中小學(xué)勞動教育價值與實踐路徑探究

鐘瓊霞

摘要：在大力倡導(dǎo)勸人教育的當(dāng)下，勞動教育被輕視、被弱化的問題受到廣泛關(guān)注，教育界針對勞動教育的探討愈演愈烈，引發(fā)中小學(xué)勞動教育模式的反思與改革。基于此，現(xiàn)結(jié)合中小學(xué)新課標(biāo)的教育要求，分析勞動教育價值，并針對勞動教育教學(xué)實踐路徑展開探討，以期實現(xiàn)勞動教育功能最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);勞動教育;教學(xué)實踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，基礎(chǔ)教育體系強調(diào)五育共舉，旨在培養(yǎng)“完整的人”，勞動教育作為其中的不可或缺的組成部分，受到廣泛關(guān)注。國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，勞動教育正式納入育人體系，并審議通過了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，進(jìn)一步強化了勞動的教育地位，并對教育實踐做出了指向性建議。在此背景之下，廣大一線教師準(zhǔn)確把握勞動教育價值定位，探索高效的實踐路徑極具必要性。

1中小學(xué)勞動教育價值分析

中小學(xué)是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時期，加強勞動教育對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。第一，引導(dǎo)學(xué)生健康生活。勞動不僅是必備的生活技能，也是學(xué)生不可或缺的關(guān)鍵能力。在知識本位教學(xué)觀念之下，中小學(xué)生將學(xué)習(xí)作為唯一任務(wù)，參與勞動的機會較為匱乏。同時，長期處于學(xué)校象牙塔與家庭呵護(hù)氛圍的中小學(xué)學(xué)生社會生活閱歷較為淺薄，心理抗壓及受挫能力存在明顯的局限性，無疑增加了形成心理問題的可能性。勞動教育不僅能夠向?qū)W生滲透基本的生活技能，提升學(xué)生的自理能力，形成積極參與日常生活實踐活動的習(xí)慣。而且不失為磨練學(xué)生意志，增加集體活動的機會，對于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提升交際合作能力大有裨益。第一，增強學(xué)生人文底蘊。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活離不來濃厚的人文底蘊，引領(lǐng)學(xué)生展開深入的研學(xué)探索。而藝術(shù)與學(xué)術(shù)均來源于生活，是對廣大勞動人民的贊美或是勞動創(chuàng)造衍生的感悟。加強中小學(xué)勞動教育能夠讓學(xué)生接觸真實的生活，在身體力行中獲得精神層面的提升，有助于增強學(xué)生對于勞動人民的認(rèn)同感，增強學(xué)生的人生厚度，提升人文情懷與審美情趣。由此可見，在教育新時期，勞動教育是順應(yīng)時代發(fā)展的必然，是豐富學(xué)生素養(yǎng)深度的有效途徑，展現(xiàn)出獨特的育人價值。

2中小學(xué)勞動教育實踐策略

2.1勞動教育課程化，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)

對于中小學(xué)勞動教育而言，實現(xiàn)高效、有序發(fā)展必須實現(xiàn)課程化，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃w系與教學(xué)規(guī)劃，滿足不同階段、不同層次學(xué)生的教育需求，促進(jìn)勞動素養(yǎng)的全面、持續(xù)發(fā)展。首先，根據(jù)《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》相關(guān)指導(dǎo)綱要，明確教學(xué)目標(biāo)，打造校本勞動教育專項課程。一方面兼顧學(xué)生勞動素養(yǎng)的綜合發(fā)展，從基本勞動技能，關(guān)鍵勞動能力以及勞動精神品質(zhì)三個維度展開理論與實踐相結(jié)合的課程。并根據(jù)學(xué)生的不同成長階段，設(shè)計相契合的教育教學(xué)內(nèi)容，例如，小學(xué)階段的勞動教育課程，低段學(xué)生以培養(yǎng)勞動意識，具備簡單的勞動技能為主，注重課程的趣味性，而小學(xué)中高段學(xué)生則以培養(yǎng)勞動品格為導(dǎo)向，進(jìn)一步拓展勞動鍛煉深度與廣度。另一方面立足新課程標(biāo)準(zhǔn)的指向性要求，結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知需求，合理的制定勞動課程時長，保證教育的持續(xù)性、連貫性與有效性。其次，將勞動教育與其他學(xué)科相結(jié)合，實現(xiàn)實時滲透，豐富課堂學(xué)習(xí)體驗。在五育共舉視域之下，德智體美勞五個教育層面并不是獨立存在的，而是具備內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，中小學(xué)勞動教育的實施需要堅持綜合性原則，充分發(fā)揮各學(xué)科課堂的教育優(yōu)勢，挖掘教育素材，探索勞動教育與學(xué)科知識的融合點，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生勞動態(tài)度的轉(zhuǎn)變，勞動技能的提升。

2.2勞動教育多樣化，激發(fā)勞動興趣

現(xiàn)代化勞動教育是一項體力、智力與創(chuàng)造力相融合的教育活動，以往以體力為主導(dǎo)的機械單一的勞動教育模式不僅難以滿足新時期的教育要求，而且極易造成學(xué)生的抵觸情緒，影響教育效果?；诖?，中小學(xué)勞動教育應(yīng)打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，挖掘校內(nèi)、社區(qū)、家庭各方的勞動教育資源，探索更為高效、多元、有趣的教育組織形式，促使學(xué)生形成穩(wěn)定持久的勞動興趣。首先，豐富校內(nèi)勞動教育內(nèi)容。學(xué)校作為育人的主渠道，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)優(yōu)勢，提升勞動教育層次。定期組織校內(nèi)公益勞動，以環(huán)境衛(wèi)生、創(chuàng)意創(chuàng)造以及植物養(yǎng)護(hù)等內(nèi)容為主，例如，設(shè)置校園大掃除日、班級環(huán)境建設(shè)、植物流動管理活動以及編織、木工、陶器等手工創(chuàng)意活動等等，根據(jù)各年級學(xué)生的勞動能力承擔(dān)不同難度與強度的勞動活動。其次，聯(lián)合社區(qū)組織趣味勞動實踐活動。在教育新時期，教育教學(xué)應(yīng)突破象牙塔的禁錮，中小學(xué)勞動教育應(yīng)走向?qū)嵺`性、開放性與自主性，拓展教育渠道，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)力。例如，學(xué)校與社區(qū)共同組織社會性的勞動活動，如社區(qū)垃圾分類、公園花草修正、敬老院公益勞動等等。通過校內(nèi)外的結(jié)合，打造勞動教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.3勞動教育常態(tài)化，形成勞動習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕之功，想要強化學(xué)生的勞動意識，形成良好的勞動習(xí)慣單純的依靠某一次或是間斷性的教育活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要實現(xiàn)中小學(xué)勞動教育的常態(tài)化?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)將勞動教育納入日常教育日程，每天安排不同的勞動活動，提升學(xué)生參與勞動實踐的頻率。例如，每天放學(xué)后組織班級衛(wèi)生清掃活動，將勞動融入課后作業(yè)體系，開辟班級種植園區(qū)等等。并將學(xué)生的勞動表現(xiàn)納入綜合素養(yǎng)評價體系，設(shè)置人性化的獎勵機制，以此激勵學(xué)生積極參與其中。此外，利用家庭教育功能，打造勞動教育聯(lián)盟。家庭是為學(xué)生提供生活化勞動實踐機會的重要載體，也是保持勞動教育統(tǒng)一性的有力支持。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮紐帶的作用，促進(jìn)家校合作，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。例如，設(shè)計勞動任務(wù)清單，包含獨立洗一次衣服、整理一次房間、配合父母做一次飯等等，并于每周五發(fā)放至家長手中，在家長的監(jiān)督之下，促使學(xué)生積極完成各項家務(wù)活動。通過實現(xiàn)勞動教育的常態(tài)化，讓勞動成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活不可分割的一部分，促進(jìn)勞動習(xí)慣的形成與發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，隨著教育改革的深入，勞動教育的育人價值日益凸顯，成為基礎(chǔ)教育活動不容分割的重要組成部分。同時，賦予勞動教育以全新的價值內(nèi)涵，對于教育教學(xué)提出了更為嚴(yán)苛的要求?；诖耍處煈?yīng)重視中小學(xué)勞動教育，緊跟時代發(fā)展趨勢，加快勞動教育模式創(chuàng)新步伐，充分發(fā)揮其教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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