淺談勞動教育回歸幼兒生活的實踐探索

丁麗

摘要：培養(yǎng)幼兒熱愛勞動教育是學前教育的重要內(nèi)容幼兒園是幼兒，從家庭走向社會的第一步，也是幼兒進行獨立生活的第一步，在幼兒階段，對孩子進行勞動教育可以使用，而自主地進行穿衣服上廁所，進餐等活動，但目前幼兒勞動意識較為薄弱，對教師和家長的依賴性比較強。缺乏自主勞動的興趣，幼兒之所以會出現(xiàn)這種情況，與家長的溺愛有很大的關系，同時部分教師出于安全考慮對幼兒的勞動教育不夠重視，并且勞動教育的途徑比較單調(diào)，這些都會使幼兒喪失自主勞動意識。

關鍵詞：勞動教育 幼兒生活 實踐探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

家長作為幼兒最重要的模仿對象以及第1任老師，家庭教育方式的不同，會使家長的勞動習慣以及勞動觀念，潛移默化地影響幼兒家長對待勞動教育的態(tài)度和幼兒園進行勞動教育的措施以及效率有重要關系以及直接影響?；诖私處熞ㄟ^有效途徑令家長重視對幼兒的勞動教育讓家長明白對幼兒進行勞動教育可以提升幼兒的社會適應能力以及獨立生活能力培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞以及尊重勞動成果的良好品質(zhì)。

一.對幼兒進行勞動教育的意義

在2020年國家發(fā)表相關勞動教育意見中指出要堅持立德樹人，堅持把勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程進行社會主義核心價值觀將勞動教育貫穿于社會家庭以及學校各個方面。勞動教育作為德智體美勞中的一種，對幼兒的發(fā)展有非常重要的作用，在幼兒園階段，教師應該將勞動教育融入幼兒的日常教學生活，幫助幼兒培養(yǎng)正確的勞動價值觀在直觀的引導下自主地進行穿衣吃飯等勞動活動，幫助幼兒樹立良好的勞動情感和勞動能力，這對幼兒的成長有積極的幫助作用。

二.對幼兒進行勞動教育的策略

（一）勞動教育要源于生活

幼兒的年齡不同，對于勞動的認識也不同，教師在制定勞動教育的活動以及教育目標時要對幼兒的年齡特點興趣以及心理發(fā)展特點進行探究以及觀察。幼兒正處于喜歡模仿的階段，尤其是教師這種最經(jīng)常接觸到的長輩在日常生活以及游戲中，幼兒經(jīng)常會模仿教師以及家長的行為同時通過教師與家長的交流也會發(fā)現(xiàn)幼兒在家里也經(jīng)常模仿教師的言行舉止為此教師可以針對幼兒喜歡模仿這一特點，制定一些創(chuàng)新性游戲，在游戲中可以投放一些常用的勞動工具，第誘餌將自己的生活經(jīng)驗與游戲相結(jié)合在游戲中通過勞動工具進行有效勞動，從而對幼兒的勞動意識進行培養(yǎng)。為此教師可以先在游戲中進行示范。

如教師可以制作一個，我是“居家小能手游戲”這個游戲首先教師要為學生展示一個非常雜亂的生活環(huán)境，而游戲內(nèi)容就是通過教師提供的勞動工具將這些環(huán)境變得干凈整潔，首先教師可以先為學生進行示范，如用抹布擦窗戶，用掃把掃地，用拖把拖地的，當教師進行了一遍示范后，幼兒會有意識的對教師的行為進行模仿，那么在游戲過程中通過游戲的形式幼兒能進行有效的勞動鍛煉。

幼兒不僅會模仿家長和教師，還會模仿幼兒園的同伴為此教師可以令勞動能力強的同學，帶動勞動能力弱的同學通過模仿以及同學的幫助令幼兒提升自主勞動能力，構(gòu)建良好的勞動意識且同伴之間的相處會更加自由親近通過同伴的幫助， 幼兒對勞動教育會更加印象深刻。

（二）勞動教育要還原生活

幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在日常生活以及游戲中進行的，教師要創(chuàng)設豐富的勞動教育情景最大程度使幼兒對勞動進行直接感知，通過親身體驗以及實際操作獲取勞動經(jīng)驗。教師可以從以下兩個情景在還原生活中對幼兒進行勞動教育。

1.豐富游戲的形式。喜歡游戲是幼兒的天性，同時游戲教育也是幼兒園中最常采用的教學模式，通過游戲可以激發(fā)幼兒對勞動的熱情以及主動性，教師可以將勞動技能與游戲進行有機結(jié)合，在游戲的過程中培養(yǎng)勞動意識，發(fā)展勞動技能，形成熱愛勞動的良好品質(zhì)。為此教師可以展開勞動競賽游戲。教師可以令幼兒比一比誰的衣服穿得更快更好，通過競賽的形式激發(fā)幼兒的好勝心，這樣會使幼兒更加主動投入地參與到游戲中，而對于穿衣技能較弱的幼兒，在啊，是賦予以及教師指導的雙重影響下，能夠快速地掌握正確的穿衣技巧。幼兒嘗到了自主穿衣的喜悅和成就在后面的生活中都會自主地進行穿衣活動。

不僅如此，教師還可以將勞動與兒歌進行結(jié)合，創(chuàng)建一些勞動兒歌令幼兒進行學唱。在唱勞動歌的過程中，幼兒的意識能潛移默化地受到勞動歌的影響意識對生理活動具有調(diào)節(jié)作用，在勞動歌的影響下幼兒的勞動能力也能受到一定的發(fā)展。

2.將勞動教育融入一日生活

班級可以說是幼兒的第2個家，教師要將勞動教育融入幼兒在幼兒園中的生活，使幼兒在熟悉的生活情景中培養(yǎng)起熱愛勞動的意識。

在吃午飯的環(huán)節(jié)往往是教師與保育員將餐盤放在桌子上，幼兒直接開始吃午飯。但教師可以通過轉(zhuǎn)換角色對幼兒進行勞動教育，將打飯的保育老師換成幼兒，并令幼兒自主進行排隊等飯。在完成了午飯后，要自己將自己吃過的餐盤收拾好并進行垃圾分類。在這一過程中，幼兒學會了自己的事情自己做這一良好的勞動品質(zhì)。

綜上所述在幼兒階段進行勞動教育，能夠培養(yǎng)起幼兒自己的事情自己做的良好品質(zhì)并且勞動意識能夠提升幼兒的獨立生活能力，這對于增強幼兒的社會適應能力、使幼兒身心健康發(fā)展有很大的幫助。

參考文獻

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