淺談高中音樂課堂教學(xué)語言藝術(shù)的重要性

徐立鮮

摘要：課堂教學(xué)語言的實(shí)踐者為教師，因此作為教師就需要意識到課堂教學(xué)語言的使用關(guān)系到師生之間信息傳遞以及交流思想的有效性，更關(guān)系到師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，故此，掌握正確的課堂語言，應(yīng)用藝術(shù)至關(guān)重要。本文主要以高中英語課堂教學(xué)無力探討音樂教學(xué)語言藝術(shù)的重要性以及相關(guān)的應(yīng)用策略，提高音樂教學(xué)語言藝術(shù)水平，助力音樂教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：高中音樂課堂教學(xué);語言藝術(shù);感染;引導(dǎo);激勵

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

之所以強(qiáng)調(diào)關(guān)注課堂語言的設(shè)計以及藝術(shù)性，是因為根據(jù)新課改的相關(guān)要求，出于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的考慮，應(yīng)當(dāng)保證高中音樂教學(xué)具有感染力，而語言藝術(shù)的應(yīng)用，往往是提高課堂感染力的關(guān)鍵所在。故此，作為高中音樂教師，就需要有意識地提高自身的語言表達(dá)能力，彰顯課堂教學(xué)語言的藝術(shù)水平。

一.語言藝術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的感染作用

古人說：“感人心者，莫先于情”。因此，教師保證課堂教學(xué)語言的感染性，往往能夠給學(xué)生帶來一種藝術(shù)上的享受，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和快樂，以此來提高課堂教學(xué)的有效性。并且本身學(xué)生的個體差異性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)高中音樂過程中，會表現(xiàn)出不同的性格。例如有的學(xué)生會古怪精靈，而有的學(xué)生則會沉默寡言。為了保證所有學(xué)生在高中音樂課堂上都能夠?qū)W有所獲，作為高中音樂教師，就需要適時，適度地使用一些富有藝術(shù)性的教學(xué)語言來感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，從而喜愛上音樂的學(xué)習(xí)，通過音樂藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生敞開心扉，接受藝術(shù)的感染，通過這種方式，來喚醒學(xué)生對于生活的熱愛，維持積極樂觀的人生態(tài)度，同時也獲得關(guān)于音樂藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力的增長。如此以來，才能夠更好地踐行音樂學(xué)科具有的教育價值，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生個人人格以及性情的正向引導(dǎo)。實(shí)際上，課堂教學(xué)語言藝術(shù)不僅僅包含文學(xué)語言同時也包括相應(yīng)的形體語言，例如在教學(xué)過程中，教師能夠和學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，運(yùn)用豐富的表情和肢體動作來輔助教學(xué)的進(jìn)行，也能夠起到錦上添花的效果。通常教師對于學(xué)生一個眼神的關(guān)注都能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二.語言藝術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用

生活中我們往往會有這樣的感覺：在百思不得其解之時，身邊人不經(jīng)意的一句話就能“一語點(diǎn)破”，頓時幡然醒悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受到定向思維的影響，有時在面對一些學(xué)習(xí)問題是無法準(zhǔn)確找到正確的解題思路，此時就需要教師的適時點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維打開突破口，學(xué)生往往會有豁然開朗的感覺，瞬間找到正確的問題答案。“話有三說，巧說為妙”。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，所使用的語言也需要遵循這一原則，使用一些具有引導(dǎo)性的語言，調(diào)動整個課堂氛圍，形成生動，幽默，風(fēng)趣和具有親和力的教學(xué)風(fēng)格。這往往是吸引學(xué)生注意力，保持學(xué)生學(xué)習(xí)心理的關(guān)鍵所在。恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生建立流暢的思維，激發(fā)學(xué)生對于整個教學(xué)活動的主動參與。而缺少妥善的語言藝術(shù)應(yīng)用會對整個教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至引發(fā)學(xué)生的厭煩或者是失望情緒。這就要求教師能夠在課堂提問環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)行設(shè)計及安排，避免隨意提問的出現(xiàn)。提問往往是激發(fā)學(xué)生主動思考的觀點(diǎn)，同時也是建立師生交流的橋梁。學(xué)生回答問題的過程中，需要給予充分的思考時間。除此之外，在課堂結(jié)尾部分的小結(jié)工作，也需要體現(xiàn)出語言藝術(shù)的引導(dǎo)作用，藝術(shù)性的語言在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，往往能夠?qū)W(xué)生的探就創(chuàng)新意識進(jìn)行激發(fā)，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，作為高中音樂教師，就需要時刻關(guān)注自己在課堂教學(xué)過程中所使用的語言的藝術(shù)性，注重在語言藝術(shù)選擇方面的經(jīng)驗及積累，才能夠借助語言藝術(shù)的加持，更好的彰顯音樂學(xué)科具有的魅力。

三語言藝術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的激勵作用

激勵評價也是廣大教師采用的一種重要的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上的種種表現(xiàn)，十分渴望得到教師和同伴的肯定與表揚(yáng)，教師一個贊許的目光、一句贊賞的話、一個滿意的點(diǎn)頭、一個親切的動作，這種無聲的評價都會帶來意想不到的效果。哪里有表揚(yáng)，哪里就有進(jìn)步。教師的語言就像一把金鑰匙，恰到好處的評價，可以打開學(xué)生的心扉，拉近師生之間的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感，從而促使學(xué)生健康發(fā)展，樹立自信，體會成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的潛能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)該有技巧地針對不同問題、不同情況、因人而異地抓住時機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、贊賞、激勵、反思，創(chuàng)造出適合自己的教學(xué)語言，把表揚(yáng)和批評二者有機(jī)結(jié)合，“寓獎于褒”，才能使學(xué)生在尊重和賞識中揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要探討高中音樂教學(xué)過程中，關(guān)于課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性表現(xiàn)，充分肯定教學(xué)語言藝術(shù)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及激勵和引導(dǎo)的作用。在此背景之下，要求高中音樂教師能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂教學(xué)語言藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生關(guān)于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中，接受音樂藝術(shù)的熏陶，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培育。

參考文獻(xiàn)

[1]易然，邵有云：音樂課 堂中語言的運(yùn)用藝術(shù)[J].教育教 學(xué)論壇2009（9）.

[2]唐囂：讓音樂滋養(yǎng)心靈[J].人民教育.2oo8（12）.

[3]王英奎：簡論音樂課堂教學(xué)語言藝術(shù) 中國音樂教 育.2008（2）

[4]駱小蘭：教師語言的藝術(shù) 文教資料.2005，3·47.