雙減背景下小學低年級數(shù)學教學與信息技術融合探究

黃三妹

摘要：雙減背景下小學低年級數(shù)學在實際教學開展的過程中應該要更加重視學生的數(shù)學學習效率以及學生在實際學習過程中能夠獲得的樂趣，要真正培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的喜愛之情，打破傳統(tǒng)機械式課堂的固定模式，帶給學生更多不同的數(shù)學精彩。在實際進行這項教學落實的過程中，小學數(shù)學教師可以結合一定的信息技術來對課堂實際教學方式進行改造，通過這種更加新潮便利的科技來幫助學生能夠從數(shù)學學習中收獲知識與快樂，真心喜歡上數(shù)學學習。基于此，文中對雙減背景下小學低年級數(shù)學信息技術教學的方式進行了探究，期望能夠對小學生的數(shù)學學習帶去一些幫助。

關鍵詞：雙減背景;小學低年級;數(shù)學教學;信息技術;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學低年級學生活潑好動，有著無限的精力，這一點對于學生的日常學習是很有益處的，能夠促使其擁有更敏銳的思維，在數(shù)學學習過程中有更多靈機一動的想法。但這種活潑的特性也會對其日常學習造成負面影響，學生在實際教學課堂上往往無法安靜坐著一直保持對教師教學的投入，很可能在聽課的過程中被外界的一些微小動靜吸引走，再者對于一直重復的事情也容易產生不耐煩情緒。因此在實際進行小學生數(shù)學教學的過程中，小數(shù)數(shù)學教師一定要注意使用正確的方式，要確保學生能夠被課堂打動，對數(shù)學教學有更強的專注力，幫助學生提升其數(shù)學學習的效率。其中借助于信息技術的手段來進行數(shù)學教學方式的更合理改造就是一種極為不錯的方式。

一、當前小學低年級學生數(shù)學學習中存在的一些問題

（一）學生注意力難以保持長時間集中

前文中也說到了，小學生是極為活潑好動的，尤其是低年級的學生更是精力旺盛，在實際進行數(shù)學知識學習的過程中雖然對教師的各種教學活動會很配合，但也正因為過于活潑好動，在課堂上沒有對自我行為的約束能力，很多時候可能正聽講，但因為窗外的蝴蝶，前排學生的頭發(fā)等逐漸就開始出現(xiàn)注意力的轉移。從過往的教學來看，一節(jié)40分鐘的數(shù)學課程，小學生可能只會有20分鐘左右的時間是集中在教師的教導上的。這也是當前小學數(shù)學教學效率不高的主要原因。

（二）學生對于數(shù)學中的一些概念不理解

小學生畢竟接觸外界的時間是有限的，因此其關于整個世界體系的構建是也是不完整的。在實際進行數(shù)學知識學習的過程中可能會對一些數(shù)學概念存在不理解的情況。比如說方程這種數(shù)學概念在小學生之前的意識中是從來沒有過的，通過假設去進行數(shù)字的求解也是學生不理解的。因此雖然教師可能將方法教授給學生了，但學生因為對相關概念不夠理解，也無法做到將其靈活應用在自己的學習中。

（三）教師教學方式不夠豐富

針對小學生活潑好動的特性，小數(shù)數(shù)學教師在教導學生數(shù)學知識的過程中應該要有更加多元化的教學方式，且要對實際教學內容進行一定設計，使其能夠包含有更多的趣味性，從而更好地吸引學生能夠將自己的注意力轉移到實際數(shù)學知識的學習上。但當前小學數(shù)學的實際教學過程中，并沒有太多的教師去進行教學方式的創(chuàng)新嘗試，可能是出于保守的教學思想考慮，教師更多是沿用傳統(tǒng)教學方法，以至于小學數(shù)學教學方式還不夠豐富。

二、雙減背景下小學低年級數(shù)學信息技術教學策略

（一）借助于信息技術來為學生創(chuàng)設教學情境

雙減背景下，小學低年級數(shù)學在實際教學落實的過程中應該更注重學生的學習體驗以及學習效率，教師可以借助于信息技術的手段來幫助學生能夠在數(shù)學學習中有更愉悅的體驗。譬如說在教導北師大版二年級數(shù)學上冊中《購物》這一章節(jié)課程的過程中，教師就可以借助于信息技術的措施來為學生創(chuàng)設一個購物的場景，將商場以及相關商品使用計算機展示出來，讓學生有更身臨其境的感受，進而對購物以及購物過程中的數(shù)學知識應用有更深刻的印象與更透徹地了解，也進一步激發(fā)學生對于課堂的參與。

（二）借助于信息技術來為學生打造數(shù)學游戲

游戲對于活潑好動的小學生來講是有著極大吸引力。 以加法章節(jié)為例，在實際進行小學數(shù)學教學的過程中數(shù)學教師可以借助于游戲的方式來幫助學生將一些需要重復訓練的枯燥數(shù)學練習變得更加具有趣味性，從而促使學生能夠對數(shù)學習題訓練有更高的積極性，提升其數(shù)學學習質量。再例如，教師在教導學生乘法表的過程中，如果一味要求學生去進行背誦，很多學生都會覺得好難，不想背。那么教師就可以借助于信息技術的方式為學生設計一款簡單的乘法表小游戲，或者從網(wǎng)絡上搜集與之相關的已經(jīng)存在的游戲推薦給學生，幫助學生在玩游戲的同時就能夠無意識地記住所有乘法口訣，提升學生數(shù)學學習效率與學習中的趣味性。

（三）借助于信息技術來為學生營造更好的學習環(huán)境

小學生的自制力是比較差的，在學校學習過程中有教師的監(jiān)督，但一旦回到家，家長因為對于學生當前教學的不了解可能無法很好地去監(jiān)督學生進行持續(xù)性學習，這對于學生學習習慣的養(yǎng)成是不利的。以認識鐘表章節(jié)為例，小學數(shù)學教師在實際進行數(shù)學教學的過程中可以借助于信息技術來與學生家長有更多的良好溝通，及時告知學生家長學生在學校中的表現(xiàn)，以及在學生完成作業(yè)時需要給予的輔導，引導家長更好地為學生的數(shù)學學習提供幫助。通過學校與家庭的互通有無來為學生打造更好的數(shù)學學習環(huán)境，助力其數(shù)學學習越來越好。

三、結束語

雙減背景下，小學數(shù)學教師在為低年級學生進行數(shù)學知識教學的過程中要注重效率的提升，可以借助于信息技術的相關手段與措施來對數(shù)學教學方式進行優(yōu)化，幫助學生在數(shù)學學習中獲得更多的快樂，提升其數(shù)學學習積極性，幫助學生數(shù)學學習質量變得更高。

參考文獻

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