高中體育教師教學能力提升路徑研究

張小健

摘要：隨著體育和健康課程改革的不斷改革和推進，我國對學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，對體育教師的要求也日益提升，想要完成體育與健康課程的整體目標，最重要的是要提升體育教師教學能力。因此，應當提升體育教師的教學能力，進而推動體育教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)體育教學質(zhì)量的提升。本文通過分析影響體育教師教學能力的因素，進而提出具體的提升路徑。

關鍵詞：高中體育教師;教學能力;提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中國共產(chǎn)黨在十九大報告中明確提出，國家需要著眼于教育方針的實踐要求，要一直堅持立德樹人的育人觀念，重視學生全面發(fā)展。新課程標準中明確提出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于體育課程而言也需要以此為教學基礎，同時對學生體育健康提出了高度重視。因此，想要實現(xiàn)體育與健康課程符合新課程標準，就必須要提升體育教師的教學能力。

一、 影響體育教師教學能力因素

（一）社會因素

社會以及國家政策對體育教師的內(nèi)在主動性會產(chǎn)生許多的影響，社會要素對高中體育教師專業(yè)能力的提高具有不可忽視的作用，由此可以看出，系統(tǒng)化研究以及分析非常關鍵，這一點對教師教學的能力提升有著重要的作用。

（二）學校因素

學校重視程度與學校領導者有直接關系，學校教育理念、組織的培訓機會（學習氛圍）都會對體育教師教學能力發(fā)展產(chǎn)生影響。由此可以看出，對于高中體育教師的專業(yè)能力來說，學校因素的影響具有明顯的直接作用以及間接作用。

（三）教師因素

影響體育教師教學能力的自身因素有自我發(fā)展的意識、自身專業(yè)學習經(jīng)歷、自我認識和自我評定、對工作的濃厚興趣，體育教師在對自身有不同的發(fā)展目標和期望，這些與自身因素以及內(nèi)在因素存在密切的聯(lián)系，這些因素會直接影響體育教師專業(yè)能力的提升，正面作用比較顯著。

二、高中體育教師教學能力提升路徑

（一）教學設計能力的提升路徑

對于高中體育教師而言，要重視教學設計能力的提升，其中自身因素以及學校因素的影響最為直接。高中體育教師應當把目光放到眼前，對于目前教育學習的現(xiàn)狀，積極學習體育專業(yè)理論知識，了解不同理論知識的重要支撐，深入研究和分析教學設計的相關工作，對于學生的實際需求進行了解，掌握學生的綜合狀況，保證自身設計的教學方案能夠滿足學生學習的需求，引導學生自主學習。此外，高中體育教師需要把目光放到教學目標上，把握課程教學標準的精髓和核心要素，著眼于不同教育教學階段的改進要求，深入了解教學設計的重要目標。以課時目標、課程目標培養(yǎng)目標為基礎，積極調(diào)整教育教學思路。同時，高中體育教師需要了解高中生的身心發(fā)展情況以及綜合智慧，著眼于教學手段的創(chuàng)新要求，明確最終的實踐教學環(huán)節(jié)，逐步提升教育教學能力。

（二） 教學實施能力的提升路徑

為了最大程度的推動高中體育教師教學能力的提升，要關注學校因素的研究和分析。學校對體育教育的重視程度對教師教學能力的提升產(chǎn)生直接的影響，良好的專業(yè)學習對于體育教師教學豐富的實踐活動具有推動作用。為了能夠保證高中體育教師教學活動的開展順利，要構建完善的發(fā)展戰(zhàn)略和政策制度，保證每一項工作都能夠全面的開展，并落到實處，充分發(fā)揮政策和發(fā)展戰(zhàn)略的權威性。同時，還要著眼于體育教師發(fā)展的現(xiàn)實條件，構建以可持續(xù)發(fā)展為基礎的完善的職能部分管理機制。另外社會公眾監(jiān)督體系的有效強化也不容忽略，這一點有助于調(diào)動學校的參與能動性，培養(yǎng)教師自我發(fā)展的重要意識。

教學實施能力能力的提升，還需要多個角度進行考量以及分析。一方面，要全面提升教師的語言能力和示范能力。作為教師必須要具備的能力，語言能力是課堂教學活動開展的提出，知識的傳遞不能脫離教師的語言能力。所以，需要對教師展開針對性的訓練，確保語言簡潔、明了、生動、精煉，靈活利用不同的肢體動作以及技術動作來對學生進行簡單的引導。其中，訓練強化十分重要，教師要重視目前的基本功，積極掌握不同的技術動作，并通過示范，使得在引導學生的過程中能夠保持科學性、專業(yè)性。最后，加強對課堂的宏觀把控以及協(xié)調(diào)，關注體育課堂教學活動的順利開展，以良好的管理經(jīng)驗和課堂組織能力來引導學生，以自身的應變能力來應對突發(fā)情況，積極促進教學實踐活動的順利開展，逐步發(fā)展教學能力，確保對癥下藥、融會貫通。

（三）教學評價能力的提升路徑

社會因素和學生家長之間存在著緊密的關系，高中學生是高中體育教育教學的主要對象，家長發(fā)揮著重要作用，家長需要主動地了解學生的教學表現(xiàn)，進而提出相應的參考對策。通過對學生學習情況以及學習表現(xiàn)的分析及研究，可以了解教師的教學能力和技能水平評估要求。積極的構建科學完善的社會公眾監(jiān)督機制，家長對體育教師的關注度會對教師的教學評價能力產(chǎn)生重要的影響，如果能夠獲得家長的認可，那么體育教師的社會地位將會得到明顯的提升。其中，針對教師教學開展評比活動能夠進一步得到教師能力水平的評估標準，同時也能夠從根本上提升教師的教學能力。

教學評價能力的提升十分重要，高中體育教師要充分認識到評價能力的重要性，在教育實踐和評價教學活動開展過程中，有效選擇教學評價方法。首先，高中體育教師需要以課堂教學評價為基礎，關注課內(nèi)外評價之間的聯(lián)系，了解學生的真實情況，著眼于學習過程和學習結(jié)果，在多樣化以及分層評價的基 礎上真正實現(xiàn)終結(jié)性評價與階段性評價工作的有效落實。確保最終評價結(jié)果的客觀性、全面性。課外評價不容忽略，教師需要了解學生的作業(yè)完成情況以及質(zhì)量，關注學生的學習素養(yǎng)。其次，教師需要結(jié)合教學過程和教學結(jié)果來進行綜合評價，多方面入手以及分析，了解教學準備工作與教學內(nèi)容之間的相關性以及契合度，分析學生的身體素質(zhì)。

目前，高中生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)快速下降的形勢，學校忽視體育教師的培養(yǎng)和教育，這對于體育教師而言，面臨著巨大的要求，社會各界對體育教育教學的要求也越來越高，因此迫切需要推從教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力三個方面推動體育教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)體育教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

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