農(nóng)村小學(xué)語文減負(fù)增效教學(xué)路徑探討

陳開才

摘要：在新的課程要求下及國家“雙減”政策的落地生根，各個(gè)科目都在往實(shí)行減負(fù)增效的素質(zhì)教育方面發(fā)展，尋求更好的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生能夠愉悅的主動(dòng)學(xué)習(xí)，既能將課堂的主體還給學(xué)生，又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果，是一件一舉多得的事情，下面將會(huì)探討具體的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“雙減”政策;減負(fù)增效;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語文是一門很有趣、與學(xué)生生活貼合度較高的一門學(xué)科。在事件、景物等多種描寫和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，感悟生活、享受生活，在這個(gè)過程中，幫助學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生克服生活中遇到的困難。完善學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的心情和感受。在詩歌的學(xué)習(xí)中體會(huì)語文漢字的博大精深……這些都是語文帶來的樂趣，但是，由于不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生不但沒有體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，反而形成了低效、乏味的課堂，下面本文將闡述幾個(gè)減負(fù)增效的語文教學(xué)方法，以供參考。

一、突出重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容

減負(fù)增效的一個(gè)路徑就是明確每個(gè)單元、每篇文章以及每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，在有限的時(shí)間內(nèi)將課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，將難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拆解和討論。有計(jì)劃地將每篇文章所要求的字、詞、句都能清楚地進(jìn)行規(guī)范化要求，久而久之，讓學(xué)生做到自覺練習(xí)生字和詞語。因此，明確課程的要求的目的就是讓學(xué)生能夠自己抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到增效的效果。

與此同時(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，也是做出一個(gè)講解上的選擇，當(dāng)教師把時(shí)間用于講解重點(diǎn)段落和語句上時(shí)，就自動(dòng)忽略了一些無關(guān)緊要或者重要性沒那么強(qiáng)的部分，讓學(xué)生將有限的精力放在一節(jié)課的重點(diǎn)上面，也間接地為學(xué)生做出了選擇，達(dá)到了減負(fù)的效果。每個(gè)人的精力都是有限的，每名學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的吸收也是有一定的限度的。理清了這一點(diǎn)，教師在備教材、備學(xué)生、備情境的備課過程中，也能有的放矢，突出重點(diǎn)，做出更加井井有條、重點(diǎn)突出的備課方案。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有所選擇，將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)先消化和吸收。對(duì)于有能力繼續(xù)學(xué)習(xí)的同學(xué)，教師可以再去細(xì)致地講解學(xué)生不易理解的內(nèi)容，作為課后復(fù)習(xí)和延展的內(nèi)容。

二、適當(dāng)調(diào)整練習(xí)順序

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)當(dāng)然離不開生字和詞語的練習(xí)，因此，教師一般會(huì)把生字和詞語的練習(xí)放在第一位，并且為了提高學(xué)生的記憶效果，往往會(huì)增加學(xué)生書寫練習(xí)的次數(shù)，使得學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)提不起興趣，覺得枯燥無味。但是，實(shí)際上，拋開難記的字和詞，有些學(xué)生非常喜愛讀詩歌、品文章，能夠體會(huì)到詩的意境美，文章的韻律美、景色美。故事類的閱讀更是能夠讓學(xué)生提起興趣，躍躍欲試想要參與到課堂討論和課上發(fā)言中去的。因此，教師可以在學(xué)生了解字詞的基礎(chǔ)上，將對(duì)文章的欣賞放在第一位，讓學(xué)生能夠在沒有記憶壓力的情況下完成文章閱讀和欣賞，學(xué)會(huì)體會(huì)文章想要表達(dá)的感情，體會(huì)作者描寫的那個(gè)世界，并且與自己的生活進(jìn)行聯(lián)系，在課堂上暢所欲言，充分感受語文帶來的樂趣。這樣，先將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提升起來，再去要求學(xué)生背誦好詞好句，記憶詞匯，就會(huì)更加容易[1]。學(xué)生在感覺上，也不會(huì)那么排斥語文的學(xué)習(xí)，反而會(huì)更加期待語文課堂，將自己融入課堂的氛圍中，學(xué)好語文也會(huì)更加容易。

順應(yīng)學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)，這也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，教師應(yīng)不斷思索教學(xué)新方式，常與學(xué)生進(jìn)行溝通，理解學(xué)生的小叛逆，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自律性，規(guī)范自身的行為，與學(xué)生建立更加和諧的師生關(guān)系。在課堂上，針對(duì)學(xué)生五花八門的想法和思路，給予尊重和接受的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己的理解，才能使思維更加靈活，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在不斷地思考中學(xué)會(huì)理解文章和分析語句，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用語句，寫出好的文章。同時(shí)，教師也要切實(shí)為學(xué)生考慮，尋找更加順應(yīng)學(xué)生天性的教學(xué)方法，將教學(xué)和學(xué)習(xí)變成一件更加自然的事情，效果反而會(huì)更理想。

三、授之以漁多元教學(xué)

減負(fù)增效的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師可以將文章類型進(jìn)行分析后，教授學(xué)生根據(jù)文章的種類來進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)方式。例如：記敘文的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生理清文章的六大要素，理清文章的線索。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是記敘文，教師在大量對(duì)記敘文的練習(xí)中，要及時(shí)給學(xué)生總結(jié)記敘文文章的共同點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受到一些普遍規(guī)律。例如：文章是否會(huì)設(shè)置懸念，是否采用首尾呼應(yīng)的寫作手法，以及注意文章中一些重點(diǎn)賞析詞語中隱含的含義等等。

教師也可以善用課后時(shí)間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，不僅僅是單純的抄寫詞句，標(biāo)注自然段落、朗讀等可做可不做的機(jī)械性學(xué)習(xí)，而是布置一些分析人物形象、賞析詞語是否準(zhǔn)確、形象，或者分析文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等任務(wù)?？梢杂行У靥嵘龑W(xué)生預(yù)習(xí)課文的認(rèn)真程度和積極性，讓學(xué)生更加了解文章內(nèi)容，大大加快的課堂的授課進(jìn)程。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)這些關(guān)鍵內(nèi)容后，學(xué)生在經(jīng)常賞析記敘文的過程中，也會(huì)重點(diǎn)關(guān)注這些關(guān)鍵要素，形成正確的賞析思路，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[2]。

四、落實(shí)“雙減”巧設(shè)作業(yè)

在國家“雙減”政策背景下，更強(qiáng)調(diào)布置作業(yè)要有效，讓各學(xué)科作業(yè)與教學(xué)有機(jī)融合，提升教育質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)給學(xué)生課業(yè)減負(fù)。作業(yè)設(shè)計(jì)提倡要有情感的體現(xiàn)，可根據(jù)不同年級(jí)各個(gè)學(xué)科融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)分層作業(yè)、階梯式作業(yè)等，不斷開發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生潛能。低年段的作業(yè)要體現(xiàn)生活化、情境化、校園化，中高年段的要體現(xiàn)社會(huì)生活實(shí)踐與地域特征，倡導(dǎo)教師們?cè)谧鳂I(yè)管理與設(shè)計(jì)中不斷地研究與創(chuàng)新，真正讓學(xué)生從樂學(xué)到會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展枝繁葉茂。

除此以外，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的輸出內(nèi)容，讓學(xué)生自己鍛煉組織語言，學(xué)會(huì)利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的好詞好句，只有不斷地練習(xí)輸出，才能在語文的學(xué)習(xí)中游刃有余，不過分依賴各類寫作參考書，出現(xiàn)大量抄襲的現(xiàn)象。平時(shí)注重練習(xí)習(xí)作內(nèi)容，即使很短小的文章，也能激發(fā)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，做到在寫作測(cè)試中給學(xué)生減負(fù)。寫作方面在語文的學(xué)習(xí)中占了很大的比例，寫作問題也是困擾了很多家長和學(xué)生的難題，教師如果可以利用平時(shí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，也是有很好的學(xué)習(xí)效果的。

結(jié)束語：

以上幾種討論是筆者在授課過程中總結(jié)出的一些小建議，在實(shí)際應(yīng)用中還需視學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體情況來適當(dāng)調(diào)整。教師也可以在其他各個(gè)方面多下功夫，為學(xué)生塑造一個(gè)輕松、有趣的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率的影響是很大的，教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。充分利用學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)條件布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出差異化的學(xué)習(xí)要求。切實(shí)做到站在學(xué)生的角度考慮問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果需要教師多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、用話語鼓舞學(xué)生，采用各種有效的、不同的方式，達(dá)到減負(fù)增效的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瓊.減負(fù)增效在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].課外語文，2021（27）：44-46.

[2]商英華.基于減負(fù)增效背景的小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（08）：51-52.