一本教輔資料的局限性是學(xué)生接觸到的習(xí)題內(nèi)容和形式相對(duì)比較單一，且學(xué)生之間存在互相抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

3.教輔資料面向的是絕大多數(shù)學(xué)生，側(cè)重以基礎(chǔ)為主，因此對(duì)于不同層次的學(xué)生依然有些不足。

4.教師過多的依賴教輔資料，而教輔資料的習(xí)題與課本的聯(lián)系不夠緊密，缺少對(duì)課本素材的使用和借鑒。

四、物理作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求和教學(xué)設(shè)想

物理作業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”政策的相關(guān)規(guī)定和要求，切實(shí)做到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)要通過物理作業(yè)讓學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，為自己終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.作業(yè)內(nèi)容要科學(xué)。物理作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況、緊扣教材要求和物理課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過作業(yè)能夠利用所學(xué)知識(shí)解決問題，這就需要充分體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)劃性、針對(duì)性和有效性，同時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注物理的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科思維，進(jìn)而啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。

2.作業(yè)形式要多樣。過去教師和學(xué)生都過分依賴書面作業(yè)，造成以往作業(yè)的機(jī)械性、重復(fù)性，甚至是懲罰性。物理作業(yè)可以分為：鞏固性作業(yè)，歸納性作業(yè)，思考性作業(yè)，創(chuàng)造性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。鞏固性作業(yè)要以教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的鞏固為主，講究適應(yīng)性和科學(xué)性。歸納性作業(yè)要求學(xué)生按照一定的要求進(jìn)行系統(tǒng)內(nèi)的分類和歸納，可以采用手抄報(bào)的形式發(fā)動(dòng)學(xué)生個(gè)人或是小組共同參與完成。思考性作業(yè)要以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思考能力為主，一般利用設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的反思。創(chuàng)造性作業(yè)則是引導(dǎo)部分學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)，豐富自身所學(xué)知識(shí)，并結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)踐性作業(yè)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手為主，可引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要做到親身參與，親身體驗(yàn)，并組織學(xué)生參與市縣開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.作業(yè)難度要適中。物理作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循由易到難，由簡到繁的教學(xué)規(guī)律，教師對(duì)作業(yè)難易度的編排要適度、適中。教師要對(duì)作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)要求，作業(yè)完成時(shí)間預(yù)估等作出明確的要求，同時(shí)要注意學(xué)生之間的差異性，因此要注意作業(yè)的開放性和自主性，針對(duì)不同層次的學(xué)生，要設(shè)置不同層次的作業(yè)。既有設(shè)計(jì)必做類型的作業(yè)，也有設(shè)計(jì)選做類型的作業(yè)供學(xué)生自足選擇，進(jìn)而提高物理作業(yè)對(duì)不同學(xué)生的適應(yīng)性和選擇性。

4.作業(yè)總量要適當(dāng)。以往教學(xué)側(cè)重“精講多練”、“以練代講”、“點(diǎn)練結(jié)合”、“以考促教”等方式，勢必造成學(xué)生作業(yè)“多”、“繁”、“雜”、“亂”的特點(diǎn)，同時(shí)教師多采用“命令式”的練習(xí)模式，增加了師生之間的學(xué)習(xí)矛盾。教學(xué)課堂作業(yè)要真正做到當(dāng)堂完成，課外書面作業(yè)則要嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)部門文件要求，嚴(yán)格控制每日作業(yè)總量的完成總時(shí)長不超過90分鐘。

5.作業(yè)質(zhì)量要提高。當(dāng)前絕大多數(shù)物理作業(yè)只是單純對(duì)知識(shí)的考查與鞏固，作業(yè)當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)的分布比較凌亂，作業(yè)設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)體系，也缺少對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的引導(dǎo)，更缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，整體上物理作業(yè)的質(zhì)量相對(duì)比較低下。作業(yè)的質(zhì)量將很大程度決定教師的質(zhì)量和成效，一節(jié)物理課既要對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要利用作業(yè)來提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況、理解情況、掌握情況和運(yùn)用情況，因此務(wù)必需要高質(zhì)量的作業(yè)來支撐和實(shí)踐。

6.作業(yè)題庫要建立。每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況各不相同，面對(duì)這些差異性，作業(yè)應(yīng)該盡可能涵蓋各個(gè)層次的學(xué)生，而某一本教輔資料往往無法滿足，因此教師應(yīng)該側(cè)重平時(shí)習(xí)題的選擇和積累，根據(jù)作業(yè)的難易程度、作業(yè)類別、知識(shí)體系等建立作業(yè)題庫，并組織備課組成員、學(xué)生參與習(xí)題的思考和研究，進(jìn)而在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編和重組，并對(duì)各類型的素材進(jìn)行分類歸納整合。

7.作業(yè)題庫要更新。近年來，無論是市面上各種各樣的教輔資料和試卷，還是每年一次的物理中考，物理習(xí)題所涉及的素材、內(nèi)容、形式等在一定程度上都在不斷更新，因此教師對(duì)于自己建立的作業(yè)題庫，也一定要不斷的填補(bǔ)和完善，甚至是更替，才能保持作業(yè)題庫的生命活力。

參考文獻(xiàn)

1.袁春富（導(dǎo)師：鄭修林）《初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)研究》2011年

2.中國商報(bào)《落實(shí)“雙減”政策? 多地重提教師輪崗制》2021-08-24（版次：03版）