“Windows Server操作系統(tǒng)”項目教學(xué)改革

余愛華

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211106）

0 引言

項目教學(xué)是一種教學(xué)模式，整個教學(xué)過程以一個大的完整的項目貫穿，分解成多個較小項目來安排教學(xué)步驟。在這種教學(xué)模式中，為了讓學(xué)生能夠獨立完成項目的全部過程，并解決在完成項目過程中出現(xiàn)的各種問題，需要以學(xué)生為主體參與整個項目。老師在學(xué)生完成項目的過程中起主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成項目。學(xué)生通過完成項目學(xué)習(xí)訓(xùn)練各種專業(yè)技能，培養(yǎng)實際操作的能力。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和技能的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

1 “Windows Server操作系統(tǒng)”課程教學(xué)改革背景

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才以適應(yīng)各企業(yè)單位的需要。高等職業(yè)院校的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以各企業(yè)單位對專業(yè)技能型人才的需求來進行設(shè)置，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生走上社會工作崗位時所應(yīng)具備的基本技能和職業(yè)能力[1]。

傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)教學(xué)偏重理論知識，忽略技能的培養(yǎng)，實驗教學(xué)沒有具體的項目，只停留在一些實例上，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實際工作崗位需求分離。在“Windows Server操作系統(tǒng)”課程中，為了解決這一傳統(tǒng)教學(xué)帶來的問題，開展了項目化教學(xué)。在課堂中，以使用單位的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)需求作為項目，根據(jù)需求劃分成了多個小項目，每個項目又劃分了許多個子項目任務(wù)，每個任務(wù)中都隱含了教學(xué)內(nèi)容和知識技能目標。由項目來驅(qū)動，學(xué)生既完成了項目任務(wù)，又掌握了內(nèi)容和知識，學(xué)習(xí)變得實用且有趣，并且這種有針對性的學(xué)習(xí)過程，大大提高了課堂效果[2]。

2 項目教學(xué)在“Windows Server操作系統(tǒng)”課程中的實踐

高等職業(yè)院校的學(xué)生在畢業(yè)的時候需要撰寫畢業(yè)設(shè)計論文，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)也不例外。畢業(yè)設(shè)計通常需要完成一個完整項目，根據(jù)該項目來完成論文的撰寫。在職業(yè)技能大賽中也是需要完成一個綜合的項目。但是，根據(jù)多年的指導(dǎo)畢業(yè)論文和職業(yè)技能大賽的經(jīng)驗，這種需要完成完整綜合項目的過程，很多學(xué)生是無法獨立完成的，知識點凌亂，不知道如何開始項目，無從下手。因此，筆者在近幾年的教學(xué)中嘗試了項目教學(xué)法，在實施過程中不僅傳授了新的知識，還將“計算機導(dǎo)論”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”等多門課程內(nèi)容的應(yīng)用綜合在一起。

2.1 優(yōu)秀項目的選取

在項目化教學(xué)的開展中，項目的選擇是很關(guān)鍵的，它決定了能否在課堂中成功實施項目教學(xué)[3]。因此，項目教學(xué)選取的項目必須是企業(yè)中實際使用，而且成功實施的。針對本課程的教學(xué)目標項目選取的小型企業(yè)服務(wù)器，簡單且典型。此外，在項目教學(xué)實施過程中，學(xué)生應(yīng)鍛煉自身的綜合應(yīng)用能力、實際工作能力和團隊協(xié)作能力，其中的一些任務(wù)要由學(xué)生合作才能完成，所以具有一定的綜合性和難度的項目才是合適的。

2.2 項目任務(wù)的設(shè)置

在項目化教學(xué)的開展中，項目任務(wù)的設(shè)置是重點。根據(jù)高職學(xué)生的特點，大部分學(xué)生不具備項目開發(fā)技能，如果把企業(yè)項目直接照搬過來，他們還是無從下手。因此，在項目教學(xué)中，應(yīng)該對知識點進行加工和提煉，融入項目的工作流程。每個項目任務(wù)都要進行描述，整合涉及的理論知識和使用的實踐方法。首先，根據(jù)項目需求和項目工作流程，將企業(yè)項目分解成多個模塊，每個模塊由幾個子項目構(gòu)成，將子項目的順序按照難易程度進行排序，由淺入深；其次，根據(jù)需要實現(xiàn)的功能將每個子項目分解成多個項目任務(wù)；最后，根據(jù)項目任務(wù)設(shè)置學(xué)生需要掌握的相關(guān)理論知識和崗位所需要的核心技能目標。

在“Windows Server操作系統(tǒng)”課程項目教學(xué)中，結(jié)合高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的特點和學(xué)生所具備的專業(yè)基礎(chǔ)，設(shè)置了以企業(yè)基于Windows Server的各種服務(wù)器的配置為核心知識，設(shè)置了如表1所示的項目模塊，具體的工作任務(wù)模塊以及需要掌握的知識和技能。

表1 項目任務(wù)劃分

2.3 項目教學(xué)的實施

在小型企業(yè)服務(wù)器配置的教學(xué)過程中，首先由教師介紹企業(yè)需求，建立企業(yè)網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生進行企業(yè)服務(wù)需求分析，學(xué)生分組討論，完成企業(yè)所提出的服務(wù)器需求。教師對項目進行分解，設(shè)計出各個小項目，引導(dǎo)學(xué)生畫出每個小項目的拓撲結(jié)構(gòu)圖。在服務(wù)器的安裝和配置過程中，采用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生舉一反三。比如，教師演示服務(wù)器的配置，讓學(xué)生將自己的機器作為客戶機來訪問服務(wù)器，再自主進行服務(wù)器配置，對遇到的問題及時反饋解決，之后再完成其他類似的服務(wù)器配置。一般情況下，通過小組來模擬公司環(huán)境，由測試工作組內(nèi)成員完成，每個學(xué)生的服務(wù)器又充當客戶機，可測試服務(wù)器功能是否實現(xiàn)，通過這種相互協(xié)作的方式發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中不斷體驗和總結(jié)，并學(xué)會相關(guān)知識。在這過程中，教師要做好組織工作，輔導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，了解各組的完成情況，進行技術(shù)指導(dǎo)，收集各組服務(wù)器出現(xiàn)的問題，讓小組進行討論，最后進行總結(jié)和交流，尋找解決問題的不同方法。項目完成后，要求學(xué)生把服務(wù)器對所有同學(xué)進行展示，及時改進不足之處。

3 結(jié)語

高職高專教育主要是培養(yǎng)各行各業(yè)的技能型人才，在教學(xué)過程中，項目教學(xué)法是行之有效的，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實踐證明，項目教學(xué)法能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的矛盾，讓學(xué)生鍛煉和掌握技能，也能更深刻理解課程相關(guān)知識，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。