核心素養(yǎng)視角下中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究

郗威威

摘要：閱讀教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和英語(yǔ)表達(dá)水平。為了提高中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，我們需要在克服常見(jiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出新的學(xué)習(xí)方法和策略，因此在學(xué)習(xí)中也存在很多問(wèn)題。為了有效提高中職英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀效果，本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀提出了具體的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言素養(yǎng)的要求，不僅需要訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能，還要培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。文化品質(zhì)素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)情感和正確的價(jià)值觀方向，要求學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化底蘊(yùn)和社會(huì)現(xiàn)象。思維品質(zhì)是說(shuō)學(xué)生的思維邏輯能力，思維能力的提高有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力和探索發(fā)現(xiàn)的精神，要求學(xué)生樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念。

一、中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀是中職英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一個(gè)板塊，但是由于教師常年受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在下述三點(diǎn)問(wèn)題：第一，教師的教學(xué)理論化嚴(yán)重，一味地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，從而在技能培養(yǎng)方面有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中抓不住重心，閱讀效率與質(zhì)量始終得不到明顯的提高;第二，教學(xué)模式單一且枯燥，教師習(xí)慣性地采取灌輸式或填鴨式教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生在課上始終處于被動(dòng)狀態(tài)，他們的思想也逐漸固化，無(wú)法滿足中職生這一特殊群體未來(lái)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的需求;第三，學(xué)生在閱讀過(guò)程中無(wú)法進(jìn)入文本的語(yǔ)言環(huán)境之中，教師也沒(méi)有創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，從而使得師生、生生以及學(xué)生與英語(yǔ)語(yǔ)言文字之間缺乏有效交流，學(xué)生在理解文本內(nèi)涵的過(guò)程中會(huì)遇到不小的阻礙，學(xué)習(xí)效率提升緩慢，語(yǔ)言表達(dá)能力未能達(dá)到理想化目標(biāo)，也難以產(chǎn)生跨文化意識(shí)，使得學(xué)生難以真正得到全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視角下中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）探索英語(yǔ)閱讀混合教學(xué)模式

所謂的混合教學(xué)模式就是依托于當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)以及信息化產(chǎn)業(yè)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的綜合教學(xué)，為中職院校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供更多的角度，也讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有更多的選擇。首先，教師在選擇混合式教學(xué)模式前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)樹(shù)立明確的目標(biāo)，并根據(jù)這類目標(biāo)為學(xué)生制定詳盡的教學(xué)規(guī)劃，并借助混合教學(xué)模式的特點(diǎn)，為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展提供必要的英語(yǔ)教學(xué)方案，線上教學(xué)模式可以為學(xué)生的知識(shí)積累和沉淀提供服務(wù)，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充，可以有效改變傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。其次，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育思維，注重線上教學(xué)的地位，改變其輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，將線上教學(xué)與線下教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)待，充分發(fā)揮信息化分享優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，也可根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)為學(xué)生制作課件，通過(guò)圖片、視頻、音頻等多種形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

（二）創(chuàng)設(shè)主題，促進(jìn)生成

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要做的最要緊的事就是激發(fā)他們閱讀的興趣，進(jìn)而挖掘他們的潛力。部分中職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上缺乏信心，總是被動(dòng)地完成教師布置的任務(wù)。教師要引領(lǐng)他們主動(dòng)閱讀，讓他們積極地參與其中。因此教師可以改變教學(xué)方式，讓他們基于閱讀自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題，自己進(jìn)行一定的創(chuàng)作;再將他們的創(chuàng)作與原閱讀進(jìn)行比較，不但對(duì)原先的主題理解深刻了，而且讓他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中獲得一次展示的機(jī)會(huì)、一次成功的喜悅。以課外閱讀Anne of Green Gables為例，教師先是展示一張Anne的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象自由地表達(dá)，學(xué)生在閱讀了文章的封面、目錄以及內(nèi)容簡(jiǎn)介之后，他們已經(jīng)能表達(dá)出這個(gè)人物的只言片語(yǔ)。有的學(xué)生說(shuō)，She is an orphan;有的學(xué)生說(shuō)，She was born in Bolingbroke，Nova Scotia;有的學(xué)生說(shuō)，Her mother died from a fever soon after she was born，and her father died four days later from a fever。教師讓他們從這些描述中找一個(gè)關(guān)鍵詞，然后以這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事。大多數(shù)學(xué)生想到的是“orphan”這個(gè)詞，教師就讓他們基于這個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事。學(xué)生可以講述身邊有關(guān)孤兒的故事，也可以將曾經(jīng)看過(guò)的故事進(jìn)行再加工，還可以完全憑借從原文獲取的點(diǎn)滴信息進(jìn)行改編與創(chuàng)新。

（三）課外拓展探析，深化學(xué)生文化意識(shí)

中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的主要原因之一是他們沒(méi)有產(chǎn)生英語(yǔ)文化意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中依舊用中式思想去思考問(wèn)題，這就導(dǎo)致他們無(wú)法將所學(xué)知識(shí)全部有效連接，同時(shí)也無(wú)法對(duì)所學(xué)閱讀文章產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生理解上的困難，因此教師在深化閱讀教學(xué)改革的過(guò)程中要將深化學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)、強(qiáng)化他們的跨文化意識(shí)都視為改革的重點(diǎn)，積極在解讀閱讀文本的過(guò)程中進(jìn)行課外知識(shí)的拓展延伸，將文本背后隱藏的歷史文化、人文風(fēng)光、風(fēng)土人情、行為習(xí)慣、語(yǔ)言特點(diǎn)、節(jié)日習(xí)俗等內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并將與之對(duì)應(yīng)的中國(guó)文化對(duì)比展示，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的主觀感受，幫助他們完成對(duì)文本的深度解讀。在此過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供思想釋放空間，讓他們不僅僅在觀看世界各地豐富的圖片和視頻，而是結(jié)合文本內(nèi)容說(shuō)出自己對(duì)這些文化知識(shí)的理解，在暢所欲言的環(huán)境中將所學(xué)知識(shí)與英語(yǔ)文化內(nèi)涵相融合，讓他們能真正在文章閱讀的過(guò)程中感悟語(yǔ)言文字之美，感受到英語(yǔ)文化之妙。

結(jié)束語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)中職生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)舉足輕重，設(shè)計(jì)好基于語(yǔ)篇分析的閱讀課教學(xué)活動(dòng)則是重中之重。老師們需要提高自身閱讀素養(yǎng)，做好語(yǔ)篇分析、文本解讀才能正確引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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