基于生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐分析

孫居紅

摘要：高中歷史作為學(xué)生掌握歷史知識、了解歷史內(nèi)核的黃金時(shí)期，對于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有效培養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步感知我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、堅(jiān)韌不拔的民族精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。將生活化教學(xué)理念融入于高中歷史日常教學(xué)活動中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，提升學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。為此，本文將對基于生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行更為深入的探討，希望本文為廣大高中歷史教學(xué)工作者提供一些有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);生活化教學(xué)理念;實(shí)踐分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)前，教育改革已經(jīng)在各高中走向了深水區(qū)，高中歷史教學(xué)工作也有了極大的革新。在學(xué)生培養(yǎng)方面也有了更高的期許與要求，傳統(tǒng)的“教師主講、學(xué)生聽講”的填鴨式教學(xué)策略已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，日常教學(xué)工作中不僅需要對書本中的知識內(nèi)容進(jìn)行解讀，同時(shí)還需要熟練運(yùn)用生活化的教學(xué)理念，讓歷史教學(xué)工作真正地與實(shí)際生活相結(jié)合[1]。下面，我們將以基于生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，針對當(dāng)前高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行研究，提供更科學(xué)的解決方案。

一、讓高中歷史教學(xué)手段生活化

當(dāng)前我國大多數(shù)高中歷史教師在開展日常教學(xué)活動時(shí)，普遍存在形式較為單一，教學(xué)內(nèi)容較為匱乏的情況，沒有真正地關(guān)注高中學(xué)生的實(shí)際需求，沒有將高中歷史教學(xué)手段進(jìn)行有效的生活化理念融合，讓高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升受到了一定的限制[2]。為此，想要讓生活化教學(xué)理念真正地融入到日常高中歷史活動中，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行革新，將生活化元素加入到教育手段之中，這就需要教師在課程準(zhǔn)備過程中設(shè)定更多生活化的內(nèi)容，并在教學(xué)活動中對高中學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)理念的引導(dǎo)，通過潛移默化的形式，讓高中學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的意義所在，不斷提高高中學(xué)生歷史接受能力，打破歷史與現(xiàn)實(shí)生活之間的隔閡，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效成長[3]。

例如，在進(jìn)行《先秦時(shí)期的德治與法治——孔子思想》一課的歷史教學(xué)工作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分為若干個小組，引導(dǎo)高中學(xué)生對孔子思想的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行討論，讓高中學(xué)生在日常生活中找到有關(guān)于“仁”、“禮”、“道”的相關(guān)概念與實(shí)際用途，并形成自己的理解與感悟，并在小組內(nèi)交流分享，進(jìn)一步提高高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

二、讓高中歷史教學(xué)內(nèi)容生活化

高中階段是培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的重要奠基時(shí)期，在這一階段在歷史教學(xué)活動中融入生活化教學(xué)理念的相關(guān)內(nèi)容，將會促進(jìn)高中學(xué)生歷史綜合能力得到進(jìn)一步的發(fā)展[4]。為此，教師在日常歷史教學(xué)內(nèi)容制定過程中，必須進(jìn)行大量的前期調(diào)研，找到最為適合高中學(xué)生需要的生活化教學(xué)理念融入內(nèi)容，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，不斷對傳統(tǒng)的教學(xué)思維進(jìn)行革新，讓高中歷史不僅具有科學(xué)性、全面性，更需要提高歷史教學(xué)活動內(nèi)容的生活化，讓高中學(xué)生可以在歷史學(xué)習(xí)的過程中感受到其中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，進(jìn)而確保高中歷史教學(xué)可以真正地為高中學(xué)生成長服務(wù)，讓高中學(xué)生在歷史教學(xué)過程中可以有所收獲，有所成長，提升高中歷史教學(xué)效果[4]。

例如，教師在進(jìn)行《現(xiàn)代社會保障制度的建立與發(fā)展——社會保障》一課教學(xué)工作時(shí)，可以在內(nèi)容設(shè)定上更加貼近生活，在講到有關(guān)于陸海交通發(fā)展、航空發(fā)展等內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生講述近現(xiàn)代以來我國交通的發(fā)展情況，有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，以更加積極、認(rèn)真的態(tài)度，來面對日常的歷史學(xué)習(xí)，自主性地將所學(xué)歷史知識內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)合，提高歷史知識的應(yīng)用性。

三、提升高中教師生活化歷史教學(xué)能力

部分高中歷史教師沒有將高中學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要納入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，教學(xué)能力還存在著一定的欠缺。這類教師在開展高中歷史教學(xué)時(shí)，普遍存在著沒有充分體現(xiàn)高中學(xué)生主體地位的情況，僅想著提高高中學(xué)生的歷史學(xué)科考試成績，卻沒有考慮高中學(xué)生的實(shí)際接受情況，更沒有開展生活化的歷史教學(xué)，直接導(dǎo)致高中學(xué)生所接受的歷史教學(xué)內(nèi)容無法很好地應(yīng)用于日常生活之中，歷史教學(xué)活動沒有與實(shí)際生活進(jìn)行高效融合[5]。為此，必須提升教師的歷史教學(xué)能力，將生活化的內(nèi)容融入到教師教學(xué)理念之中，通過潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)高中教師生活化教學(xué)理念在歷史教學(xué)中實(shí)踐能力的全面提升。

例如，教師團(tuán)隊(duì)在前期備課階段，就應(yīng)將如何更好地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的相關(guān)研究作為團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的重要研究內(nèi)容，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)開展定期討論工作，將高中學(xué)生的實(shí)際需要作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，真正地從高中學(xué)生發(fā)展出發(fā)，盡可能地將生活中的內(nèi)容與歷史教學(xué)相結(jié)合，讓高中學(xué)生真正地感受到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，更好地發(fā)揮歷史教學(xué)工作的實(shí)際效用，助力高中學(xué)生未來發(fā)展。同時(shí)，高中教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行定期評價(jià)更新，對于學(xué)生在生活化歷史教學(xué)中取得的進(jìn)步應(yīng)予以及時(shí)的夸贊與表揚(yáng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心，在班級內(nèi)部形成榜樣力量，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要對基于生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中實(shí)踐的相關(guān)問題進(jìn)行了一系列的探究。在高中依托生活化教學(xué)理念，開展歷史教學(xué)活動，對于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史教學(xué)與生活之間聯(lián)系以及提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)有著巨大幫助。為此，高中教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)歷史生活化教學(xué)的重視程度，為學(xué)生營造生活化歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張冬梅. 普通高中歷史生活化教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究——基于張家口市區(qū)的考察[D]. 河北北方學(xué)院，2019.

[2] 王也. 生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[C]. //2021課程教學(xué)與管理研討會（重慶會場）論文集. 2021：1-5.

[3] 楊蘇. 生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（9）：664-665.

[4] 史浩軍. 感觸歷史的溫度——高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用分析[J]. 速讀（下旬），2019（11）：116.

[5] 李榮鐸. 口述歷史教學(xué)在高中歷史課程中的應(yīng)用研究——以河北省辛集地區(qū)為例[D]. 青海：青海師范大學(xué)，2018.