挖掘生活元素，落實(shí)生活化美術(shù)教育

鄒曉楠

摘要：小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，因此課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓教學(xué)能夠更貼近學(xué)生生活，更易于被學(xué)生所接受。唯有這樣，才可以讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)獲得有效發(fā)展。本文主要以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，探討了利用生活元素開展教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活元素;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

素質(zhì)教育背景下，美術(shù)課程的地位得到了提升，這門課程既可以向?qū)W生傳授美術(shù)知識，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技能，還可以有效發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)行德育滲透等，對于培養(yǎng)學(xué)生的個人氣質(zhì)、修養(yǎng)都有重要意義。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡小，閱歷淺，使得他們的認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等都相對有限，這個階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將興趣培養(yǎng)作為重要目標(biāo)。那么小學(xué)美術(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣充分利用各種生活元素，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，使課程教學(xué)價值被有效體現(xiàn)出來呢？本文圍繞以上問題進(jìn)行探討。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

通過對人教版小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中很多知識與日常生活都存在緊密聯(lián)系。對于這些內(nèi)容，教師需要進(jìn)行有效整合，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使其以學(xué)生更加熟悉、更感興趣的形式呈現(xiàn)出來，從而提升學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。如人教版美術(shù)一年級下冊《影子的游戲》，教師首先引入話題，讓學(xué)生想一想影子的特點(diǎn)，同時提出幾個問題：1.影子的顏色？2.影子的形狀？3.影子的特點(diǎn)？4.影子如何產(chǎn)生？之后教師播放事先準(zhǔn)備好的手影戲視頻，使學(xué)生的注意力被有效吸引到課堂之上。視頻播放完之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。這時教師帶領(lǐng)學(xué)生一起解決之前提出的幾個問題，使學(xué)生對影子的特點(diǎn)有較好的了解。之后教師繼續(xù)深入提問，讓學(xué)生開動腦筋想一想，是否有辦法將影子留下來。這樣的問題會讓學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，因?yàn)槲覀兌贾溃白邮请S著光線持續(xù)變動的。這時教師及時引導(dǎo)，使學(xué)生知道，可以通過繪畫、剪紙等形式留下影子。之后教師給學(xué)生進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生回想與影子有關(guān)的內(nèi)容，并教會學(xué)生畫影子的方法，學(xué)生們都學(xué)得格外認(rèn)真，并主動投入到美術(shù)創(chuàng)作之中。這樣的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平比較契合，同時具有趣味性，可以讓低年段學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，增加美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)涵

對人教版美術(shù)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，其知識內(nèi)容充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師可以依托美術(shù)教材，并從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使美術(shù)能夠走進(jìn)學(xué)生的日常生活之中，在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，開展美術(shù)創(chuàng)作。這能夠使抽象的藝術(shù)知識更加直觀、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)知識的理解，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不斷提升。例如教學(xué)一年級美術(shù)《過年啦》，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下過年的習(xí)俗，自己經(jīng)歷過哪些趣事，自己對過年有怎樣的情感。為了營造濃厚的課堂氛圍，在回憶的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，說一說自己關(guān)于過年的生活經(jīng)驗(yàn)等。之后教師詢問學(xué)生是否指導(dǎo)“年”的由來，在激發(fā)學(xué)生的好奇心之后，使用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于“年”的動畫，增進(jìn)學(xué)生對“年”的了解，知道過年貼對聯(lián)、放爆竹的由來，自然而然地向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化。這時教師繼續(xù)播放視頻，配上喜慶的新春音樂，出示熱鬧的過年場景，將學(xué)生引入到過年時熱鬧的氛圍之中，體會貼窗花、辦年貨、貼對聯(lián)等過年習(xí)俗。對于低年段學(xué)生來說，這樣的課堂氛圍十分符合他們的興趣點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)狀態(tài)變得異?；钴S。教師這時便可以乘勝追擊，讓學(xué)生分組進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，根據(jù)大屏幕上的各種年貨，相互合作做造型，看看哪個小組做出的“年貨”類型更多、更漂亮。這樣的氛圍下，可以將學(xué)生引入濃濃的節(jié)日氛圍中，積極主動參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，從而使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

三、組織多樣美術(shù)活動，豐富學(xué)生美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

美術(shù)與“美”有關(guān)，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力，如果教師將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容局限于教材，教學(xué)形式局限于繪畫、手工等等，學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平也會受到一定限制。為此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有效教學(xué)方法的鉆研，課堂中能夠阻止更多不同形式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)更多學(xué)習(xí)樂趣，獲得更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，擁有更好的美學(xué)實(shí)踐能力。如可以圍繞某個主題讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，進(jìn)行多種不同形式的美術(shù)創(chuàng)作，并在班級中進(jìn)行評比，讓班級學(xué)生保持一種奮勇爭先的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升美術(shù)學(xué)習(xí)動力;可以將學(xué)生作品在班級中、校園內(nèi)進(jìn)行展覽，使學(xué)生產(chǎn)生更大的成就好、自豪感;可以組織學(xué)生在校園中進(jìn)行寫生，充分感受校園美景，給學(xué)生帶來更多創(chuàng)作靈感;可以給學(xué)生布置一些生活化的課外任務(wù)，如自制節(jié)日賀卡、設(shè)計(jì)黑板報(bào)、捏泥塑等，豐富學(xué)生的課外生活，豐富學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐。在多種多樣的活動中，可以使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的美術(shù)實(shí)踐意識，不斷提升美術(shù)創(chuàng)作技能，最終促進(jìn)美學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)和日常生活之間的密切聯(lián)系，充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、興趣特點(diǎn)等開展教學(xué)，這樣能夠有效激活學(xué)生的主體意識，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)獲得有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]竇英倩. 小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)研究[J]. 天津教育，2021，（26）：141-142.

[2]黃瓊. 小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的思考[J]. 小學(xué)生（中旬刊），2021，（03）：98.

[3]賈夢圓. 讓生活走進(jìn)美術(shù)課堂——淺談小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)[J]. 當(dāng)代家庭教育，2020，（35）：91-92.