淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維

何先菊

摘要：課程改革之后，教育界普遍按照素質(zhì)教育的要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)語文重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的最基本的邏輯思維能力，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生愛思考且會思考，為將來學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;激活思維;方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

當(dāng)今社會發(fā)展速度飛快，對未來的人才要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高。以往的小學(xué)語文課堂上，教師將語文課本知識的教學(xué)作為重心，在如今素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的大環(huán)境下，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)語文作為一門重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語言文字水平和思維活躍能力的基礎(chǔ)科目，對學(xué)生一生的發(fā)展都有著重要的影響。在教學(xué)小學(xué)語文的過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化的熏陶，加強(qiáng)對學(xué)生的思維做訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有較合理的邏輯推理能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展說文解字和出口成章的能力。在實(shí)際講課時，教師需要敢于探索創(chuàng)新教學(xué)模式，營造吸引學(xué)生關(guān)注的課堂氛圍，將生活中的語文現(xiàn)象引入課堂，發(fā)展學(xué)生與人合作的意識和能力。

一、激活學(xué)生思維的重要性

1.有助于加強(qiáng)學(xué)生的語文能力

小學(xué)語文教學(xué)主要教授語文基礎(chǔ)知識，讓小學(xué)生認(rèn)識漢字，正確書寫漢字，在對我國的文字學(xué)習(xí)過程中，積累語言文字基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)對漢語的語感，發(fā)展自身對文字的運(yùn)用能力。只有激活小學(xué)生的語言思維，讓小學(xué)生認(rèn)識到語文中的思維方式，才能進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的其他思維方式，幫助小學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語文知識，觀察生活中的語文現(xiàn)象，分析生活中遇到的實(shí)際問題。在語文課堂上對小學(xué)生進(jìn)行思維激活，可以促進(jìn)小學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，有利于小學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法和理解他人話語的真實(shí)意思，幫助小學(xué)生增強(qiáng)日常生活和未來工作中與人溝通交流合作的能力，這對小學(xué)生的未來發(fā)展有著不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。

2.有助于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面能力的綜合培養(yǎng)和發(fā)展，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用思維思考問題是綜合素質(zhì)的重要一項(xiàng)。教師口述教學(xué)是傳統(tǒng)課堂的主要教學(xué)方法，這種環(huán)境下的小學(xué)語文課堂很難吸引學(xué)生全身心投入到教學(xué)中去，自然無法促進(jìn)小學(xué)生積極主動思考問題，不利于小學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)心天馬行空的想象力。當(dāng)教師積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法并且把激活學(xué)生思維作為教學(xué)手段，使得小學(xué)語文課堂富有激情，可以避免小學(xué)生思維的單一性，打開小學(xué)生的思維空間，有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[1]。

二、小學(xué)語文課堂上激活學(xué)生思維的策略分析

1.聯(lián)系身邊生活中存在的有趣現(xiàn)象，吸引小學(xué)生投入課堂。

生活實(shí)踐中有著豐富的教學(xué)資源，教師在講課過程中，應(yīng)該善于使用生活中現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生主動思考聯(lián)想，幫助小學(xué)生對語文知識有更深刻的理解，有助于小學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的感受。比如在教學(xué)古詩《山行》的課堂上，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)對詩中描述的場景，比如秋天背景下的山上有著一條幽靜傾斜的石徑小路，白云深處有住著一戶人家的小屋，一輛馬車緩慢地經(jīng)過，并且停下來欣賞路邊已經(jīng)被秋天染成紅色的楓葉。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中見過的山的樣子，石徑的樣子，馬車的樣子和秋天楓葉的紅彤彤的樣子，將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生將想象中的事物的樣子組合起來，就有了詩中美景的畫面，這可以很好地鍛煉學(xué)生的想象力。每個學(xué)生的生活經(jīng)歷是不同的，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生詳細(xì)描繪自己心中的詩中場景，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.鼓勵學(xué)生培養(yǎng)問題意識

教師在小學(xué)語文課堂上，不僅僅是讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以鼓勵學(xué)生積極提出問題供大家一起討論。真正的進(jìn)步往往來源于不斷地思考，學(xué)會提出問題發(fā)出質(zhì)疑，是小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。只有學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情和較大的學(xué)習(xí)興趣，才能提出有建設(shè)性的問題。善于提出問題表達(dá)質(zhì)疑的學(xué)生，是樂于思考且善于思考的學(xué)生，這說明學(xué)生在積極主動學(xué)習(xí)且形成了自己的思考方式，思維得到了充分的激活。因此小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)該有目的性地引導(dǎo)學(xué)生去思考，并且教師需要不斷提高自身專業(yè)水平，在幫助學(xué)生解決問題時，有著足夠的耐心且較為合理地對學(xué)生的問題作解釋。教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用多角度發(fā)散性地思考問題，鼓勵學(xué)生自主思考敢于創(chuàng)新，用不一樣的角度去看待問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師在激活學(xué)會說呢過思維的過程中，需要時刻以社會的發(fā)展方向作為指導(dǎo)，幫助學(xué)生成長為對社會有用的人才，推動素質(zhì)教育的深入進(jìn)行[2]。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文作為各種思維的培養(yǎng)基礎(chǔ)課程，對于小學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展有著方向性和決定性的作用。在課堂上，教師需要將生活實(shí)際與語文課本知識結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，同時教師要鼓勵學(xué)生善于思考自主思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣?？傊?，教師需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會對人才的發(fā)展要求以及學(xué)生的日常表現(xiàn)，對教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)手段做出及時的更新調(diào)整，使得小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果最大化，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，為教育行業(yè)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]白雪.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].中國新通信，2019，21（07）：215.

[2]馮臻.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].華夏教師，2019（19）[2019-09-03].