中職語文審美教育淺析

張卓

摘要：中職學生語文基礎(chǔ)薄弱，審美意識差，審美能力不夠。語文教學中教師要注重對學生審美能力的培養(yǎng)，使他們從文學作品中提高感受美、欣賞美、鑒賞美的能力。從而形成正確的三觀以及積極向上的生活態(tài)度。

關(guān)鍵詞：中職語文;審美教育;陶冶情操

一、中職語文審美教育現(xiàn)狀

1.學生基礎(chǔ)參差不齊，審美意識薄弱

一方面中職學生的語文基礎(chǔ)參差不齊，他們來自不同地區(qū)、不同初中，學習能力和學習感受存在差異，知識掌握情況不一樣，而且他們多是中考失利者，基礎(chǔ)知識相對薄弱。另一方面，大多數(shù)中職學生在初中階段的學習主要目的是為了應試，初中教師在授課中重點關(guān)注學生的成績，語文教學重點也是強調(diào)文章結(jié)構(gòu)，注重基礎(chǔ)知識和能力考查，對學生的審美教育不重視，導致學生的審美意識薄弱、審美能力欠缺。

2.教師重視程度不夠，教學內(nèi)容單一

當前中職語文教學中，教師受到傳統(tǒng)教學觀念因素影響比較突出，很多教師不重視在語文教學中融入對學生的審美教育，教學方法和教學內(nèi)容比較單一，還在采取傳統(tǒng)的課堂講授的教學手段，在實際教學中存在的問題比較多，導致很多學生對于語文學習，不是主動地接受，多是被動式的、任務(wù)式的完成，他們不會用審美的視角看待語文、學習語文，忽視語文學科的魅力，缺乏審美能力，這樣根本達不到理想的教學效果。因此，要想在語文教學中潛移默化地提高學生的審美水平，就需要改變傳統(tǒng)課堂教學模式，培養(yǎng)學生們學習感受文學作品中的美好，教師不但要引導他們在學習中、生活中學會審美，用審美的眼光激發(fā)學生的求知欲，還要培養(yǎng)學生的審美興趣，提升他們感受美、欣賞美、鑒賞美的能力，從而實現(xiàn)審美與求知在中職語文教學中的最大的意義，提升學生的個人素養(yǎng)。

二、中職語文教學中加強審美教育的意義

語文作為一門基礎(chǔ)課程，不僅僅是教學生掌握基本的語言應用能力，更重要的任務(wù)通過學習，能提高學生的內(nèi)在修養(yǎng)和文化底蘊，提高審美能力，有助于塑造學生的健康人格，陶冶情操。語文教學中融入審美教育可以使學生擁有完善的人格和價值判斷能力，明辨是非、心智完善。讓他們在走向社會后，即使陷于困境，也不會消極頹廢，遇到問題能正視困難，坦然面對，時刻充滿正能量，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好和閃光點，積聚能量，有重頭再來的心態(tài)和勇氣。

三、中職語文教學中加強審美教育的有效途徑

1.激發(fā)學生興趣，明確教學目標

教學實踐表明，打開學生學習熱情最好的方式就是激發(fā)他們的學習興趣。導入是開啟新課的方式，也是一堂課的開始，俗話說“好的開始是成功的一半”， 有效的課前幾分鐘視頻展示或幾句話的導入，都能較好的激發(fā)學生的學習興趣，既能起到引人入勝，先聲奪人的代入感，也能一下子拉近學生與新內(nèi)容的距離，讓對接下來要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地投入到接下來的學習中課程中。例如我們在學習《過萬重山》時，可以課前先帶領(lǐng)學生復習李白的詩句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山。”，這首詩里的“萬重山”和我們要學習的文章里的“萬重山”都是描寫長江三峽，由于對詩句非常熟悉，這樣導入教學，學生們很快就能融入到新課的學習中。引導學生在課文中感受祖國大好河山的壯麗多姿，敬佩第一個過三峽的人堅毅勇敢。

2.深挖教材內(nèi)容，音畫結(jié)合融合審美教育

中職語文課本中有許多優(yōu)美的詩文篇章，可以根據(jù)課文的內(nèi)容制作音畫結(jié)合的課件，在教學過程中給學生們演示。

（1）筆者曾給美術(shù)專業(yè)的學生上語文課，根據(jù)學生的專業(yè)特點，在語文教學中結(jié)合課文內(nèi)容鼓勵學生們自己動手描繪。例如在散文《荷塘月色》中，朱自清先生以文字代丹青，描繪了一幅多姿多彩的景色，花“白”、霧“青”、云“淡”、影“黑”，境為意生，情景合一，讓學生拿起畫筆，根據(jù)文字描述，自己畫出一幅意境優(yōu)美的月下荷塘，通過繪畫尋找語文教學中的美，將書面文字立體化、形象化，這樣既讓學生施展了專業(yè)特長，又幫助學生把抽象的語言美具體化，讓語文教學更富有畫面美。

（2）把音樂引入語文教學尋找美。在語文教學中，把音樂同語文教學有機結(jié)合起來，把文字變成音樂，例如帶領(lǐng)學生配樂朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》、《致橡樹》等，在朗讀中感受詩詞的抑揚頓挫、平仄起伏的韻律之美，播放視頻音樂《黑黑的眼睛》和《阿娜爾姑麗》來學習王蒙的《新疆的歌》，這樣學生能在聽音樂時想象課文描寫的意境，學到知識，得到美的享受。將學生帶入美的境界。

3.啟發(fā)學生想象，陶冶審美情操

教師在語文教學中滲透培養(yǎng)學生的審美觀，通過對文學作品對學生進行心靈美的陶冶，最終目標是要幫助學生凈化心靈、塑造健康人格，引導學生追求人性的美。因此在教學中要不斷啟發(fā)學生的形象思維和情感，激勵學生創(chuàng)造性思維，在講授老舍先生的《我的母親》時，引導學生講述自己和母親的暖心事跡，學生們深受感染，課堂上充滿了濃濃的情感氛圍，學生懷著對母親深深的愛開始了這節(jié)課的學習。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，不用過多的說教，便達到了教育目的。

四、結(jié)束語

審美教育能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)美，體驗美，欣賞美，形成正確的三觀以及積極向上的生活態(tài)度，使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到較為全面的發(fā)展。將審美教學更好的滲透到中職語文教學過程中，我們教師要 “潤物細無聲”，在潛移默化中慢慢的滲透，讓學生產(chǎn)生愉悅的情感體驗，使學生學會感受和審視美好的事物，提高審美情趣和鑒賞能力。

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