地方方言在幼兒園語言活動中的教學研究

高珈岑

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們之間的交流越來越頻繁，為了減少人們?nèi)粘＝涣鞯淖璧K，普通話逐漸普及，近些年來，隨著普通話的不斷推廣，方言逐漸被人們所忽視，而方言本身作為中國傳統(tǒng)文化的構(gòu)成之一，對于文化的傳承有著一定的作用，應該讓方言逐漸回歸到人們的視野當中。本文主要講解學習方言的意義以及如何更好地將地方方言與幼兒園教學融合。

關(guān)鍵詞：地方方言;幼兒園語言活動;教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

地方方言指的是在當?shù)匦》秶鷥?nèi)通用的語言，其植根于當?shù)氐奈幕厣?，特殊性較強，地方方言的推廣有利于減少當?shù)厝藗冎g的陌生感，幫助當?shù)匚幕瘜崿F(xiàn)更好地傳承。

一、家校合作，營造相關(guān)氛圍

地方方言的學習離不開氛圍的營造。地方語言具有明顯的地域性特征，相較于普通話來講，擁有較小的適用范圍，但就其本質(zhì)來講，其仍是一門語言。語言的學習離不開相關(guān)氛圍的營造。方言的逐漸消失在一定程度源自于使用機會的減少。在幾十年前，方言在人們的日常生活中占據(jù)著比較重要的地位，方言不僅經(jīng)常出現(xiàn)在人們?nèi)粘＝涣鞯倪^程中，也出現(xiàn)教學等過程中，但是，由于方言的地域性特征，其無法完全充當人們交流的媒介，外地人之間的溝通產(chǎn)生了困難，為了解決此難題，普通話被大力推廣，自此，方言在人們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的次數(shù)逐漸減少，近些年來，“聽得懂方言但不會講方言”的人越來越來，隱隱形成了方言將要退出歷史舞臺的趨勢，但方言本身作為一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，蘊含了各地文化發(fā)展的過程，凝結(jié)了一代又一代人智慧的結(jié)晶，需要受到人們的重視以及關(guān)注。幼兒園可以與幼兒的家長取得聯(lián)系，就方言的重新推廣與其進行一定的溝通，得到家長的支持[1]。幼兒園可以在仍以普通話為主的情況下，適當增添方言的課程或者將課程與方言進行一定的結(jié)合，而家長需要在幼兒對方言的學習存在一定的疑惑或者抵觸情緒時，正確地引導幼兒，肯定方言學習的必要性，家長也可以在日常與幼兒的交流中適當?shù)厥褂梅窖裕黾佑變菏褂梅窖缘臋C會，家人的理解以及相關(guān)氛圍的營造，有利于幫助幼兒更好地學習方言。

二、端正態(tài)度，樹立對于方言的正確認知

態(tài)度決定一個人的行為。在方言與幼兒園教學工作融合的過程中，需要教師、幼兒樹立對于方言的正確認知。一方面，教師對于方言的態(tài)度十分重要。幼兒是天然的模仿者，對于世界的認知并不十分清晰的他們會下意識地模仿自己比較信任的人的行為，而教師顯然是具有權(quán)威性的，教師對于方言的態(tài)度會嚴重影響幼兒對于方言的態(tài)度。教師應該認識到，方言有利于本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，有利于營造親近、和諧的氛圍，普通話盡管有利于人們之間的交流，減少了人們之間溝通的障礙，可特殊性的缺失無法讓人產(chǎn)生高程度的熟悉感，當然，此種情況僅限于國人之間的交流，當人們身處國外時，普通話對于人們有著非常重要的特殊意義，但當人們身處國內(nèi)時，太多的人使用普通話進行交流，親切感在一定程度上減少，而有限的方言交流可以給予人們一定的親切感，幫助人們放松心情。教師應當對方言抱有正確的態(tài)度，尊重每一個地方的方言，不因方言奇怪的口音而嘲笑，為幼兒做出正確的示范。另一方面，教師需要引導幼兒樹立對于方言的正確認知。教師首先要讓幼兒知道，方言的學習實際上是本地精神文化的一種傳承，其本意是為了方言文化的傳承，學習方言是為了幫助幼兒更好地了解本地的文化，加深對于本地的熟悉感以及親切感，方言的學習是帶有趣味性的，并不是強制性的，要幫助幼兒輕松了解、學習方言。

三、創(chuàng)新方言表現(xiàn)方式，提高幼兒學習方言的興趣

生動、有趣、形象的展現(xiàn)方式，一方面可以幫助幼兒更加充分地了解方言的魅力，另一方面有利于減少幼兒對于方言的抵觸心理，提高幼兒學習方言的興趣。方言是需要特定的情境的，方言適用于本地人之間的交流，適用于當?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)。方言的魅力來自于其深深扎根的本地文化，是當?shù)匚幕南笳髦?，蘊含著當?shù)匚幕l(fā)展的智慧結(jié)晶，方言的魅力在于其與當?shù)匚幕拿懿豢煞諿2]。以陜西秦腔為例，陜西秦腔是中國比較古老的戲劇之一，有著豐富的歷史，是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，其樸實、粗獷、豪放的特點在人們心中留下了深刻的印象，陜西秦腔中融入了當?shù)氐姆窖?，由于陜西各個地方方言的不同，其形成了不同的流派，陜西秦腔在一定程度上充分展現(xiàn)了當?shù)胤窖缘镊攘?，這種魅力是其他語言無法充分展現(xiàn)的，陜西當?shù)氐挠變簣@在將方言融入到教學活動中時，可以考慮選取部分秦腔展現(xiàn)給幼兒，幫助幼兒充分體驗方言的魅力，從而提高方言對于幼兒的吸引力，激發(fā)幼兒學習方言的積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，地方方言對于幼兒的精神發(fā)展有著比較重要的作用，需要得到教師以及幼兒的正確對待，教師需要樹立對于地方方言的正確態(tài)度，在以普通話教學為主的前提下，適當普及地方方言的教育，幫助幼兒樹立對于地方方言的正確態(tài)度，促進地方方言更好地傳承。

參考文獻

[1]李麗凌.方言融入幼兒園教育教學活動的途徑與建議[J].考試周刊，2020（54）：163-164.

[2]高麗萍.立足生活：在幼兒園中滲透與傳承蘇州方言[J].兒童與健康，2020（11）：40-41.