淺析農(nóng)村小學低段學生課外閱讀對策

何芫琪

摘要：農(nóng)村小學的孩子受到自身、家庭等因素的影響，課外閱讀狀況不佳。本文旨在針對農(nóng)村小學低年級學生的課外閱讀現(xiàn)狀，提出開展閱讀活動，引領學生閱讀，指導閱讀方法和開展親子閱讀來改善當前農(nóng)村小學低年級學生課外閱讀不盡如人意的現(xiàn)狀，以實現(xiàn)語文課程標準提出的“培養(yǎng)閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”培養(yǎng)閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”的目標。

關鍵詞：農(nóng)村小學? 低段? 課外閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《義務教育語文課程標準》對小學低年級的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美.積累自己喜歡的成語和格言警句.背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字.對農(nóng)村低年級小學生來說，學習的主陣地雖然是在課內(nèi)，但僅只憑課內(nèi)學習是遠遠不夠的，還必須與課外閱讀相結合。開展課外閱讀活動能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣和對渴望知識的強烈欲望，豐富知識，開闊視野，從小給學生奠定良好的文化知識基礎和情感共鳴基礎。

一、農(nóng)村小學低段學生課外閱讀現(xiàn)狀

小學低年級是學生的閱讀習慣養(yǎng)成的關鍵時期，農(nóng)村低段小學由于受到生長環(huán)境的制約和影響，很多孩子都沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本學期初，本人調(diào)查了富陽區(qū)XX小學一至三年級學生上學期課外書的閱讀量，匯總成表如下：

由以上數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村小學低段學生大部分課外閱讀量很少。除此之外，通過走訪和談話，本人發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學低段學生的課外閱讀還存在以下問題。

（一）學生對閱讀課外書毫無興趣，不愿讀

許多農(nóng)村幼年孩子不對閱讀課外書沒有興趣，不愿意讀課外書。相比城區(qū)，農(nóng)村學生從小生活較為自由，活動空間大，課余生活喜歡走家串戶，集結鄰居好友一起玩樂。父母一般學歷有限，從事的工作強度也比較大，不能陪伴孩子閱讀，也無法激發(fā)出孩子對閱讀的興趣。顯然，“不愿讀”是農(nóng)村孩子課外閱讀面臨的很嚴峻的問題。

（二）學生閱讀無方法，不會讀

農(nóng)村低年級孩子年紀小，識字量較少。他們的課外讀物一般由家長挑選購買，而家長在購買時，往往是以名著為標準，很容易挑選到字量多的課外讀物。這樣的書籍孩子看不懂，對書籍的閱讀僅限于粗略的翻閱。大部分農(nóng)村家庭缺少親子閱讀的意識和方法，長此以往，學生課外閱讀的情況更令人堪憂。

二、激發(fā)學生興趣，巧用閱讀方法，改善課外閱讀狀況

在數(shù)次家訪和調(diào)查中，農(nóng)村小學低段學生的課外閱讀狀況不容樂觀。甚至隨著年段的升高，學生的口語表達能力、閱讀理解能力和寫作能力都受到了較大的影響，使其語文學習也受挫。針對上述現(xiàn)狀及原因，我將提出一些改善以上狀況的建議。

（一）開展閱讀活動，激發(fā)學生閱讀興趣

1.“每周故事日”活動

周三是我們約定的“每周故事日”，活動的內(nèi)容是老師和兩位學生分別給所有同學講一個故事。學生按照學號依次輪流，輪到的同學可以單獨展示，也可以合作展示。講完故事之后，按照五星標準，分別在內(nèi)容、流利度、表現(xiàn)三個方面進行評分，并且凡是參與的同學都可以獲取“一日班長”的機會。低年級的孩子很喜歡聽故事，因此輪到的同學都會精心準備，有的會自己準備道具，有的一人分飾多個故事中的角色，表演得十分精彩。最重要的是，每周故事日是每個學生都必須參與的，他們在準備、講故事、聽故事的過程中都收獲了快樂和成就感。

2.“每月閱讀分享會”活動

每月我會指定學生閱讀一本課外書，到了月末，我們再進行閱讀分享會。學生分享的形式可以是畫讀書小報、表演故事情節(jié)、說感受等，再根據(jù)所分享的內(nèi)容評選出“閱讀之星”。

二年級上冊“快樂讀書吧”推薦了《小鯉魚跳龍門》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》、《孤獨的小螃蟹》，指定讀完這幾本書之后，學生在班級內(nèi)合作畫過讀書小報，提交了自己的感悟，也有在家長的幫助下表演過故事中的情節(jié)。每月的“閱讀之星”會得到老師準備的神秘獎品一份，所以準備分享的同學都格外賣力，興趣盎然。

3.“勇攀書山”活動

教室里的后墻上，設置了“一座書山”，學生的名字寫在“山腳”，每看完一本書，學生可以將書名親手依次向上記錄在“書山”上，到了學期末再評比出誰是爬得最高的人。這一活動一推出就深受孩子們的喜愛，課間總是拿著筆站在“書山”躍躍欲試，也極大提高了學生的閱讀積極性，增加了學生的閱讀量。

通過“每周故事日”和“每月閱讀分享會”這兩個活動，學生體會到了閱讀和分享的快樂，大大激發(fā)學生的閱讀興趣。而“勇攀書山”增加了學生的閱讀量，并且在無形中也促進學生養(yǎng)成課外時間去看書的習慣。

（二）引領學生閱讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣

1.創(chuàng)設濃厚的閱讀氛圍。

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生資助選擇閱讀材料?！鞭r(nóng)村小學低段學生由于所處環(huán)境較為寬松，家長重視度也不是特別高，識字量少，一開始就讓學生自己閱讀難度太大，所以培養(yǎng)閱讀習慣的初期應給他們創(chuàng)設良好的閱讀氛圍。在新生入學之前，我就會在教室后開辟出一塊空地，作為教室的“圖書角”，放置好書架和書籍，并準備好一本《書籍出借記錄》，由圖書管理員負責記錄圖書的出借情況。我還給每個學生下發(fā)一本筆記本，用于自由記錄讀書的感受。低年級的小學生喜歡用圖畫來表達他們的思想，我充分利用這一點，讓學生在閱讀過程中做筆記的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫到筆記本上，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。一年級一學生，我發(fā)現(xiàn)閱讀課總是沒精神，一頁內(nèi)容盯著看好久，明顯心不在焉。后來我讓他挑選了一種自己喜歡的顏色，送給他一支記號筆，讓他把自己喜歡的句子畫下來，還能看插圖，在插圖的邊上再畫一些自己的聯(lián)想到的東西。孩子很喜歡這樣的方式，他閱讀的速度加快了不少，并且他的課外書上還會有一些可愛的小記號和小插圖。長此以往，孩子處于濃烈而快樂的閱讀氛圍中，“不愿讀”的現(xiàn)象就會慢慢改變，很多“要我讀”的狀況，慢慢也會變成“我要讀”，孩子們興趣盎然，受益多多。

除了我準備的課外書，我也會布置每個學生帶兩本課外書和同學進行分享。我給學生制定了兩項規(guī)則：第一，課間能夠主動、認真閱讀課外書的同學，每天可以獲得一個大拇指貼紙的獎勵;第二，每晚睡前閱讀30分鐘課外書，家長幫忙打卡記錄，每天堅持的同學，一周可以獲得一次“堅持之星”的喜報。 在這樣的規(guī)則之下，班級里閱讀的氛圍變得更加濃厚，大部分同學課間都可以做到課外書不離手。

2.選擇合適的閱讀書目

農(nóng)村家庭的家長在幫助孩子選取課外讀物時偏向于經(jīng)典名著，但十分容易忽視孩子的接受度。例如：我所任教的班級一學生學生剛上小學一年級，我發(fā)現(xiàn)他的課堂知識的學習很好，但是輪到說話和講故事，總是支支吾吾，無法表述完整。我詢問了家長平時孩子在家是否有看書的習慣，家長告訴我家里有許多非常有價值的成語故事、名人名言等，甚至還有插圖版《三國演義》，但是孩子回家做完作業(yè)總是跑出去玩，不愿意給自己“充電”。其實這些書對于剛?cè)雽W的一年級學生而言，太過于無趣且復雜，孩子根本沒有興趣。低段學生識字量較少，更喜歡以繪畫為主，或者含有插圖的讀物。在選取課外讀物的時候要注意挑選符合兒童的認知的書籍。書籍的種類是主要動畫繪本、立體書籍、插圖豐富的兒童故事、童話、連環(huán)畫等。所挑選的書籍一律是多插圖，少文字的，學生自己可以對這些繪本產(chǎn)生不同的解讀。學生喜歡這樣有趣的書，并能夠看懂這些書籍，從中獲得成就感，從而對書產(chǎn)生興趣。上述學生我向家長推薦了帕梅拉系列繪本和《我爸爸》、《逃家小兔》、《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》等繪本，孩子每天到了學校都會給同學們講故事，后來還把書帶到學校來和同學一起分享閱讀。

另外，在選取課外讀物的時候，也不能忽視男女生之間愛好的不同。由于身心發(fā)育、性格特點的不同，男生和女生對于閱讀興趣的趨向也有較大差異。對于男生，可以選擇一些活潑、稀奇的內(nèi)容;對于女生，可以選擇一些唯美、親切的故事內(nèi)容。也可以選讀側(cè)重經(jīng)典的或者優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的讀物，現(xiàn)在市面上也出版了不少傳統(tǒng)經(jīng)典的插圖簡易版成語故事、寓言等。

（三）巧用閱讀方法，提高學生閱讀能力

1.延伸閱讀內(nèi)容，增強閱讀記憶，增加閱讀量。

讀書要講究讀書方法。許多孩子的閱讀都是囫圇吞棗似的，甚至看完就忘記了。這樣的孩子在閱讀中沒有自己的感受和想法，是因為他對于閱讀沒有方法。一個好的閱讀方法能夠有效提升學生課外閱讀的效率。對于這一點，在學生學完拼音之后，尤其是進入到二年級，我會通過延伸內(nèi)容指導學生閱讀課外書。比如上完《丑小鴨》，我就會推薦孩子去閱讀《安徒生童話》。延伸閱讀之后，孩子們對故事的作者、出處，以及相關的故事，都加深了印象。

2.精讀與略讀相結合，上好閱讀課程。

通過觀察學生讀書的速度和效率，我發(fā)現(xiàn)許多學生讀書的時候以略讀為主，雖然很快看完了內(nèi)容，但是收獲卻甚少。閱讀一本書不能是一概略讀，也不能是全部精讀。我會在指定學生看的書目中選取重要情節(jié)，在閱讀課上和學生一起分析情節(jié)，從而體會作者的感情和意圖。例如在《賣火柴的小女孩》一文中，文章開篇寫了小女孩穿了一雙很大的鞋，過馬路時被馬車嚇得跑掉了鞋，一只找不到，一只被小男孩撿起來拿走跑了。我們在課堂上對這一情節(jié)進行賞析，找到了描寫小女孩穿著的句子和她的遭遇的句子，對這里進行精讀，讓學生感受到小女孩的生活、命運都是十分凄苦的。而后面描寫小女孩整天沒有賣出火柴的內(nèi)容，則是可以略讀的。

3.勤動筆墨，讀記結合。

一年級下冊開始，我開始布置孩子們進行摘抄。因為他們接觸的語言材料不多，摘抄的內(nèi)容很容易是一些沒有價值的詞句。因此我教給學生一些選取摘抄材料的方法：第一，摘抄帶有生字的詞語，可以鞏固生字;第二，格言、警句，或者用來概括總結道理的語句，可以讓學生明理;第三，把事物描寫得十分生動形象，語言十分優(yōu)美的詞句，可以豐富學生的語言;第四，其他以前不知道的一些科學知識，可以豐富學生的知識量。有了這樣的方法，學生在摘抄過程中就有了明確的目標，也有利于學生積累語言，豐富知識量。

（四）親子共讀，促進學生提升

1.陪伴孩子到安靜的書店買書，并讓孩子參與到選書。

書店是一個很好的環(huán)境，孩子們可以在書香中受到潛移默化的影響。一個人的興趣很大程度上與幼年養(yǎng)成的習慣關系密切，要讓孩子愛上讀書，必須從小培養(yǎng)他的讀書興趣，這也是讓孩子自己去書店挑選想讀的書的好處。書店環(huán)境一般都比較安靜，除了買書的人，還有不少直接在書店看書的人。讓孩子處于安靜的書店里選書，看讀書的人可以讓孩子充分感受到讀書的氛圍。而且在書店可以讓孩子親自觸摸翻閱圖書，這樣能夠加深孩子對書籍的感情。他們會發(fā)現(xiàn)書店里的書要比學校里更加豐富多彩，不僅數(shù)量多，種類更多，里面不乏他們更感興趣的書籍，這里簡直就是“書的天堂”，孩子自然而然也會萌發(fā)想多讀書的愿望。而讓孩子參與到選書的過程中，能夠確保所讀的書是適合他的，是他喜歡的，這樣有利于在親子共讀中能夠真正投入到閱讀內(nèi)容中，讓孩子能夠快樂地閱讀。

2.父母和孩子一起看書。

可以看不同的書，也可以看同一本。幼年兒童的學習源于模仿，如果家長能在自己的空余時間多看看書，孩子自然也會模仿大人看書，長此以往，家庭中的課外閱讀氛圍就形成了。買了書之后，家長不僅自己要看，還要讓孩子能夠感受到你對此時非常重視的，最好的方法當然是父母陪伴孩子看書，給孩子樹立起榜樣。

3.制定讀書計劃，共同快樂閱讀。

家長和孩子可以根據(jù)實際情況，制定一周計劃表。內(nèi)容包括每日親子閱讀的時間、內(nèi)容。一般家庭制定的時間都在晚飯后，內(nèi)容涉及也較為廣泛，有童話故事、詩歌、動物小說、國內(nèi)外名著等。

三、總結

當我們都能用心幫學生找到好書，培養(yǎng)出學生課外閱讀的興趣和良好的習慣，讓孩子們進行有效的課外閱讀，閱讀就變得有滋有味了，孩子讀書也就更加自覺了。讓學生從課外閱讀中吸取營養(yǎng)，乘著閱讀的翅膀在知識的海洋中自由翱翔。

參考文獻

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