雙減背景下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略探析

房舒

摘要：雙減政策主要指的是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不必背負(fù)著沉重的學(xué)業(yè)壓力，能夠更快樂的享受學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，同時有更多的時間和精力促進(jìn)自身的德智體美勞的全面發(fā)展。雙減政策施行以來，相關(guān)教育教學(xué)組織從優(yōu)化學(xué)生作業(yè)入手，首先就是要減少作業(yè)量，以積極響應(yīng)雙減政策，其次，作業(yè)量的減少必將會引起課程教學(xué)上的變化，為學(xué)生減少負(fù)擔(dān)，并不意味著要減少教學(xué)質(zhì)量，減量的同時還要保質(zhì)。對于小學(xué)階段的作業(yè)設(shè)置而言，減少作業(yè)量的同時，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的收獲，保證作業(yè)帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：雙減政策，小學(xué)語文，作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

[正文]小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容主要是語文課文中的拼音，生字，生詞，提升性的知識內(nèi)容包括閱讀與寫作，小學(xué)階段的語文作業(yè)同樣要針對語文學(xué)科的知識內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，最重要的是要通過作業(yè)的完成來體現(xiàn)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會到語文學(xué)科的魅力，教師在布置作業(yè)的過程中，更應(yīng)該將作業(yè)的作用牢記于心，而不是將作業(yè)作為懲罰學(xué)生的工具，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生畏難情緒。

一、小學(xué)語文作業(yè)實施的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)壓力的影響，大部分教師通過增加作業(yè)量的形式來追求更高的就業(yè)效率，布置過多的家庭作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的書寫以達(dá)到記憶的目的，讓學(xué)生做大量的試卷以提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率。并且作業(yè)的單一性也造成了學(xué)生之間學(xué)習(xí)差距的加大，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的參差不齊。

二、雙減背景下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略

2.1改變作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容

小學(xué)教師的作業(yè)形式無非兩種：一是抄寫生字詞，二是做試卷，偶爾會讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下朗讀課文或背誦古詩，并且大部分的教師基本會留書面作業(yè)，由于抄寫生字和做試卷就已經(jīng)占取了學(xué)生大部分時間，學(xué)生對待朗讀或背誦的任務(wù)并不是十分重視，甚至完全忽視。針對學(xué)生這樣的作業(yè)態(tài)度，教師應(yīng)該從根本上做出改變，積極的豐富作業(yè)的形式，除了書寫與朗讀背誦的任務(wù)形式，教師要積極挖掘教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，不斷的開發(fā)新的作業(yè)形式，以使學(xué)生更好的吸收課堂知識。

例如：在學(xué)完二年級下冊《雪孩子》這一課的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生回家將這篇課文的部分內(nèi)容繪聲繪色地講給父母聽，教師在第二天上課的時候，可以通過讓學(xué)生來扮演自己在家講的內(nèi)容中包含的角色來檢查學(xué)生的作業(yè)情況，并且對學(xué)生作業(yè)有針對性的指導(dǎo)。

2.2控制好作業(yè)的容量

控制好作業(yè)的容量是教師的首要任務(wù)，更是雙減政策下的硬性要求。對于作業(yè)，教師要盡量做到少留或不留，能保證學(xué)生在學(xué)校能做完就盡量不要帶到家里去。既要控制作業(yè)量，又要保證教學(xué)效果，就是要從減少重復(fù)性作業(yè)開始，減少并不能給學(xué)生帶來實質(zhì)幫助的作業(yè)內(nèi)容，思考作業(yè)是否能夠切實的提高學(xué)生的知識與能力水平，達(dá)到事半功倍的效果。

2.3調(diào)節(jié)學(xué)生的作業(yè)的難度與時間

雖然在教師看來小學(xué)語文作業(yè)沒什么難度，但是站在學(xué)生的視角，教師布置的某些作業(yè)就存在著相當(dāng)?shù)碾y度，教師忽視了學(xué)生的真實能力水平，通過學(xué)生自身無法解決的作業(yè)任務(wù)對學(xué)生更是心靈上的傷害，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑，打擊學(xué)生的自信。教師在日常教學(xué)中一定要重視合理的評價學(xué)生的知識與能力水平，要設(shè)計與學(xué)生知識和能力相匹配的作業(yè)內(nèi)容，重視作業(yè)的由易到難，同時也要重視學(xué)生的思維模式，如果作業(yè)中涉及到了以往的內(nèi)容，教師要重視幫助學(xué)生回憶理解，日常作業(yè)要貼合課程內(nèi)容，注重日常作業(yè)與課堂實時內(nèi)容的聯(lián)系。

例如：在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇課文時，如果教師直接讓學(xué)生來仿寫像文章中：早上，草地是怎樣的？因為蒲公英是怎樣的？中午，草地是怎樣的？因為蒲公英是怎樣的？晚上草地是怎樣的？因為蒲公英是怎樣的？這樣的句式，學(xué)生很難快速地想出來，但是可以通過教師在課堂上給學(xué)生引導(dǎo)，給學(xué)生舉個例子，能讓學(xué)生通過例子而想到更多事物的方式降低作業(yè)的難度。

2.4重視作業(yè)分層

在大部分小學(xué)校中，每個班級至少有40名學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間往往存在著知識與能力上的可大可小的差異。面對這種差異，教師的布置同一份作業(yè)并不能稱上教育公平，相反，教師因材施教，針對學(xué)生的具體情況設(shè)計作業(yè)內(nèi)容則更有利于促進(jìn)教育公平。并且有針對性的布置作業(yè)才能夠盡可能的使每位學(xué)生都能夠通過作業(yè)得到對知識的補(bǔ)足，通過針對性的作業(yè)來鞏固自身知識上的不足。教師要積極的根據(jù)每次作業(yè)的目的來合理的對學(xué)生進(jìn)行分層，可以是一部分人完成同一種作業(yè)，也可以是單獨一個人去完成一種作業(yè)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，教師更要保證好不同學(xué)生做作業(yè)的效果。

例如：在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇課文時，教師就可以通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，使對這篇課文沒有更深理解的同學(xué)再次朗讀課文，而對于學(xué)習(xí)情況相對較好的同學(xué)就可以不進(jìn)行布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他的課外書籍。

三、雙減背景下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的意義

3.1減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計更加符合以人為本的學(xué)生觀，更加關(guān)注學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)，從多方面因素入手優(yōu)化了對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計，使學(xué)生更輕松的，更愉快的，更專注的完成作業(yè)任務(wù)，使學(xué)生真正的認(rèn)識到作業(yè)的重要作用，同時，在做作業(yè)的過程中感受到作業(yè)的快樂，感受到語文的魅力。

3.2提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量

相比過去的作業(yè)安排，優(yōu)化后的作業(yè)設(shè)計從容量上，難度上，內(nèi)容形式上以及層次性上都做出了合理的安排，都更加符合小學(xué)階段各年級的知識與能力水平，更加符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點，更容易被學(xué)生接受，使學(xué)生愿意通過認(rèn)真完成作業(yè)來提高自身的知識能力。

3.3使教師更準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

良好的作業(yè)設(shè)計不僅幫助學(xué)生從作業(yè)中獲取更多對知識的探索，對教師的教學(xué)來說也起到了促進(jìn)作用。優(yōu)化后的作業(yè)內(nèi)容安排更能夠反映學(xué)生的實際水平，反映學(xué)生掌握知識的情況，當(dāng)學(xué)生將作業(yè)反饋給教師時，教師能夠及時地了解學(xué)生對某堂課的學(xué)習(xí)情況，更能幫助教師有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生以及分層布置作業(yè)。

[結(jié)束語]雙減背景下的小學(xué)語文學(xué)科的作業(yè)設(shè)計對于教師來說是極大地挑戰(zhàn)，是傳統(tǒng)教育教學(xué)的突破。同時也要求教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，虛心地與其他教師進(jìn)行交流，利用教學(xué)日志等方式及時關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情況，不斷去發(fā)現(xiàn)不同作業(yè)設(shè)計而反映的問題，并及時尋找解決方法，作出教學(xué)設(shè)計的調(diào)整，從而不斷提高作業(yè)的價值，真正的利用好作業(yè)來提高小學(xué)語文階段的教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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